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知识准备

电流和电路单元备课

知识准备：

在人们的日常生活、生产实际以及科学研究中，存在着许多与电路有关的问题，因此它既是进一步学习电学知识的基础，又是我们日常生活、生产的必备知识。

但对电的认识和理解还是个谜。

本章内容从学生熟悉的简单现象切入，从认识电路到电路的不同连接方式，初步建立电流的概念、电流的测量，符合学生认知规律，体现了物理课程标准的基本理念。

单元目标：

1、会读、会画简单电路图，能连接简单的串联电路和并联电路。

2、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

3、知道电流的形成，能正确使用电流表进行测量和读数。

知识结构：

本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础。

学生掌握本章的知识技能，能否学会识别电路、连接电路、会画电路图、会正确使用电流表测电流，将直接影响到下面各章电学知识的学习。

然而本章又是学生在初中阶段第一次接触电路的连接、第一次进行物理作图、第一次使用电表、第一次在不同连接的电路中探究物理量（电流）之间的电量的规律。

对于八年级的学生来说都是很陌生的。

因此教师要及时掌握学生的学习情况，采取措施，及时调整教学。

教学策略：

本章教学内容的呈现形式给学生探究活动提供了充分的机会，比如串联电路和并联电路的连接、串并联电路各有什么特点？

串并联电路的电流规律等。

这些探究活动，具有实验操作方便、形象直观、易于理解、结论容易获得等特点。

在实际教学中，让学生自主探究，体验科学探究的过程，但由于这是学生第一次定量研究物理量之间的关系，教师应引导学生如何设计实验、进行实验并对实验数据进行采集分析。

在这些实验探究过程中，让学生体验科学研究的方法和乐趣，学会用探究的方法解决问题，激发学习物理的兴趣。

情景示例：

情景示例一    创设情景，引入本章新课，激发学习兴趣

  师：

同学们，在刚刚结束的北京奥运会上，哪些比赛场馆给你留下的印象最深呢？

（学生思考后回答。

）下面我们一块看一下，晚上的水立方和鸟巢又向我们展示了怎样的魅力。

（播放录相。

）

   师：

五彩缤纷的灯光将夜幕下的水立方和鸟巢装扮得美仑美奂，灯为什么会发光呢？

从这节课开始，我们一同走入电的世界，来探究电学的奥秘。

情景示例二   摩擦起电

[演示实验法]塑料捆扎绳用手捋的几次，捋的次数越多反而越散。

这是什么现象？

由此引入电的知识，人类就是从摩擦起电开始认识电的世界的。

    摩擦起电同学们在自然中都学过了，利用手中的塑料尺子等器材做实验。

[学生实验活动]，在实验中，你是用什么方法使塑料尺子带电，电我们看不见、摸不着，你怎么知道尺子带电了？

学生回答

[板书：

摩擦起电：

用摩擦的方法使物体带电；

带电体的性质：

能吸引轻小物体。

]

    摩擦起电在生活中广泛存在，请同学们列举生活中的实例。

（秋冬季节，穿毛衣容易摩擦起电；用塑料梳子梳干燥的头发；云彩在空中运动摩擦带电后来有闪电现象；）

情景示例三  电流设计

一是在复习上一节知识的基础上通过演示实验引入新课．二是充分利用电教手段，帮助学生建立电荷定向移动的微观图景，从而建立电流的概念．也可以用水流和电流做类比，建立电流的概念．三是理论联系实际，使学生的学习过程与日常生活中用电相联系．

　　1．复习上一节知识

　　提问1：

用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，金属球带什么电？

金属箔片带什么电？

　　提问2：

验电器是通过什么方法带上电的？

　　2.引入新课

　　演示本节课本上的实验，这个实验表明在金属棒中发生了电荷的移动．

　　3.进行新课．

　　（l）电流的概念：

电荷的定向移动形成电流．

　　用水流和电流做类比：

水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流．电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流．

提问：

在刚才的实验里，金属棒中的电荷是怎样移动的？

是从A到B，还是从B到A？

（在这里还可以充分利用电教手段，通过自制的动画课件，帮助学生建立电荷定向移动的微观图景，从而建立电流的概念．）

　　重做实验，继续观察验电器A、B金属箔片张角的变化．可看到B的金属箔片张开到一定角度就不再增大了，A的金属箔片的张角也不再减小．实验表明电荷不再通过金属棒往验电器B上移动了，金属棒中不再有电流了．这种瞬间电流在实际当中没有多大用处．

