外研版初中英语七年级上册教案Module6 Unit1.docx
《外研版初中英语七年级上册教案Module6 Unit1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《外研版初中英语七年级上册教案Module6 Unit1.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![外研版初中英语七年级上册教案Module6 Unit1.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/16/015334a1-9826-4f04-8abe-8bd4dfbf3dae/015334a1-9826-4f04-8abe-8bd4dfbf3dae1.gif)
外研版初中英语七年级上册教案Module6Unit1
Wouldyouliketogotothecinema?
教学设计
Module6Unit1Wouldyouliketogotothecinema?
教学设计
一、设计思想
本节课以建构主义学说、多元智能学说、教育心理学以及《英语课程标准》的一些核心理念为依据,设计思想主要体现在以下几方面:
1.提供多种选择,适应个性需求
多元智能理论认为,每个学生都有自己的优势智能领域,同样的教学内容,教师在教学时应该针对每个学生不同的智能特点、学习类型“对症下药”地进行。
本节课为学生提供了不同梯度的操练情境和练习方式(e.g.makeupanewdialogue),使不同层次的学生都能得到实践的机会。
2.优化教学方式,培养自主、合作的学习能力
关于教学环境,建构主义把教学视为一种环境,认为它应该提供接近真实活动的学习环境,提供协作学习条件。
本节课主要采用“情境教学”,从听、说、读、写四个角度创设了不同的“邀请情境”,让学生在情境中感知、理解,最终达到运用语言的目的;其次,通过一系列活动的设计(e.g.Findmorefriendstojoinyourclub),使学生自主地实现“学中用,用中学”,培养了其合作学习与自主学习的能力。
3.完善评价体系,促进学生不断发展
本节课以“插花”作为形成性评价贯穿始终,通过松紧相间的5次小组竞赛,以“插花”来评价和激励学生;同时也体现了“多元智能学说”倡导的理念,使学生的审美情趣、艺术感受、协作精神等多种能力得到综合发展。
二、教学背景分析
教学内容
分析
本节课的教学内容源于外研社教材《新标准英语》初一年级(上)Module6Unit1的内容,为模块6的第一课时,主要围绕“邀请”展开话题,涉及词汇、句型和对话的学习。
著名教育家叶圣陶先生曾提出“教材无非是个例子”的观点,鉴于教学和学情需要,本课从教学内容上对教材进行了改编和重组:
1.提前讲授了Activity2和Activity3涉及的单词,以便集中精力在本课时操练句型和对话;
2.删去了activity4的听力练习,同时,根据学生的接受水平对activity6的听力练习形式进行了改编;
3.将第二课时中的“写作”活动提前到本课,目的是为了趁热打铁,使本节课所学知识通过“写作”得到及时的巩固。
学情分析
1.知识储备:
学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语,能够为本节课“邀请”话题的展开进行词汇的提取。
2.心理及技能特点:
学生有学习英语的兴趣和热情,但是笔头书写能力差,尤其缺乏科学的学习习惯和方法。
3.学习需要:
“邀请”的话题在日常生活中发生的频率较高,交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的“学习需要”。
三、教学内容框架设计
目标设置
目标设置
知识目标:
1.词汇:
全体学生能正确认读、听懂、理解以下单词,90%左右的学生能正确拼写:
cinema,film,filmstar,stadium,footballmatch,footballteametc.
2.句型:
多数学生能够听懂、理解、说出并且笔头写出下列关于“邀请”的句型,程度较弱的学生能掌握前三项:
Wouldyouliketo…?
/Let’s….
3.对话:
85%左右的学生能听懂并且理解教材Activity5中的对话内容;程度较弱的学生要求能理解对话。
技能目标:
1.多数学生经过操练后能比较流利地朗读Activity5中的对话,30%左右的学生能脱离课本表演;
2.全体学生能根据教师提供的分层情境,两人或多人小组编出一段关于“邀请”的对话,并在全班展示交流;
3.经过教师写作指导后,多数学生能写出一篇关于“邀请”的邮件;程度较弱的学生可在课后指导下完成。
过程与方法:
以5次竞赛贯穿词汇、自编对话、对话表演、“邀请俱乐部”和写作中,穿插运用了Task-basedLearningApproach,DirectMethod与theCommunicativeApproach等多种教学法。
情感、态度与价值观:
1.小组竞赛的教学组织形式,不仅能激发学生学习的兴趣,而且有利于培养团队合作精神。
2.多种“邀请”情境的创设,使学生在语言的操练和实践中体会到“友好待人,愉悦别人也快乐自己”的人际交往原则。
教学难点
1.学生能根据教师提供的活动要求完成“俱乐部邀请”的任务。
突破途径:
分解任务,层层铺垫。
2.学生能笔头写出一篇关于“邀请”的书信或邮件。
突破途径:
guidedwriting与freewriting相结合,渗透写作策略的指导。
媒体
电脑、PowerPoint课件、CD-ROM、录音机、实物投影仪
板书设计
Module6Unit1Wouldyouliketogotothecinema?
