音乐与学习结题报告.docx
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音乐与学习结题报告
音乐与学习结题报告
篇一：
听欧美歌曲对学习英语的帮助结题报告
听欧美歌曲对学习英语的帮助
结题报告
[摘要]：
近几年，在学校又流行音乐风，尤其是欧美歌曲，也有许多欧美歌手让学生痴迷，学生们热爱欧美歌曲吗？
他们最喜欢那些歌曲及歌手？
他们是否认为听欧美歌曲对学习英语有帮助，有哪些帮助？
对此，我们展开了调查。
[关键词]
欧美歌曲、英语、学生
前言：
现在，随着全球化的影响，英语越来越重要，我们要激发学生对学习英语的兴趣，增强跨文化意识，培养学生的英语精神，提高英语水平，使学生更易于国际接轨，更易为国家做出贡献。
2、研究对象与研究方法：
2.1研究对象：
一中，四中，五中部分学生
研究工具：
互联网——查询资料
报告册——记录实验过程
交流——访谈法直接获取信息过程
调查过程：
1.查阅资料（2013年2月——3月）
通过上网，去图书馆查阅相关资料
2.社会调查（2013年3月——4月）
设计访谈内容，选取合适的对象进行访谈。
3.访谈整理（2013年4月——5月）
对访谈内容进行整理，分析。
4.得出结论，撰写报告。
数据处理：
对访谈内容进行整理，统计与分析：
48%的学生认为听欧美歌曲时有很大帮助。
32%的学生认为听欧美歌曲时对学习英语没有帮助。
20%的学生认为听欧美歌曲只是休闲娱乐一下。
3、研究结果
数据表明，听欧美歌曲对学习英语还是有一定的帮助，同学们对欧美歌曲的反响也比较好。
可见，欧美歌曲已经深入到学生中，影响着学生对英语的兴趣，老师也应大力提倡同学听欧美歌曲，帮助学习英语。
4、研究结论
经过我们的研究，我们将自己的成果展示出来。
我们课题组的每个小组成员都认真的汇报工作，并有小组论文，我们还设计了调查问卷，结果表明百分之五十的同学表示，可以尝试通过英语歌曲学习英语，百分之九十的同学认为学习英语是重要的，百分之八十的同学都比较喜欢听英文歌曲，有一小部分的同学认为通过英语歌曲学习英语是种依赖，一部分同学认为对英文歌曲的了解反限于“听”上面，还没有深入学习它，那么我们应该做些什么能？
因此，改课题组员们也对此问题进行讨论并给大家一些可参考的建议：
1.语流行歌曲，但我建议这些同学能够多花一些时间听一些欧美歌曲，也可以听流行的，其实也很好听的，只是有一些东西听不懂，但我们可以听一些歌曲的词中英语较肤浅的，我们所学过的和少部分未或见过，这样一首歌听下来的结果是：
听了一首有动听的歌，又巩固了许多以前的知识，了解一些自己所未知道的知识和内容，又陪养了自己在听力这一方面的能力。
有这样的结果，那么我们听英文歌曲是何乐而不为呢？
2.老师能带一些英语歌曲的磁带给同学们听，让他们广为传颂，甚至还可以让他们自己唱一下，以培训他们的语法能力，这样日积月累，同学们有了标准的发音。
3.《基础英语》作者埃克斯利说：
“凡是激发学生喜爱英语学习的方法，便是爱英语学习的方法。
”在学习英语过程中，我们也对老师的教学提了一些建议：
（1）符合学生的认识基础，在学习英语的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词，句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱，在这种方式正契合学生的年龄，心理特征，中学生正处在新事物的好奇，模仿的阶段，让他们背英语就是枯燥乏味的事，犹如吧他们捆绑起来，而采用听唱英语歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造生动活泼的课堂学习气氛，在学生获得愉悦的同时更激活了学生的内心动力，使大脑充满生机活力
（2）运用英语歌曲符合生理学，心理学和美学和原理，右脑主管形象思维，是音乐的脑，感情的脑，音乐形象是开启右脑的金钥匙，听唱英语歌可陶冶学生的情趣，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感，是口语通畅，自而且可以大大开发大脑的潜力，所以学习英语不会感到疲劳，反而记得牢，效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学和心理学的原理。
通过这次研究性学习，我们对英语歌曲对学习的好处进行一些着重的调查分析，但我们未能够更深入地找出更多的原因，因此我希望我们此次课题研究的不足，在以后的学习过程对欠缺的地方加以改正，也请大家能够原谅我们组的不足，同时也谢谢那些为我们做调查问卷，回答问题的同学。
研究表明，听歌会促进输入，内化和习得目的语;唱歌即可以提高音乐的理解能力，增强节奏感，也可以学习语音，语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶，激发学习英语的兴趣和动机。
英文歌曲不反形式灵活多变，内容也丰富多彩，具有其他学习模式所不具备的优势。
一曲动听贴心的歌曲总能给人以轻松，愉悦的感受，学习者以很愉快的心情下背会很多单词和句型，真实一举数得。
兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。
兴趣是学生积极认识事物，积极参与活动。
随着结题报告的出炉，我们的研究性学习也划上了句号，在这个学期中，我们提前完成了预定目标，由于我们这一课题研究的是听英文歌，在这个研究过程中，不仅我们对信息做了全方面的观察、收集，超前完成任务，而且我们的学习中也起到了一定的作用，真是受益匪浅啊！
在刚开始进行课题论记时，许多同学思维死板，盲从老师，怕出错，怕冒险，过分追求确定性，缺乏创造性的想象力以及提问能力。
此外，科学批判能力、综合创新能力和协调思维能力也不高，因此我们的指导老师十分注重在研究学习过程中转变我们学生的思维方式，总是不断启发和培养我们主动地发现问题、分析问题和解决问题的思维能力，以及批判精神和创新精神，思维方式的转变不是一朝一夕的事情，我们的指导老师在实施指导过程中，始终遵循顺序渐进的原则，先让我们尝试运用，然后是经常运用，最后是习惯运用一些科学创新的思维方法（如右脑思维、发散思维准寻）会思考和解决问题。
这样我们就在不断跳起来，学习英语的过程中，不断提高能力，研究活动得以顺利完成。
5、感想感悟
研究性学习课题给我们小组成员最大的感受是“我们获得的信息量比平时40分钟课堂教学中所获得的信息更多出几倍甚至十几倍，这其中的大部分并不是老师传授的，老师只是提供了我们活动的环境，空间和方法，而我们就靠这些学会了主动探寻知识，学会了分析，学会了思考，在研究性学习中，知道老师当然好似同学们的老师，有时学生也是老师的老师，有时我又感到自己和老师成了真正的知心朋友。
我觉得自己也常常有新的发现，新的感受，在与大家一起共同成长，研究性学习是我更加认识到开拓精神的重要性。
我们高兴在研究性学习的过程中成长了！
听英语歌曲无疑是件惬意的悠闲的快事，一副整理情绪，医治压力的良药。
听英文歌又是件奇妙的学习艺术，潜移默化中，闭目养神是，奇妙地提高你的英语听力能力及兴致。
所以，以《英文歌曲对英语学习影响的探究》为研究题目，大大提高了我们的研究性学习的兴致，也为小组学习活动的顺利完成，提供了成功的基础。
最后希望这次所研究的问题能够帮上各位的一个小忙，对该本组方法进行借鉴、参考，原各位在今后学习英语的过程中，更轻松、快捷，在此还要感谢老师的帮助，各位同学的支持。
篇二：
小学音乐教学中学习兴趣的培养结题报告
《小学低年级音乐学习兴趣培养的研究》课题研究结题报告学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。
兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。
因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。
因此，在教学中，我把培养低年级学生的学习兴趣作为一个重要的课题提出来，进行了一系列的研究和实验。
从2013年3月至今，经过一年的课题研究实验，在学校领导的高度重视下，我在课题研究实验中采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。
在此特作课题研究总结如下：
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
优美的视觉环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。
在教学中，教师根据教材特点，创设音乐情境，激起学生对音乐的兴趣。
如：
可以借助于美术的形式提高教科书的插图、色彩，使教科书图文并茂，使学生爱不释手；课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一幅幅优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解；用录像、电脑制作等技术的电教手段视听结合学习音乐，从视觉上增进愉悦，帮助学生理解音乐；动手制作色彩醒目的大音符等趣味性教具及鼓励性的小礼品等为教学增添活力；小学生活泼好动，借助
音乐游戏，发挥学生听、动、唱的能力，对调动学生的学习兴趣会起到很好的作用。
二、优化课堂，稳定学生的学习兴趣。
教师在设计教学中每一个环节时都应向自己提出“是否有助于增强学生的学习兴趣”的问题，来检验自己的安排是否正确。
要打破原有固守课堂的教学形式，让学生在轻松的氛围中享受学习，让学生的脑子随教学而开动，让学生的思维随想象而驰聘。
比如：
课堂上，可以设计丰富多彩的音乐活动，拓宽学生的视野，提高学生学习的积极性；深入挖掘教材，激发学生情感，唤起学生强烈的求知欲和学习兴趣；游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式，在音乐教学过程中若注重通过音乐活动过程的展开，就能激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造；在教学过程中，教师要尊重学生个性，充分发挥学生的自主性，让每位同学都参与，积极创新。
