提高小学生书写正确率的研究1.docx

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提高小学生书写正确率的研究1

前言

随着社会的进步，文化教育的发展，国际交往的频繁，汉语语言文字越来越显得重要。

因此，国家汉语语言文字的标准化、规范化工作通过立法提到了重要的地位，《中华人民共和国国家通用语言文字法》已颁布施行。

学校是贯彻实施这项法律的基本阵地，而学校语言文字工作是我国语言文字规范化、标准化的基础。

作为小学语文教学基本内容的写字教学，承担着汉字标准化、规范化的重任，特别是新课程的实施，更是对教学工作者提出了新要求，因而对写字教学应予以高度重视。

鲁迅先生说过，中国的文字有三美：

“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。

”字写得端正、整洁、美观，就会产生赏心悦目的效果。

然而，现在许多教师在批阅作业或闲谈时都会埋怨学生作业书写太乱，错别字多，并且有些学生在一、二年级时字写得端正工整，上三年级后书写水平却逐渐下降等等。

错别字不仅增加了教师批阅作业的困难，而且学生不良书写习惯的形成，影响着他们日后的发展。

如何纠正小学生书写错别字的现象，提高小学生的书写正确率，是我们教育界和整个社会应该深思的问题。

简阳市灵仙乡九年义务教育学校正是针对这一问题进行了有效的探索。

这是我们值得庆幸的事！

经过半年多的实践研究，我们微型课题小组成员的不懈努力，终于探索总结出了一套较为科学、操作性强的提高学生书写正确率的对策。

素质教育已成为各国整个基础教育改革的核心，理解和运用祖国语言文字的能力是人的素质结构中最基本的要素。

为了使社会语言文字趋于标准化、规范化，教师应从小学生的写字教学抓起，多指导学生书写，使其文字书写逐步规范化，以适应人们迅速阅读、准确理解的需要。

《提高小学生书写正确率的研究》

研究报告

一、课题的提出

镜头一：

语文课堂上，老师布置了一个新的作文题目《我的妈妈》。

同学们在认真听完老师的引导后，开始了作文。

此时的我发现张晓东始终斜着身子在写字。

我刚想走过去提醒他一下，然而他那歪歪斜斜的字首先映入了我的眼帘——不但字写得潦草，而且还有很多错别字。

于是，我在班上提醒了学生写字坐姿要正确，不会写的字要查字典。

而后，看着学生们斜坐着认真的写作，我陷入了沉思……

镜头二：

办公室里老师们都认真的批改着学生作业，时而有老师评点哪位学生的思维活跃，哪位学生学习习惯不好，太懒惰了，哪位学生又做错了很多了……周老师说：

“学生做错作业时很正常的，我们自己也常常有错误，可是大部分学生的字写得实在太差，这是最让我头疼的了。

”

确实有许多地方小学已经将仅有的一节写字课砍掉了。

我们经常听到许多教师在批阅作业及试卷时埋怨现在的学生书写水平太差，字写得潦草马虎，歪歪斜斜。

但问题究竟出在哪里呢？

寻根究底，就是一些学校一直没有开设写字课；还有一些学校认为写字可有可无，现在“减负”正好减掉。

正由于这些小学的写字教学不能正常开设，也正由于原国家教委1990年发布的《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》精神没有得到认真贯彻，所以才会出现小学生书写差的现象。

如果学生从小没养成良好的书写习惯，那么，到初中、高中阶段则更无暇顾及字写的好坏，从而使得积习难改。

写字教学是语文教学的一项重要基本功训练。

指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。

原国家教委副主任柳斌同志说过：

“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。

这是非常重要的。

”可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。

二、课题的理解

良好的书写习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。

2001年5月所颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第18条（有关切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性）中也明确指出，小学从行为习惯养成入手……新的教育形势下，一个没有形成良好作业书写习惯的学生很难适应新的课程改革，以后也很难适应社会发展的需要。

事实上，培养小学生良好作业书写习惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。

而学生的书写好也能使中华民族的优秀文化得到继承和发扬，同时还能激发学生的爱国主义情感。

因此，从小培养孩子的良好作业书写习惯具有重要意义。

本课题创新程度良好，作业书写习惯的研究虽然已有各种程度的前人经验，但我们将作系统且深入的研究，并且着重对养成良好作业书写习惯的策略进行研究。

　新颁小学语文教学大纲的教学要求：

“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。

用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。

”如果不开设小学写字课，这些教学要求能得到落实吗？

事实证明，只有开设了专门的写字课，在具有一定水平的教师的指导下，让学生进行循序渐进的训练，才会收到良好的写字效果，达到教学大纲的基本要求。

中国的义务教育阶段培养出来的学生其基础知识学习和掌握的难度普遍大于西方发达国家的通年级的学生，这是一家国外的媒体评价报道的，从某个角度说明，中国中小学教材较之西方国家偏深偏难，且受中国传统的应试教育的影响，一般的学校都习惯以“题海战术”、“注入式”、“死记硬背式”比较机械的方式和方法来确保和提高学生的学习成绩，往往忽视学生的书写正确率的重要环节，这样使学生的课业负担大大超过了其身体和心里的承受能力，学生为完成更多的学习任务，加班加点的做作业，书写速度是提高了，但书写质量和正确率却大大下降了，也严重影响了学生的身心健康。

