对于3B教学的一点建议.docx

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对于3B教学的一点建议

对于3B教学的一点建议

无锡市张泾中心小学顾云

Unit1Myschoolbag

教材简析：

编写者有意识地在第一单元安排了“确认物品”这一语言功能项目，并在词汇中主要选取了文具类单词。

教师应把握教材的这一设计意图，尽量创设真实、自然的情景，给学生“学以致用”的亲切感。

单词教学是本册新增的教学内容，要求学生四会掌握。

教学中贯彻“先听说，后读写”的原则，要将听说记写在一堂课里有机结合，穿插进行，以提高课堂教学效率，建议在学习单词时，也适时对单词进行拼读。

教学目标：

1、能正确地听、说、读、写单词abag,atape,abook。

2、能听懂、会说新授的八个文具及玩具类单词：

aschoolbag，acrayon,atape,aknife,astorybook,acopybook,astapler及atoytrain。

3、能听懂、会说日常交际用语What’sthis/thatin/onthe……?

What’sthis/thatinEnglish?

It’s……Comehere,……并获得运用所学语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。

4、能正确理解、运用介词in和on。

5、会唱歌曲ABCsong。

教学建议：

1、由于这是新学期的第一单元，所以在课前可以进行字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。

有些学生可能会有所遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。

另外，本单元有几个复合词，教学中有意识地分解到每个部分或单词，既有助于学生理解、记忆，也扩充了学生的单词量。

2、单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。

只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。

新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导。

在教之前，先复习3A中出现过的文具类单词。

学习单词时可根据词义，book—storybook—copybook;根据相同的发音,如:

tape—stapler—crayon—train,或通过已学过的单词的发音,如:

boy—toy,sorry—story,coffee—copy,ruler—stapler,这样有助于记住单词的词义和发音。

3、在教日常交际用语和句型What’sthis/that?

It’s…句型。

在这里我们应该提醒学生注意this和that的用法。

In和on表示不同的方位，inEnglish表示用英语说，在教学中可结合文具或玩具进行操练。

课后还可以补充适当的介词词组练习。

句型教学中学生对于What与What’s区分不仔细，常常将What读成What’s，这在教学中要多加强调指导。

4、“授之以鱼，莫若授之以渔”，几年来的教学中注重了学生听力训练方法的指导，采取先扶后放的策略，先带他们一起做准备，逐渐要他们自己独立准备，督促其养成良好的习惯，建立有效的做题方法。

在练习中前面项目就同学生一起看图准备，后面项目就由他们自己去完成，从效果上看，前面的准确率要高于后面，可见这种策略是很好的，需要进一步完善的是学生的准备度。

5、进入第二个学期的学习，学习兴趣的培养还是相当重要的。

所以在复习课与练习课上，当学生出现错误和练习质量不高时，采取少批评，多鼓励，查原因，教方法的策略，使他们保持信心，避免畏惧、逃避的情绪。

Unit2Yesorno

教材简析：

本单元在What’sthis/that?

的基础上，进一步引导学生运用一般疑问句Isthis/that……?

去确认周围的常见的事物。

为配合“认物”这一功能项目的展开，本单元所教词汇也可以日常生活中的一些常见物品为主。

应注意的是，问句中的this或that在回答时要用it替代，以避免重复。

教过MayIcomein?

后，教师可要求学生在每次进入教师办公室或上英语课迟到时，坚持用“MayIcomein?

”　代替汉语的“报告”，教师也应用Comein,please.回答。

教学目标：

1、 能正确地听、说、读、写单词akey,aclock和awatch。

2、能听懂、会说日常用品类单词acomputer,acamera,aradio。

3、能听懂、会说日常交际用语MayIcomein?

ComeinPlease.Isthis/that……?

Yes,itis/No,itisn’t.It's……Whatanice……!

CanIhavealook?

Sure,Hereyouare。

4、能背诵歌谣It’shiskey。

5、能掌握sure的正确发音。

教学建议：

1、单词上口较快，一些学生通过预习已能较好地认读，三个四会单词多数人在课堂上就能记住并拼写。

因此，虽是起始年级，但安排相应的课前预习作业还是很有必要的。

2、在学习this和that时，注意它们的用法，教学中可以用手势来表示this和that的远近。

学生对于一般疑问句Isthis/that…?

的说法表现出较大的困难，很容易说成Thisis/That’s…这是自己课前没有意识到的。

在课上便及时进行调整加以区别，告诉他们从两个方面去区分：

一.从句意上“是……吗？

”为一般疑问句，用Isthis/that…?

二.Thisis/That’s…是告诉别人这或那是……，而Isthis/that…?

