秋天的雨 5.docx
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秋天的雨5
11、秋天的雨
教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。
教学目标
1、会认8个生字,会写12个生字,正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分,培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
3、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。
4、积累好词佳句。
教学重点
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。
教学难点
理解课文中所使用的多种修辞手法,即领悟作者艺术化的语言。
教学准备
1、课文朗读课件以及秋景欣赏课件(背景音乐《秋日私语》)
2、根据课文第二自然段内容绘制各色秋景图,如红色的枫叶,紫红的菊花,黄色的银杏等。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入,揭示课题
1、对对子:
太阳——月亮,春风——秋雨,春风阵阵——秋雨绵绵,春风阵阵送温暖——秋雨绵绵送丰收。
2、你喜欢秋天吗?
(说说自己心中的秋天)大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,终于迎来了秋雨姑娘轻盈的脚步,现在就让我们一起来分享《秋天的雨》吧!
(板书课题)
二、个性化读书,学习八个会认的字。
1、学生用自己喜欢的读书方式自由练习朗读,并划出八个会认的字。
2、先自己看着拼音读,然后同桌之间互相帮忙认读(一个学生用手指着生字,让另一个学生来读)。
3、老师检查,在平常如果你遇到这些生字你会读吗?
“是谁像一把神奇的钥匙,打开了秋天的大门?
是谁吹起了金色的喇叭,告诉我们秋天来到?
是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳?
啊!
是绵绵的秋雨,是凉爽的秋风!
”(各种形式读)
4、这些字在课文中组成了哪些词呢?
迅速在课文中用括号划出来。
教师出示:
一把钥匙,趁你没留意,橘子、柿子你挤我碰,菠萝甜甜的,金色的小喇叭,衔来树枝造房子,油亮亮的衣裳。
你划全了吗?
5、再次出示“一把钥匙”、“趁你没留意”,通过请不同的学生读,使学生发现“钥匙”一词应读轻声。
齐读第一自然段。
6、秋天的大门里究竟有什么呢?
男生读:
“橘子、柿子你挤我碰”女生读“菠萝甜甜的”多有意思的句子啊,其实在课文的第二、三自然段还有许多这样有趣的句子,赶快读读吧!
指导“扇”字的读音。
7、秋天的雨真奇妙,不仅有五彩缤纷的颜料和好闻的气味,它还吹起了金色的小喇叭呢,一起读“金色的小喇叭”,“衔来树枝造房子”,“油亮亮的衣裳”。
在课文中找出还有这些生字的句子,读一读。
三、自主选择,记住12个会写的字。
1、板书生字,学生以开火车的形式读,然后试写。
2、你记住这些字了吗?
那么请你来说说自己记住这些生字的方法吧!
3、请学生给生字分类。
(左右结构,上下结构、半包围、独体字)
4、教师范写“爽”、“紧”字。
四、配乐朗读课文。
第二课时
一、情境导入
“沙、沙、沙”,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的大门。
秋天的雨是那样的神奇,那样的令人陶醉。
现在就让我们一起来分享《秋天的雨》(师指板书,生读课题)
二、初读感悟
1、带着课后问题,听读课文。
2、谈感受:
听读了课文,你有什么样的感受呢?
谁想来说一说?
(小结:
是啊,秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
)
3、画、读句子。
(画出每段开头的第一句话,读一读)
4、赏读了句子,现在你知道课文是从哪几个方面写秋天的雨了吗?
5、课件出示那几句话,读一读。
三、品读课文,感受秋雨的特点。
(一)讲读第一段
过渡:
秋雨姑娘迈着轻盈的脚步走来了,它就像一把钥匙,轻轻地把秋天的大门打开了。
1、理解:
为什么像把钥匙。
(老师可弄不明白了,为什么说秋天像一把钥匙呢?
答案就在第一自然段里,请你认真读读,你一定能找到答案的。
)
2、指导朗读。
(说得真好,你现在拿到了那把开门的钥匙,能把课文读好吗?
)(个别读——齐读)
(二)秋天的色彩
过渡:
秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,它把田野染得可美了,请同学们认真默读第二段,找一找、划一划秋天的色彩吧。
1、请同学们把颜色词划出来。
2、课件出示练习。
(填一填颜色词。
)
3、多种形式调动学生品读句子。
(你最喜欢哪一种颜色,把有关的句子读给大家欣赏一下吧)
4、理解“五彩缤纷”:
(秋雨的颜色真多啊,有黄色、红色……,秋雨的颜色真是——五彩缤纷(生答))
(三)秋天的味道
过渡:
秋天的雨还藏着非常好闻的气味呢,藏着些什么气味呢呢?