特别是小学教育，长期以来以追求考试分数为主要目的，已经成为套在小学生身上的沉重枷锁。

这往往就违背了“写好字，读好书”的教学规律。

应该愉快的童年生活就被沉重的学习“牢笼”所代替，新时期倡导的素质教育就难以实施和实现了。

这种情况在各级各类学校都普遍存在，就其问题根源在于：

第一，社会原因。

中国几千年的封建文化的教育，我们的教育背负“学而优则仕”、“应试得爵禄”的沉重儒学思想的包袱，社会人才的评价重文凭轻实际能力，需要的是哪个名牌大学的高材生，而不是看你是书写怎样好来录用你。

第二，教育的自身。

应试教育是导致学生负担过重的影响书写最直接的因为，教师业务素质较低，教育教学观念陈旧、落后，也是导致学生书写质量下降的重要因素。

第三，家庭原因。

许多家长望子成龙心切，在子女身上无限的加压，给子女购买各种辅导资料，要求老师多布置作业，让其参加各种培训班等等，搞得学生身心疲惫，学生只是想着把老师和家长布置的任务完成，哪里还有心思去把漂亮的中文字体写工整，甚至产生厌学的情绪，这样，师生关系、家长与子女的关系也搞得非常紧张，严重影响了学生的身心健康。

小学生书写差的问题，是长期困扰我国义务教育阶段全体教师和广大学生的一个教育教学工作的问题。

历史进入二十一世纪，这一问题愈突出，社会反应也愈加强烈，汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。

而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。

但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。

另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。

而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它.作为老师更应该承担起这个责任。

所以《新课标》也明确：

写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。

就我们学校的学生作业书写习惯来说，据我们平时对学生的写字和上交的作业书写情况来看，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：

写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。

这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。

因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。

正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。

鉴于以上情况，我们想通过科研实验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。

三、研究的思路

研究目标：

1、培养小学生养成良好的书写习惯，形成正确的书写姿势。

2、培养小学生学会利用工具书和与他人交流的方法掌握等，正确书写汉字。

研究内容：

1、自查写字情况，及时纠正错误，认真组织教学，及时复习巩固。

2、摸清错字情况，严格书写要求，教给识字方法，轻松认记生字。

3、活用教学手段，改进教学方法，开展各种活动，发挥能动作用。

㈢研究对象：

小学三年级一班

㈣研究方法：

1、调查法；2、分析研究法；3、归纳法；4、讨论法；5、教育经验总结法。

㈤研究步骤

研究准备阶段：

2008年9月

1、成立课题小组，组织学习相关理论，对该课题进行论证。

2、制定课题研究计划，申报立项。

课题实施阶段:

2008年10—11月

1、召开该班学生的家长、学生会，使这次课题研究得到家长和学生的全力支持。

2、对操作班的学生的学习兴趣和书写情况进行调查，基本上确定该班学生的书写正确率。

3、在操作该班进行研究时，先制定优化课堂教学结构、内容和方法的策略。

侧重针对学生实际，优化教学内容，多引导学生读字或议字的主体意识和主动精神初步构建具有“民主型”、“启发型”的课堂进行模式。

4、

5、在上三年级之前对学生综合素质进行检测，特别是对学生识字和书写情况进行调查。

总结完善阶段：

2008年12月

1、组织开展讨论，对操作班级情况进行分析、总结，调整措施。

2、进一步强化薄弱的环节。

3、做好验收准备工作，撰写研究报告、经验论文，编辑相关文集，向上级教研部门申请结题验收。

四、研究措施

研究的准备阶段（2008年9月）

课题组在深入讨论和学习相关理论的基础上，确定了本阶段的研究工作：

以学习理论，转变观念为基本任务，并找出影响学生书写错误的因素。

以确保研究工作的顺利完成。

1、学习理论，转变观念

为切实提高教师对“小学生书写正确率”的认识，我们组织教师学习了江泽民《关于教育问题的谈话》，教育部下发《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中的有关提高正确率的问题，还派主研人员和参研人员到兄弟学校去参观学习，交流经验，课题组还坚持两周一次的政治学习和业务学习。

通过各种形式的学习，增强了我们搞好这次科研工作的信心，为课题研究的顺利展开打下了良好的基础。

2、分工合作，制定方案

在市教育局教研室和片区督导组的指导下，我们认真学习，为确保把握、本次科研的顺利实施，我们建立了相关的组织管理及研究机构，反复讨论研究，制定了《提高小学生书写正确率的研究方案》，方案目的明确，主题鲜明，有较强的可操作性。

3、开班合理，确保实施

这次研究我们确定了2012级一班学生作为研究班级，为了确保研究的真实性和可操作性，学校随机编班，带动学校的实验研究。

对课题研究人员进行合理分工，各尽其能，有目的、有计划、有重点的进行研究，并做到每周安排一汇报活动。

课题研究实施阶段（2008年10月—2008年11月）

在课题组的努力合作下，准备阶段的工作进行的非常顺利，在此基础上，我们很自然就进行到了第二阶段的课题组研究实施阶段。

我们来研究一下教育心理学，也许就会发现小学生在作业中暴露出来的错别字，其实可以说是一种合乎认知规律的正常心理现象。

首先、感知粗略。

儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。

他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征。

因此，学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，以至张冠李戴，移花接木。

特别是以下几种情况学生最易出错：

1.