《1000以内数的认识》教学设计方案.docx

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《1000以内数的认识》教学设计方案

《1000以内数的认识》教学设计方案

教学内容：

课本第67~69主题图，例1、列2及后面“做一做”。

教学目标：

（一）知识与能力：

1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。

3、借助计数器掌握1000以内数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念

的理解。

4、认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。

并

在数数中加深对十进制关系的理解。

（二）过程与方法：

让学生经历估数、数数、拨数、读数、写数、说数等活动过程，在观察、操

作、思考、讨论中探究体验，主动获取新知。

（三）情感、态度与价值观：

在活动中激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生

的数感。

教学重点：

1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

2、中间和末尾有零数的读、写方法。

教学难点：

体会多位数中的数位意义，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教法：

在情境创设中引导学生去观察、操作、讨论、交流、，从而获得新知。

学法：

在活动过程中猜测、实践、验证。

课前准备：

学生准备1000根小棒，教师准备计数器，以及相关的课件。

设计理念：

①将学生的生活经验作为认数的基础。

新课标强调“必须关注学生已有的生活

经验和知识体验”，教学中要体现数与生活的密切联系，从学生身边的事物出发认

识数。

实际上，学生在生活中积累了许多千以内数的知识，比如学校的学生数，家

里苹果卖的钱数，父母的工资数等等，这是学习本节内容重要的资源，教师应结合

学生的生活经验进行教学，使学生进一步感受数的意义。

②组织有意义的数学活动。

本节课设计了估数、数数、拨数、读数、写数、说

数等活动，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。

同时

在紧张有趣的活动中经历概念的形成过程，经历将具体问题“数学化’的过程,从

而提高生的数学素养。

③突出教学的重点，切实解决难点。

万以内数的读写是本单元的教学重点，而

其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。

教学中针对本节课的

重难点，设计了估数、数数、拨数、说数等教学环节，在实践操作和课件演示的过

程中突破教学重难点，培养学生的思维，提高学生的学习能力。

④关注学生情感、态度的发展。

使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充

分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。

所以课堂上除了重视学生

掌握基本的知识和技能外，还应重视培养学生的求知欲、好奇心，养成正确的学习

态度，良好的学习习惯和责任感。

教学过程：

一、创设情境，感受大数的意义。

①出示400颗珠子图，引导学生估一估。

②出示鸟巢图，估一估国家体育场鸟巢能容纳多少观众

（关注学生已有的生活经验，培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义，

同时激发学生的求知欲和好奇心。

）

二、板书课题：

1000以内的数认识。

三、教学例1。

1、数一数。

每人数出10根小棒，说说你是怎么数的。

板书：

一个一个地数，10个一是十。

2、动动脑。

快速数出100根小棒，应该怎样数呢小组讨论，请学生回答。

（引

导学生每10根捆成一捆，100根捆成一大捆。

）

教师板书：

十个十个地数，10个十是一百。

3、师：

请你从一百往后数，数到一千，你行吗有没有更好的、快速的数数

方法呢小组进行探讨，汇报。

（根据已有的知识体验，应该得出100根、100根

地数比较快。

如果学生得不出结论，教师可以适时提示、帮助。

）

教师板书：

一百一百地数，10个在百是一千。

师：

“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单

位呢（个或一、十、百。

）

4、数数练习。

①从一百二十七数到一百四十二。

②从三百八十八数到四百零五。

③从六百九十七数到七百二十。

④从九百八十六数到一千。

⑤同桌之间按照67页做一做的要求互相数数。

四、教学例2。

1、认识计数器，请学生指出计数器上的千位。

教师出示358个方木块图，问：

有多少个小方块这个数在计数器上怎样表示

（学生已经学习了100以内数读写，有了知识体验，应该会在计数器上表示。

）

师：

这个数是多少请你写出来。

教师板书：

写作：

358

师：

这是几位数它的最高位是什么是哪位

师：

怎样读这个数学生读，师板书：

读作：

三百五十八。

2、教师出示203个方木块图，并让学生练习在计数器上表示。

①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。

②在练习本上，把这个数的读法写出来。

③师：

这里十位上一个珠子也没有，表示什么

④强调中间有零数的读写方法。

3、教师在计数器上拨出630。

①请全班学生在练习本上写出这个数的读法和写法。

②请学生核对。

③师：

说一说这个6表示什么，3又表示什么。

④让学生总结末尾有零数的读写方法。

4、独立完成课本68页做一做。

5、同桌互相拨数、认读。

（在操作体验中培养学生的动手能力，并在活动中体

验动手的快乐，学习的乐趣。

）

五、设疑：

1000在计数器上怎样表示

1、让学生各抒己见。

2、在“999+1”的课件演示中验证学生的猜想，，并感悟相邻两个计数单位之

间的十进关系。

（一石激起千层浪，有的学生可能认为在百位上拨十个珠子；有的学生可能认

为在个位、十位、百位上分别拨十个珠子；还有的学生会很自信地说在千位上拨

一个珠子。

让学生充分发表自己的看法，这样，课堂上有沉思，有争议，有猜疑，

有实践，才能充分调动学生的智力活动，激发学生的求知欲。

然后在课件“999+1”

的演示中，让学生感悟相邻两个计数单位之间的十进制关系，从而突破教学难点。

）

六、数字，就在我们身边。

1、引导学生说一说生活中见到的或用到过的数字。

2、出示几幅情境图，让学生寻找蕴含其中的数字信息和数学问题。

（让学生在具体的生活情境中感受数学来源于生活，服务于生活，体会数学与生

活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。

）

七、课堂小结

①说一说今天我们学习了哪些知识（对学过的知识做一个总结，温故而知

新。

）

②你学得快乐吗（激发学生学习过程中愉快的情感体验。

）

③你还有什么疑问吗（带着问题走出课堂，激发学生的求知欲。

）

八、作业

用左手数一千粒豆子。

（巩固1000以内数的数法，锻炼左手的灵活性。

）

九、板书设计：

一个一个地数，10个一是十。

十个十个地数，10个十是一百。

一百一百地数，10个一百是一千。

358读作三百五十八203读作二百零三630读作六百三十