（2）维持持续电流的条件

　　演示课本的实验：

把电池、灯座、开关依次用导线连接好．闭合开关，小灯泡持续发光；断开开关，小灯泡熄灭．将干电池取走，闭合开关，小灯泡也不发光．

　　引导同学思考：

小灯泡持续发光，表示有持续电流通过小灯泡的灯丝．你能否通过上述实验找到维持小灯泡中有持续电流的条件？

（①有电池．②合上开关．）

难点突破：

（一）识别串联电路和并联电路的方法

   电路的识别，要抓住串联电路和并联电路的基本特征，不能单从电路的形状上判断，介绍四种电路识常用的方法：

（1）定义法：

如电路中各元件是逐个顺次首尾相连的，此电路就是串联电路，若各元件（用电器）“首首相接，尾尾相接”并列地连在电路两点间（“首”即为电流流入用电器的那一端，“尾”即为电流流出用电器的那一端）此电路就是并联电路。

（2）电流法：

电流法是识别串、并联电路最常用的方。

所谓“电流法”就是在识别电路时，让电流从电源正极出发经过各用电器回到电源负极，途中不分流，电流始终是一条路径的，这些用电器的连接方式就是串联；如果电流在某处分为几条支路，若每条支路上只有一个用电器，电流在电路中有分有合，则这些用电器之间第连接方式就是并联。

（3）拆除法：

拆除法是识别较难电路的一种重要方法。

它的原理就是串联电路中各用电器互相影响，并联电路中各用电器互不影响。

我们知道，在串联电路中，拆除任何一个用电器，其他用电器中就没有电流；在并联电路中，拆除任何一个用电器，其他用电器中仍有电流通过。

所谓“拆除法”，就是基于这两个特点，逐个拆除电路中的用电器，根据电路中其他用电器中有无电流通过来识别电路的方法。

这种方法思路简单，易学易懂。

（4）节点法：

所谓“节点法”就是在识别不规范电路过程中，不论导线有多长，只要中间没有电源、用电器、导线两端均可以看成同一个点，从而找出各用电器两端的公共点，具体做法是：

在电路图或实物图中用字母标出节点，相同节点可写作同一点，再找出各节点间的原件，画出规范的电路图。

（二）如何连接实物图

在解答根据电路图连接实物图的题目时，首先要弄清楚用电器的连接方式。

如果是串联电路，根据电流流向将原件（电压表除外）依次顺序连接；如果是并联电路，先连接原件多的一条路，然后将元件少的一条路并联接入；最后把电压表并接在待测电路的两点间。

