叶形盘说课稿.docx

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叶形盘说课稿

学校领导、老师们，下午好！

我今天说课的主题是

“在制作中发现美、在评价中提升美”

《叶形盘》的说课

一、说教学内容

《叶行盘》是小学三年级下册《劳动与技术》教育中，寻找身边的废旧材料，运用编制技能，让手中的缎带、绳带、藤条······穿梭飞舞起来，变成一件件美丽的作品；变幻的花结，五彩的小花，美丽实用的杯垫、漂亮暖和的帽子与围巾，富有创意的叶形盘、古朴的滕楼，精巧、别致的方篮，具有浓郁民族风情的中国结······置身其中，不仅让学生领悟到“织上织下”的规律，还能感受到“编来编去”的乐趣。

二、说教材编排特点：

叶形盘这节课的知识与生活结合紧密，材料来源广泛，创作思想易于体会，表现形式灵活，富于美感的特点，教材中示范了各种纸材编制的叶形盘作品，生动地体现了编制的特点；本节课的学习，意在提高学生手工制作技能及观察、联想、设计创新的能力，并增强环保意识。

说学情

从三年级学生的学情来看，他们喜欢动手操作，对美有着强烈的渴求，初步具备一定对美的欣赏、评价能力，观察和表达能力也得到了相应的发展。

因此，对制作充满了好奇和动手试一试的欲望。

三：

说教学目标及教学重难点

基于对教材的分析和学生的实际，我制定以下教学目标：

1、知识与技能目标：

通过本课的教学使学生运用所学的截、裁等方法，并学会垂直穿编的技巧，了解叶形盘的外形特点和编织方法，掌握垂直穿插、编织的技能。

2、过程与方法目标：

通过观察－--实践－--评比；并在实践操作中发展学生动手操作的能力，在合作交流评比中提高学生的审美意识和创新能力。

3、情感态度与价值观目标：

通过废物变宝的过程，让孩子体验环保的意义和重要性；在活动中感受编织的乐趣，体验劳动创造美的情感。

为了实现以上教学目标，我充分利用成品范例生动形象的特点，遵循自主探究合作实践的原则，把教学重点放在探究垂直穿插的方法和同伴合作完成叶形盘的编织上；而均匀平直的剪刻直线，编织紧密平整则是本课课的教学难点。

教学准备：

卡纸、胶水、剪刀、直尺、订书机；

教学课时：

1课时。

四、说教法、说学法

在教学中，我将“直观欣赏、激发兴趣、主动探究、不断发现、实践创新”作为贯彻教学的指导思想。

以欣赏美、理解美、创造美和展示美作为教学的主线，用鼓励性语言激发学生“我想学、我要学”的愿望。

在具体的实施过程中我采用了：

1、自主探究、掌握方法。

曾听一位教育家说过：

“知识不应该直接传授给学生，而应当引导学生发现它们，并独立地掌握它们。

”所以在教学中我努力体现学生的主体地位，通过作品对比让学生发现剪、刻、穿查和编织、平整、紧密是影响叶形盘质量的关键，并通过直观演示和交流探究来解决教学的难点。

2、学生示范、尊重主体。

在探究垂直穿插编织方法的时候，我首先让学生通过自学课本识图，尝试编织；在示范的时候没有先由教师演示而是请学生当小老师上台示范，尊重学生的主体，学生能自主解决的问题尽量由他们自由解决，如果遇到疑难处无法解决，教师再相应指导，这样大大提高了学生学习的主动性。

3、合作学习、体验成功。

由于课堂时间有限，要想使全部学生在有限的时间里独立的完成作品，就必须采用合作学习的形式提高效率，在实践操作时安排同桌学生进行两人合作的练习形式，在合作中指导学生如何分工，如何配合，潜意识的加强了孩子们的交往能力，从而也让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

五、说教学程序。

1、以物激趣，欣赏美。

我首先出示几个漂亮的叶形盘作品请学生欣赏，让学生强烈的受到美的享受，产生对制作的浓厚兴趣，形成教学的第一个小高潮。

通过这种直观的演示，也使学生对叶形盘建立起一个感性的意念。

2、主动探究、理解美。

有了学习的愿望，我引导学生通过识图自学初步了解叶形盘编织的方法、步骤，并让学生上台来当小老师展示自学的成果。

培养学生主动探究的意识，并通过作品对比来探究表现美、创造美的方法及手段，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，体现了学生自我探求知识，自我得出结论，自我获得成功的意念。