在教师的精心构思和引导下，学生由被动变主动，由消极接受转变积极探索，对音乐的神秘感、陌生感消除了，开始自然、主动、积极地接受音乐了，同时也使学生在生动活泼的教学实践中稳定了学习兴趣。
三、引导评价，增强学生的学习兴趣。
音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，并应经常
篇三：
音乐欣赏结题报告
篇一：
如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣结题报告
《如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣》课题结题报告
1．关键词：
小学音乐欣赏课审美情趣
关键词界定：
关键词之一：
音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容它让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高对音乐的审美力，有着非常重要的作用。
关键词之二：
审美情趣是由“审美情感”和“审美趣味”两者融合在一起的。
审美情趣是人在审美活动中表现出来的心理定势，它以喜爱和不喜爱的情感评价形式，决定对事物的取舍。
“趣味”这个词，在中国和西方，都是从味觉的意义上发展起来的。
在中国美术史上很早就出现了用味觉来类比审美感受的说法。
在西方，作为美学概念的“趣味”一直具有审美鉴赏力的含义。
朱光潜曾指出：
从罗马时代开始，西方一直把审美能力称作趣味。
因此，我们可以看出审美情趣可以说是包括了审美情感、审美能力等，它体现了审美个体的偏爱、倾向性、选择性和审美鉴赏、审美判断，具有个体差异性、差异的范围性、时代性和民族性特点。
对学生的审美教育，最终是培养学生高尚的审美情趣。
课题名称解读：
“如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣”就是在小学音乐课上让学生通过聆听、感知音乐等审美教育从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养学生高尚的审美情趣。
2．课题研究的背景及意义
欣赏应该达到三个层面：
美感阶段、至善阶段、至纯阶段。
欣赏应内化为学生情感，教学生学做人，而现状不能满足欣赏教学的需要。
据调查资料显示：
目前小学欣赏教学表现于聆听参与、节奏参与、体态律动与舞蹈设计、乐器演奏参与等欣赏活动中，而这些活动又不是人人能够驾驭，做得到位的。
还没有深化，没有达到真正帮助学生内化到情感层面，伴随着新课改的东风，欣赏课也应当以更新的姿态面向学生，以全新的理念来支撑我们的教育教学，《音乐课程标准》中提出：
感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。
教学中应激发学生聆听欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，做到既有形式又有内容，形式为内容服务，内容为主题服务，最后达到内化学生心灵。
为终身学习和享受音乐奠定基础。
现代的音乐教育倡导“人性的回复”，在音乐欣赏教学当中，通过音乐的感染，教师与学生一起共同感受美，创造美，以美来丰富生活。
小学生正处在学龄初期，这是一个人一生发展的基础时期，是生长发育最旺盛、变化最大、可塑性最长的时期。
我们应该抓住时机，通过音、画、舞结合的综合欣赏课，在教学过程中，边听边引导学生参与活动、进行想象、讨论发言、表演，使他们好动的心理得到满足。
同时发挥个人所长，能说则说、能画则画、能舞则舞充分表现自己，课堂教学既生动活泼又深入踏实，学生真正成了欣赏课的主人，这对提高欣赏课的质量，增强学生学习兴趣有着重要意义。
3.课题研究的理论依据
（1）以审美教育思想为指导：
审美教育使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养准确的审美观点。
（2）以新《大纲》和新的《音乐课程标准》和课堂教学实践为依据。
（3）以教育教学理论为基础：
建构主义理论、教学论、教育心理学、音乐学等。
4.课题研究过程：
准备阶段（2010年5月---2010年6月）
针对学生对音乐课的兴趣进行调查、学习相关理论，根据学生实际，制定研究方案。
（二）实施阶段（2010年6月---2010年10月）
按实验目标实施方案，分析实验过程，及时反馈信息，积累资料。
（三）研究总结阶段（2010年10月---2010年12月
整理资料，分析研讨，完成课题研究论文。
5．研究方法：
（1）实践法：
抓住能引起学生兴趣的教学方法，（律动、游戏创编等）继而对这些教学方法进行改革、完善。
（2）调查法：
针对学生对音乐课的兴趣，调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。
（3）个案研究法：
选定几个具有共同点的学生进行观察、谈话调查、研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。
（4）文献法：
收集各种教学参考书，搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。