（三）如何简化电路

识别串并联电路是学习电学的基础，当在电路中接入电表后，又是会使电路变得复杂难辨，电流表的内阻很小，接入电路中可视作导线；电压表的内阻很大，接入电路中可视作开路。

去掉电流表，并用导线代替它连入电路；去掉电压表，使所在电路开路。

这两种去掉电表的方法都不会改变电路结构，因此，用去表法简化电路，对识别串并联电路时很简洁明快的。

学习问题：

1、电流的形成

2、怎样连接并联电路

3、识别生活中常见电路的连接方式

4、串并联电路中电流的规律的理解和应用

作业或检测：

电路和电流的章末测试

一、选择题

　　1、用毛皮摩擦过的气球能粘在墙面上不掉下来，下列现象与其实质相同的是（   ）

　A．寒冷的冬天用湿手摸户外的金属单杠，手会被粘上

　B．在干燥的天气里，用塑料梳子梳头发时，头发会被梳子粘起

　C．两个铅柱底面削平挤压后能粘在一起

　D．电视里讲解棋类比赛时，棋子可以粘在竖直悬挂的棋盘上

 2、在通常情况下，下列物质属于导体的是（  ）、

　　A．人体 　     　B．玻璃

　　C．塑料           D．橡胶

 3、把较大的电灯与较小的电灯串联后接入电路中，如果通过较小电灯的电流是0.4A，那么通过较大电灯的电流将（　）

　　A、大于0.4A　B、小于0.4A　C、等于0.4A　D、无法确定

　　4、如图所示电路，通电后，电流表A1、A2、A3的示数分别为I1、I2、I3，则各表示数关系是（　）

　　A、I1=I2+I3　B、I1=I2=I3　C、I1＜I2＜I3　D、I1＞I2＞I3

　　5、下图中，是几位同学画出的三个小灯泡连接的电路图，你认为三个小灯泡属于串联接法的是（  ）

　　6、为了测量电路图中通过灯泡L1的电流，电流表应该接在下图中的哪一个位置（　）

A、只能在A点　         B、只能在B点

C、只能在C点　        D、A、B、C三点都可以

　　二、填空题

7、通过实验探究，你得出的串联电路电流的规律是_______________________，并联电路电流的规律是_______________________。