3、同伴合作、创造美。

当学生掌握了叶形盘的制作方法和步骤后，让学生两人一组合作进行叶形盘的创作，形成本课又一高潮，教师在巡视的过程中给学生适当的指导，但尊重学生独立性、自主性，让学生的个性得到充分的发挥，让每个孩子的审美能力、动手能力、创造能力都能在制作中给力。

学生从色彩的搭配、装饰的方法充分展开创作，从而达到师生互动，生生互动的目的。

4、师生评价、展示美。

这一环节是为了检验劳动成果的作品，总结制作的经验。

进一步提高学生的审美能力而设计的。

教师引导学生从作品的美观方面进行展示，还从学习态度、合作效果上进行评价，让学生在这一过程中学会欣赏，学会取长补短，学会发表自己的见解，学会与他人交换意见，使评价更具全面性、实效性。

5、作品欣赏，拓展美。

劳动课不仅是教学生掌握劳动技能，还应将育人教育贯穿其中，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力；所以尊重学生的人格，关注学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，让学生的个性得到充分的展示；在最后这一环节教师出示一些用牛奶盒、瓦楞纸盒等生活中废旧材料编制的叶形盘，从欣赏这些作品中让学生懂得废物利用、变废为宝，将课内的学习拓展到课外的生活中去。

告诉学生做任何事一定要有“四心”——细心、耐心、信心、创新。

“在制作剪纸的过程中，细心是要求同学们在制作时候要十分的细致，因为一旦出错就可能会导致纹样断裂这样不可挽回的状况；耐心是要求同学们能够‘坐得住’，不怕繁琐才能够制作出精美的叶形盘；信心是要相信自己的潜力，别人能够做到我也能够做到；最后创新是要求同学们不光局限于临摹，还要能够自己设计图案。

”

通过对“四心”的分析与讲述，不仅概括了学习叶形盘需要具有的心理准备，而且上升到了心理健康教育与德育教育阶段，同时最后的“创新”引入了下一环节——鼓励学生尝试着自己设计叶形盘。

五、激发潜能，表现评价

鼓励接受能力较强、兴趣较高的学生尝试着自己设计图案。

这个过程能够激发学生潜能、开拓学生创造性思维。

经过教师的讲解与两次临摹制作中积累的经验，一部分学生已经能够独立设计制作一幅完整、美观的叶形盘。

在课堂临近结束时，教师选择部分较有创意的优秀作品进行评价、鼓励。

并同时兼顾一些接受能力较低的学生，找出其作品的闪光点加以鼓励，以增强其自信心，并提高其对剪纸的兴趣。

在教学设计中还有待于创新、整改，让劳动与技术课更富新意！

说课反思；曾在一本教育杂志上看到这一句话“求知如果能给学生带来精神上的满足快乐，及时无人督促，也能自学不辍。

”是啊！

谁不喜欢表扬呢，我即将要离开孩子们了，依然喜欢表扬；所以不管学生最后的作品做的怎样，我总是能肯定孩子们的作品，能肯定他们为作品付出的一切劳动。

其实在平常上劳技课时，虽然已注重学生的动手能力及创造能力，但在展示评价这一块做得还不够，以致很多时候都草草结束，没有对学生的作品进行恰到好处的点评。

所以，以后在上平常课时要把握好时间，提醒学生动手做时要讲速度、求质量，最后，尽量留一些时间作为作品的展示，激发学生再次创作的积极性。

其实孩子们的小手还是很巧的，他们有些作品相当有创意，会给你带来快乐、惊喜；就是他们的参与度、创新度欠缺了一些。

这或许是老师的问题吧！

最后我想说第一次参加说课，内心的彷徨和紧张是不请自来的，说的不妥之处请多包涵；感谢领导和各位老师的聆听。

开课新颖，给孩子欣赏美丽的作品，并用实物叶子的造形，让孩子欣赏美，感受美，知道劳能美化生活,学习劳动是为终身的受益。

教法上多是通过让孩子观察再来做，比单调的说教式更有意义。

并且在课堂上注重孩子的口头训练，习惯培养。

教做环节中，放大的叶形盘更加人性化，让孩子们能够观察得更清楚。

并且拆掉叶形盘的设计，让孩子更能一目了然制作过程。

这个环节设计巧妙。

出示两个有问题的成品，让孩子找问题，这样不仅没有说教式的给孩子提要求，更是直观的让孩子们能够发现缺点，提高孩子的观察力，改正缺点。

教材分析:

在三年级纸朔这一教材内，，安排了“剪（刻）纸”教学内容。

本课是在第一单元——基础图案的学习基础之上进行的拓展与延伸，并与第二单元——平面设计与工艺实践密切联系。

目的是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。

教学目标：

学会运用折剪纸的基本技法制作折剪纸作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力；唤起学生对民间艺术的热爱。