是问别人。

一些基本的语法知识讲解必不可少，有时直接讲解还是比反复说句子去感觉更有效果，更能节省时间资本。

还可以采用猜谜的形式进行操练，这样可能更“合”学生的“胃口”。

“双管齐下”可能更“高效”。

Unit3Familymembers

教材简析：

本单元的教学内容是“认人”，与第二单元的“认物”有相似之处，只是将确认物品转化为认识朋友的家庭成员，在结构上仍然围绕一般疑问句展开，词汇在Book3A第三单元的基础上增加了七个：

grandfather,grandmother,uncle,aunt,son,daughter,afriend,新授内容较少。

在学生进行“认人”操练时，教师应特别重视情景的引入，情景引入必须有助于刺激学生的交际动机，使学生自然产生询问的欲望，并鼓励学生用多种已学句型进行操练。

教学目标：

1、能正确地听、说、读、写单词aboy,agirl及aman。

2、听懂、会说单词grandfather、grandmother、uncle、aunt、son、daughter、friend及词组afamilyphoto。

3、能听懂、会说日常交际用语Isthisyour……?

He’s/She’s…,Ithink.Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.Who’she/she?

4、能正确区别he和she,并能熟练运用。

5、能掌握单词photo的正确读音。

6、会唱歌曲Familysong。

教学建议：

1、本单元内容与学生生活实际紧密相关，极易引起他们的兴趣与关注。

会话教学中教师首先拿出了自己的全家福，立刻引起了学生极大的兴趣。

儿童有着很强的向师性，所以在后面的练习中，他们也就能很大方地拿出自己的全家福来展示对话。

2、在B部分单词教学中，家庭成员father,mother,brother,sister在3A中已出现，学生在认读上难度较小，故而将重点放在了son,daughter,uncle,aunt,friend。

Heismyfather’sfather,whoishe﹖

Sheismymother’smother,whoisshe﹖

Heismymother’sbrother,whoishe﹖

Sheismyfather’ssister,whoisshe﹖

以旧引新，充分调动学生已有的认知结构，在不知不觉中进入新课的学习。

3、本单元中出现了物主代词，由于在3A中已加以渗透，故在A部分教学中未作过多纠缠，只稍加复习区分，而在复习课时中与人称代词进行了比较。

起初不太明了，进而用中文解释，多数便能接受了，只是相应的练习少了些，训练不够，仅停留在口头训练，书面练习没有进行，可采取看中文选择英文翻译的练习。

4、学习英语不能脱离文化背景，而研究英语文化不能超越具体的语言载体。

我们在学习英语的过程中往往会浸润在浓厚的英语文化氛围里。

在本单元教学中进行文化渗透：

Howdoestheword“family”comefrom?

Longlongago,whenpeoplegetup,theyalwayssay“Fatherandmother,Iloveyou!

”Inthissentence,thefirstletterofeachwordmakesupanewword“family”.

Unit4Time

教材简析：

本单元由五部分组成：

ALearntosay,BLookandlearn,CLookandsay,DLook,readandwrite,EFunhouse.本单元Learntosay围绕“询问时间”这一功能项目按照时间顺序创设了一个个真实自然的场景，并由此展开了数词1-12的教学。

本单元除要求学生比较熟练地掌握时刻表达法What’sthetime?

It's…o’clock以及数词1-12外，还出现了常用句型Shallwe…?

It’stimeto…,Youcan…在加上Let’s…的复现，知识点较多，任务较重。

在教学中教师应尽量利用情景帮助学生整体理解课文，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上，而不要过多地讲解语言知识。

教学目标：

1、能正确地听、说、读写数词one,two和three。

2、能听懂、会说数词1—12，应特别注意正确掌握数词3、7、11和12的读音。

3能听懂、会说以下日常交际用语：

What'sthetime?

It's……ShallwewatchTV?

It'stimeto……Youcan……并能灵活自如地运用于实际生活之中。

4、能背诵歌谣Jackhasaclock。

教学建议：

1、三年级学生语言的信息量还相当匮乏，因此采用各种辅助手段帮助他们理解语言内容很有必要。

其中，形体语言的运用对于本单元动词的教学效果非常明显。

在学习It’stimeto…说到后面动词词组时，加入动作，学生迅速理解其中意思。

如果运用一些动作游戏，能有效地推动了课堂教学的进程，大大提高了学生课堂的注意力，很好地激发了学生的学习兴趣。

2、由于语言的惯性，说1－12顺着来很利落，但打乱顺序后听、认等快速反应上则明显不足。

采取了听音说下一个或前一个数字，有了一定的收效，同时也应该考虑一些趣味性的如设计速记电话号码的环节，既有趣又有利于巩固。

3、对话操练充分利用已有知识进行拓展，让学生知道合理的利用时间，增加语言的信息量。

设计了大量学生喜闻乐见的游戏活动，有Numbergames,也有Actiongames；有Lookandsay，也有listenanddo.有猜一猜，也有议一议。

这些活动的设计也绝不是为了游戏而游戏，为了活动而活动，而是为了学生进一步的学习打基础。

在议一议的过程中，明白什么时候该做什么事情，学习合理的利用时间，懂得适当