8、如图所示的电路图中，电流表A3的读数是0.52A，表A2的读数是0.24A，则表A1的读数是___________。

　9、如图所示的电路甲和乙中，电流表A1、A2、A3的示数分别是I1、I2和I3。

分析数据可得出两点结论：

（1）并联电路的干路电流________各支路电流之和，用符号关系式表示为__________；

（2）__________电路中处处电流相等，用符号关系式表示为__________。

10、根据图所示的电路，在由方框内画出电路图，并标明电流表的正、负接线柱。

当开关闭合后，电流表A1的示数为0.25安，通过灯L1的电流为___________安，电流表A2的示数为0.47安，通过灯L2的电流为_________安。

　　　三、问答与计算

　　11、唐伟同学按如图所示的电路图实验，探究并联电路的电流特点，右边给出了电流表1和表3的示数，但唐伟忘了哪个图是表3的示数。

请你结合你探究的并联电路的电流特点，帮唐伟计算一下表2的示数大概是多少？

并将分析过程写出来。

　12、如图所示，当开关S闭合时，灯L1、L2不亮。

某同学用一根导线去检查电路的故障：

他将导线先并接在灯L1两端时发现灯L2亮，灯L1不亮；然后并接在灯L2两端时发现两灯均不亮。

（1）由此可以判断故障是_________。

（2）除了导线，你还可以使用___________进行检查。

把步骤和现象写在下面横线上。

　　步骤和现象一：

_____________________________________；

　　步骤和现象二：

_____________________________________。

　四、应用创新题

　　13、张皓同学根据课本上的要求，探究并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？

请你结合你探究这个实验的情况，和张皓一起完成探究实验报告。

　　提出问题：

并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？

　　猜想和假设：

_________________________________________________。

　　猜想的依据：

_________________________________________________。

　　设计实验：

见课本

　　电路图：

将你测量干路和各支路电流的电路图分别画在下面空白处，并标明电流表的正、负接线柱。

　　进行实验：

下面是张皓同学进行实验的连接图，与你设计的电路图相同吗？

　　其中，甲图中电流表测__________灯电流，乙图中电流表测_________灯电流，丙图中电流表测_________电流。

张皓同学在实验中，记录了如下数据：

I1=0.24A，I2=0.24A，I3=0.48A。

　　分析和论证：

张皓通过对实验数据的分析，得出如下结论：

并联电路中各支路的电流相等；总电流等于各支路电流的两倍。

　　评估：

请对张皓的实验进行评估：

　　实验设计有没有不合理的地方？

_________________________________。

　　操作中有没有什么不足的地方？

___________________________________。

　　测量结果是不是可靠？

___________________________________________。

　　实验结论是不是正确？

________________________________________。

　　交流：

请你将你对张皓的实验的评估意见，与同桌、小组其他同学交流一下，看看他们对你的评估意见有什么看法？

老师又是怎样评估张皓的实验的？

　　14、如图所示是郑武同学用电流表测灯泡L2中电流连接的线路。

（1）电流表连接有什么错误？

（2）现要测灯L1中的电流，只允许变动一根导线的一个端点的接线位置，请在图中用虚线①标出，并在改动的导线上打“×”。

　　（3）在

（2）的基础上，若要测出L2L1两灯的总电流而且又只允许再变动一根导线上一个端点的位置，请在图上再用虚线②标出。

答案：

1、B    2、A     3、C     4、D     5、C   6、D

7、串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和。

8、0.28A。

9、分析：

根据在串联电路中电流处处相等，在并联电路中干路电流等于各支路电流之和。

解：

（1）等于，I3＝I1+I2　

（2）串联，I1＝I2＝I3　

10、如图：

流过L1的电流：

0.25A，流过L2的电流：

0.22A

11、A2的示数为：

1.28A

分析：

A3的示数：

1.4A，测的是干路的电流。

A1的示数：

0.12A，是并联电路中的一个支路的电流，可知另一个支路的电流为：

1.4A－0.12A＝1.28A

12、L1内部断开。

　　其它方法：

可以用电流表；

　　一、电流表并接在灯L1两端，灯L2亮，灯L1不亮，电流表有示数；

　　二、电流表并接在灯L2两端，灯L1、L2都不亮，电流表无示数。

13、猜想和假设：

并联电路中干路电流大于各支路电流，等等。

　　电路图：

略。

　　进行实验：

差不多（或相同）等等。

L1，L2，干路。

　　评估：

实验设计中有不合理的地方：

仅仅测量了一次实验数据，有很大的偶然性；操作中有不足的地方：

选用了完全相同的灯泡进行实验，没用不同的进行实验；测量结果不可靠：

普遍性不足，故不可靠；实验结论不完全正确。

　　交流：

略。

　　14、

（1）从电源正极出发，根据电流流向跟踪各电路元件，直到电源负极，可以看出，灯L1（由S1控制）与灯L2（由S2控制）并联，由电流表测灯L2支路电流，但“+”、“-”　柱接反了。

（2）要想用电流表测灯L1中电流，可将电源负极至电流表“3”接线柱上一根线的“3”端改接到电流表的“-”端，见虚线①。

　　（3）在上述电路改动的基础上，要想测灯L1、L2中的总电流，可将灯L2右端至电流表“-”接线柱的一根导线的“-”端改接到电流表的“3”端，见虚线②。

　　（4）改动后的电路见图

本单元备课材料：

课题

电路连接的基本方式 

教学目标

1、通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。

通过探究实验的观察、

比较，探究出串联、并联电路的基本特点。

在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。

2、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。

教学重点

串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路

教学难点

串联、并联电路的识别

教学方法

学生分组科学探究、讨论和交流、讲解

教学内容

教师活动

学生活动

一、活动：

怎样使两个小电灯亮起来？

二、探究串联电路和并联电路的特点

1、引入：

上节课我们学习了使一个小灯泡亮起来的连接方法，那么同学们想一想：

如果要使两个小灯泡同时亮起来，应当怎样连接

2、探究电路连接的两种基本方式

请同学们利用桌上的器材：

电源、两只小灯泡、开关和导线。

尝试着连接一下。

3、将学生连接好的一个串联的电路和一个并联电路进行演示，讲解。

再将学生连接时的一些典型的错误进行演示、分析。

然后请学生总结出什么是串联和并联。

4、总结：

把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。

把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。

串联电路和并联电路是电路连接的两种基本方式，请同学们再分别用这两种方式连接电路，并画出相应的电路图。

1、在串联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况

2、在并联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况

3、在串联电路中再串联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况

4、在并联电路中再并联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况

5、总结：

 在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相同

  在并联电路中电流只有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。

6、交流和讨论：

  小明房间内的吊灯和壁灯如何连接？

开关应该如何连接？

  画出吊灯、壁灯、开关连接的电路图。

7、学生阅读　　生活·物理·社会，

了解彩灯和冰箱灯的工作原理

思考讨论

进行实验操作

学生思考、总结

进行实验操作，并画出电路图

学生进行实验

思考和总结

学生完成电路图并交流

学生阅读

板书设计

一、串联电路和并联电路

串联电路——把电路元件逐个顺次连接起来叫串联电路

并联电路——把电路元件并列连接起来叫并联电路

二、串、并联电路的特点

1串联电路的特点

在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相同

2并联电路的特点 电流存在两条或多条路径，各元件可以独立工作

在并联电路中电流只有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。

课前准备

教师:

演示用电学线路板

学生:

导线、电池组、小灯泡三个、

    开关

课后小结