教学重点与难点：

学习折剪纸的基本技法；尝试创造性地设计折剪纸作品。

设计思路：

1、通过欣赏精美的剪纸作品，创设审美情境，激发学生的学习兴趣。

2、以较易于学习掌握的折剪纸的几种基本方法为主线，经过学生初步尝试创作、教师讲解演示、学生临摹与再创作，由浅入深，逐步掌握折剪纸的技法，体验折剪纸的乐趣。

3、针对不同层次的学生，提出不同的创作要求：

学习能力较弱的学生能够临摹出一幅完整的剪纸；鼓励部分优秀学生尝试设计制作较具象、繁复的剪纸。

教学过程：

一、创设情境，引入新知。

首先让学生认识什么是剪纸。

剪纸是我国民间艺术中的一种，它以独特的造型手段——在色纸上用剪刀、刻刀以阳刻或阴刻的形式表现出个性化的装饰纹样。

进而从中国剪纸的南北两个派系让学生了解不同地区民间剪纸的不同风格。

北方剪纸以简洁的块面，阴镂为主，塑造写意形象，粗犷淳厚。

邳州剪纸，就具有北方剪纸艺术浑厚、朴拙的特点。

南方剪纸则以繁多线条为主构成镂空写实形象，细腻繁复。

扬州剪纸是为中国南方民间剪纸艺术的代表之一。

展示收集剪纸作品和教师自己的剪纸作品，从而使剪纸由开始的纯艺术欣赏阶段，拉近到学生可能实现的作业制作阶段。

由此使学生对剪纸艺术有了初步的认识与了解，并激发学生的创作冲动。

二、大胆尝试，发现问题。

当学生已经跃跃欲试的时候，教师鼓励学生用课前准备好的材料尝试进行剪窗花。

按照课件上面的步骤，先对彩纸进行折叠（由于是初级创作阶段，所以选用的是较简单的“连续折法和三次折叠法”进行折叠）；在折好的纸上任意画上较简单的纹样；然后按照纹样进行剪刻；最后展开看看第一次创作的成果。

在这个过程中，教师要着重鼓励学生大胆的尝试，大胆的进行剪刻。

虽然在这个阶段学生的还没有任何剪刻技法而言，但在这个阶段却能使学生对剪纸产生很浓厚的兴趣。

一部分学生能够剪出效果不错的窗花，从而更加增强了自信心。

同时教师通过巡视发现学生在初级创作中存在的问题，并鼓励学生提出问题。

在与优秀作品进行比较后，教师协助学生归纳总结以下两个可能出现的问题：

1、图案单一，装饰味不浓。

2、如何使形象不会断裂。

三、教师引导，讲授技法。

1、剪纸从结构处理上分为：

阴刻法、阳刻法。

阳刻：

保留轮廓线，剪刻去轮廓外空白部分。

要求做到“剪剪相连”。

阴刻：

剪刻去轮廓线，保留轮廓以外的部分。

要求做到“剪剪相断”。

2、剪纸的步骤：

（1）折叠：

在剪对称的形象时需要对纸张进行折叠。

折叠分为对折、对角折三次、四角、五角折法等。

（2）起稿：

用铅笔在纸上或折叠好的表面上进行图案的临摹或创作。

画稿未定前切莫急于动手剪刻。

（3）剪刻：

遵循“先繁后易，先主后次，先里后外”的原则。

外轮廓和较简单的部分用剪刀剪，内部镂空部分用刻刀刻。

（4）贴裱：

可直接粘贴于门窗上营造喜庆的气氛；或平整的粘贴、装裱在对比强烈的称纸上。

3、剪纸中常用的纹样：

小圆纹、月牙纹、锯齿纹、柳叶纹等。

月牙纹：

先剪刻内圆弧，再剪刻外圆弧。

锯齿纹：

先剪刻直线或弧线，再用剪刀移动着剪出锯齿。

４、窗花的设计要点

窗花一般有三角、四角、五角、六角、八角折法，分别能够剪出不同个数中心对称的图形（本节课为初学阶段，只设计其中的两种）。

以三角折法为例，把纸成三个部分，这三个部分的纹样决定了这幅剪纸的外轮廓、主体内容和中心形状。

学生了解了设计要点之后，自己在以后进行创作的时候就能更加的有的放矢，从开始的盲目、随意剪刻到有目的的设计、制作。

　　通过课件演示，与教具展示，让学生更