A:
Wouldyouliketohaveapicnic?
B:
That’sagreatidea!
Whenisit?
A:
It’sonSundaymorningorSundayafternoon.
B:
Let’sgoonSundayafternoon.Whereisit?
A:
AtBeiHaiPark.
四、教学过程(TeachingProcess)
Procedures
Teacher’sactivities
Students’activities
Aims
Medium
Step1
Lead-in
1.Telltherulesofthecompetitions.
2.Askthestudentstoplay“TheSmallTalkGame”.
3.Givethefirstassessment.
1.Playthegame.
2.Winflowersfortheirgroups.
1.游戏方式导入,以邀请获胜者去教师家中烧烤为竞赛驱动,激发兴趣的同时自然入题;
2.在游戏中完成词汇的复习和铺垫;
3.完成第一次形成性评价。
PowerPoint展示游戏的方式和内容,激发兴趣,导入新课。
Step2
Presentation
WordStudy
1.Presenthowtoreadthenewwords.
2.Askthestudentstogothroughallthenewwordsinlimitedtime.
3.Letthestudentsmatchandspellthewords.
1.Readthenewwords.
2.Saythewordsinlimitedtime.
3.Matchandspellthewords.
从读、说、拼写三个层面渗透单词分类和联想记忆的学习策略,提高学生识记单词的能力。
1.PowerPoint提供与单词相对的图片,增强词汇教学的直观性;
2.有利于从读、说、写三个层面演示词汇教学策略。
Step3
Presentation
Dialogue
Presentthedialoguewiththehelpofonestudent.
Watch,listenandlearn.
通过情境的创设讲授新对话,使学生在情境中感知、理解新知。
板书
Step4
Drill
Guidethestudentstoaskandanswerindifferentways.
1.Halfandhalfdrill.
2.Roleplay.
3.Pairworks.
形式多样的操练为后面的“邀请”任务做铺垫。
PowerPoint展示两个“邀请”情境,提供范例。
教学过程(TeachingProcess)
Procedures
Teacher’sactivities
Students’activities
Aims
Medium
Step5
Practice
1.Offeraposterabout“THISWEEK”,andaskthestudentstomakeupanewdialogue.
2.Askthestudentstoshowtheirwork.
3.Dothesecondassessment.
1.Makeupadialogueinpairsoringroups.
2.Showtheirworkandwinflowersfortheirgroups.
三个不同难度的情境设计提供了难、中、易三种选择,使不同层次的学生都得到练习的机会。
PowerPoint创设了三个图文并茂、不同梯度的情境,充分发挥学生自主学习的积极性。
Step6
Listening
1.Askthestudentstolistentothedialogueandanswerthequestions.
2.Askthestudentstoreadthedialogueinpairs.
3.Askthestudentstoactout.
4.Dothethirdassessment.
1.Listenandanswer.
2.Readthedialogueinpairs.
3.Actoutthedialogueandwinflowersfortheirgroups.
1.由读、说过渡到听,既为后面的活动做铺垫,也多角度训练了学生的语言技能。
2.改编了教材中听力练习的形式,使之更适合学生现有水平;
3.“插花”评价激励了学生听、读和表演的积极性。
CD-ROM演示对话内容并提供听力练习,形象、生动,符合学生的学习兴趣。
Step7
Activity
1.Dividethestudentsintofiveclubsandgivethemthetask:
invitemorefriendstojoinyourclub.
2.Handoutthesignaturecardsforeachclub.
3.Dothefourthassessment.
Goaroundtheclassroomtoinvitefriends.
1.创设5个“休闲俱乐部”,邀请朋友最多的组将得到鲜花。
2.既巩固了本课新知,又使学生的听说技能和交际能力得到提高。
PowerPoint展示任务,并提供任务要求和交际策略,形象直观。
教学过程(TeachingProcess)
Procedures
Teacher’sactivities
Students’activities
Aims
Medium
Step8
Writing
1.Askthestudentstoreadanemai