（5）总结法：
研究过程中撰写阶段性研究总结，撰写课题研究报告。
6.课题研究的主要成果
开展本课题研究以来，我们取得了较好的成效，具体表现在以下几个方面：
（1）教学上的收获
1．学生音乐素质得到提高。
学会关注中音乐的情感因素，包括情绪，学生选择听真情实感的音乐和愉悦身心的音乐，关注社会，关注生活。
2．课堂焕发生命力。
以前上课都是老师提问题，学生回答问题，很被动现在课堂非常“热闹”，学生善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题。
3.教学质量获得提高。
在音乐课开展之后，各班的教学效率都有明显的提高。
主要体现在花在组织教学的时间少了，音乐活动开展的多了，喜欢参与音乐活动的学生了。
4.学生心理健康状况得到改善。
学生与教师之间关系融洽。
学会利用音乐进行情绪调节，促进情感的和谐发展。
通过音乐活动，在道德感、理智感、美感上都有一定的发展。
（2）师资建设上的收获。
促进教师专业发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使“教书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师。
（3）促进课程发展。
改变教学与生活化分离的状况，使教学、科研、生活融为一体。
--教学既是一种特殊的生活,也是一种微科研；大多数教师能创造性地使用、开发新教材,根据教材设计互融问题,编写教案。
7.课题研究的经验与体会
（1）我们应该努力把音乐与他们的实际生活活联系起来，通过对已有知识经验的回忆，对类似生活情景的联想，去接受音乐、理解音乐。
学生通过音乐和日常生活的连接，丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，学会用艺术的眼光感受生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活质量。
（2）我们要指导学生在生活中去发现、去探索，增强音乐的实践意识，运用所学音乐知识，去解决生活中的实际问题。
让孩子们从内心深处去喜欢音乐，进一步引发愉快的情感体验，从而提高音乐文化素质与审美能力，促进全面发展。
（3）现代学校音乐教育要回归学生的生活世界，教学内容要向真实生活情境转化，更多联系
学生的生活环境去设计教学，增加与现代社会生活密切的通俗音乐、影视音乐、电脑音乐等内容，让学生学会探索出处理现实音乐生活的诸多实际问题。
（4）重视情感教育的策略:
情感对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是非智力因素的核心。
现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出--输入的认识过程,而且也是师生间情感交流过程。
情感是动力因素,它对创造性思维发生推动、促进或阻碍作用。
因此,在教学中必须注意激发学生的学习动机,营造一个*****、平等、和谐、宽松、愉快、合作、竞争的教学氛围,使学生善于体验,勇于表现。
（5）拓宽学习音乐的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式学习为开阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。
比如去剧场看戏，去看爷爷奶奶的秧歌、腰鼓队表演，去欣赏多彩的音乐会等。
（6）培养学生的审美情趣和审美意识，树立正确的艺术审美观。
要引导学生参与音乐审美实践活动，以增强他们的美感体验。
篇二：
《民歌欣赏》结题报告
《民歌欣赏》结题报告
一、课题的选择:
现在的孩子，大都喜欢流行歌曲，可能有部分学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，常常表现出不屑一顾，西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，针对部分高中学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，总结音乐风格，激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习热爱民族音乐文化。
二、研究的意义
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。
具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。
针对高中学生，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。
三、研究对象：
高一年级
四、研究过程：
（1）通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
（2）通过学唱《上去高山望平川》《脚夫调》体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格及创作方法。