快到第三自然段里找找吧!
1、指名读。
(请你来读一读,老师和其他同学一起来闻一闻,看看是不是真的闻到这种气味了。
)(多种形式读)
2、理解:
“小朋友的脚,常被那香味勾住?
”
(1)小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀?
(2)想象拓展:
假如你当时就在果树下,你最想做什么事情呢?
3、齐读。
四、师生合作读,体会升华
过渡:
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,给我们带来了丰收,带来了快乐。
让我尽情地赞美秋雨吧!
1、师生合作读。
五、延伸拓展:
1、欣赏秋景。
(同学们,秋天是个美丽的、丰收的季节,秋天的美景数也数不完,让我们再次走进这五彩缤纷的世界吧!
)课件展示秋景图。
2、学了这篇课文,此刻,你们最想做些什么呢?
现在马上动手做做吧!
第四单元
13、花钟
教材分析
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。
按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
文章思路清晰,文质兼美。
它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合,突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和前面第三单元秋韵相连,传递着自然的神奇,升华了人类的智慧。
教学目标
1.会认8个生字,指导书写“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,了解课文内容,感悟文章语言的准确与生动,激发学生对祖国语言的热爱之情。
3.积累自己喜欢的词语。
教学重点
1.会认8个生字,指导书写“醒”;能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段,运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。
2.积累陌生和喜欢的词语。
教学难点
在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、初读课文,疏通字词
1.从课题引出的问题入手,引导学生自读课文,随读疏通生字词。
同时提示学生思考:
什么是花钟,植物学家修建花钟是利用了花的什么现象?
2.组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。
3.出示语句,指导朗读,帮助学生理解“暮色”等词语;引导积累陌生或喜欢的词语。
4.指导书写“醒”。
1.边读文边勾画读不准或不认识的字词。
2.读字识词,对不理解的提出疑问。
3.修改不规范的字,书写陌生和喜欢的词语。
4.练习书写“醒”。
二、细读课文,明了大意
1.引导学生边大声、正确地朗读课文,边继续思考:
怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。
2.引导学生思考:
修建花钟是利用了花的什么现象,产生这种现象的原因是什么?
3.出示语句,指导朗读。
1.练习朗读,并选用书中的句子解释什么是花钟。
2.学生寻找相应的句子。
3.练习朗读好较难读的句子。
三、品味语言,感情朗读
1.引导学生大声、正确、流利朗读课文;快速回答:
在花钟上可能会有哪些花在陆续开放?
2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句,指导有表现力地朗读,帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。
3.组织齐读第一自然段,如可能,相机指导学生背诵。
1.朗读课文;快速浏览,回答问题。
2.品读语句,交流理解,有表现力地朗读。
3.全班齐读,如可能进而齐声背诵。
四、拓展延伸,布置作业
1.学习运用把花“当作人来写”的方法,学写午时花、夜来香开放情景。
2.布置作业:
课后了解其他时间开放的花朵,仿照书中的句子加以描写。
当场练习运用把花“当作人来写”方法,写一写午时花、夜来香开放情景。
第二课时
一、诵读课文,复习回顾
1.指名朗读课文,回顾课文大意。
2.出示形近字,练习组词语。
1.朗读课文,交流对课文大意的理解。
2.辨字组词,复习巩固生字词。
二、检查作业,评改练笔
1.交流第从课文中积累的语句;引导学生完成补充句子练习。
2.检查作业,指导评改。
1.背诵积累的语句,完成练习。
2.介绍查找的资料;朗读对其他时间开放花朵的描写。
3.小组评议,全班交流,教师点评。
4.个人修改。
三、补充花钟,赏图读文
1.出示花钟图,引导学生补充新的花朵。
2.和学生一起赏图读文。
(配乐)
1.补充花钟图,补充原文第一自然段。
2.赏新图,读新文。
五、布置作业,结束全课布置作业:
1.回家自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。
2.继续背诵自己喜欢的语段。
3.誊写小练笔。
依据能力,选择适合自己的作业。
14、蜜蜂
教材分析
《蜜蜂》这篇课文叙述线索清楚,情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
最后写结论:
“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
这篇课文语言严谨,层次清楚且逻辑性强。
选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学目标
1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
4.通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点、难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
教学准备
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、回忆旧知,导入新课
1.回忆旧知
同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?
2.导入新课
法国著名科学家,科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力,做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?
让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。
[设计意图:
通过设计疑问,调动学生学习的积极性。
]
二、初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍:
边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍:
再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了,还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
(1)出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
(2)交流