（3）激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习民歌，了解民歌，民族的就是世界的。
五、研究方法
在教学中运用比较法、探究法、聆听法、演唱法等多种学习方式，引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，整体把握音乐表现形式和情感内涵；并把这种感性体验上升到理性认识：
西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，具有真善美的最高艺术审美价值。
六、研究的结果：
整个研究过程注重学生的主体地位，体现了探究教学创建和谐高效课堂的精神，通过多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，学生对音乐诸多要素在音乐中的作用有了进一步的认识和了解。
信息技术在音乐课堂中的运用，激发了学生自主学习的兴趣，能在教师的引导下，有层次，清晰地认识、了解音乐风格及思想内涵。
使其艺术审美由最初的感知认识到理性认识，最终，使情感得以升华，增强了审美能力，提高了审美品味和修养，教好地实现了教学目标。
篇三：
《农村初中学生音乐欣赏能力的培养研究》结题报告
《农村初中学生音乐欣赏能力的培养研究》结题报告
盱眙县官滩中学课题组
一、问题的提出
（一）研究的意义
数学一直是人类文明发展的主要力量，它的内容思想、方法和语言已成为文化的重要组成部分，数学观念如推理意识、化归意识、整体意识、抽象意识、数学审美意识等，也具有精神领域的功效，它蕴含着浓厚的人文精神，具有特殊的文化内涵。
数学是推动社会发展的动力，教学中应引导学生初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值和人文价值，开阔视野，探寻数学发展的历史轨迹，受到优秀文化的熏陶，提高文化素养，养成求实、说理、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍的追求真理精神。
1．通过研究探索新课程背景下初中数学文化渗透的一种新的途径和模式，有利于更好地实施新的课程标准，有利于更好地提高学生学习数学的兴趣，有利于更好地增强学生学习数学的主动性，有利于全面提高教学质量。
2．有利于确立学生主体地位，提高学生数学素养，同时也为教学理论研究提供新的视角。
3．通过研究促进教师从新的视角来反思自己的教学行为，有利于改进教师自己的教学行为，实现自身专业发展。
（二）国内外研究领域现状
从国外看，欣赏教学在每个国家都有所不同。
在文献资料查阅中我们发现：
苏联教育家苏霍姆林斯基说：
“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。
”苏联教育家卡洛夫有五部教学法。
前苏联著名作曲家、音乐教育家、音乐活动家卡巴列夫斯基，强调用音乐学科本身的规律特点来教育学生，他提出了普通学校音乐教育的体系，根据不同年级设立了音乐教育大纲，重要内容为音乐的三大支柱就是“歌曲、舞蹈、进行曲”在此基础上进一步发展对不同年级音乐的要求。
匈牙利作曲家、音乐教育家柯达伊，提出“民族音乐教育”。
他认为匈牙利的音乐教育应该把歌唱的精神教给所有的人，使所有的人掌握音乐知识，把音乐用于家家户户的日常生活和闲暇活动之中，培养出音乐会的听众。
英国人强调“发展欣赏对音乐的理解能力和欣赏能力”。
英国教育家洛克推崇的是游戏教学，他说：
“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。
”
让我们再换个角度，从国内来看欣赏教学，香港强调“培养喜爱音乐及学习音乐的兴趣对音乐的理解能力，并提高儿童自律、表达、专注和协调的能力”提倡全人教育。
首都师范大学的教授曹理先生提出：
直觉、鉴赏美、理性欣赏的三个阶段。
由于欣赏者的层次不同在直觉中产生快感，在鉴赏美中产生心灵呼唤，在理性欣赏中产生表现欲望，创造出表演的能力。
在素质教育的形势下，初中音乐教育的首要任务是激发学生对音乐的热爱，吸引学生参与音乐生活，培养学生对音乐的兴趣与爱好。
这一任务通过欣赏教学来完成是一条捷径。
但目前，农村初中的音乐欣赏教学尚未引起足够的重视，在教学上，大多数教师冗长乏味地讲解作品，播放音乐，学生被动接受教学。
加上农村初中学生由于受环境的影响对音乐知识积累不多，在被动接受不熟悉的音乐作品同时，难免会产生迷茫，对音乐产生厌倦。
于是欣赏的兴趣就会大大降低，欣赏教学就难以达到预期的目的，这有悖于音乐教学之初衷。
二、有关概念的界定
欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想像力、丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。
音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。
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