三语第八单元集体备课.docx

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三语第八单元集体备课

25《争论的故事》

教学要求：

　　1、能正确、六、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　3、能有条理地口述课文中的故事。

　　4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学准备：

　　　　小黑板、挂图、录音

教学时间：

　　两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，学会本文的生字，理解由生字组成的词语。

2、初步感知课文，概括课文主要内容，并能质疑问难。

教学重点：

读好课文，写好生字。

一、导入新课

　1、板书：

争论，你知道“争论”是什么意思吗？

　2、继续板书课题：

争论的故事

　3、看了课题，你想知道些什么？

二、初读课文

　1、自学生字新词

（1）听课文录音，注意生字的读音。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

　（3）记忆生字的字形。

　2、检查自学效果

（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

　　　烤鸭　评理　剖开　可惜　真笨　浪费

　　　关键　原谅　烟熏　火燎

（2）指名分自然段进行朗读课文。

　3、理清课文脉络，思考：

　　课文哪几自然段写盛老师讲的故事？

哪几自然段写大家听了故事后的感想？

三、学习课文1~5自然段

　1、自由读一读，要求：

理解“争论不休”“不以为然”

　2、讨论交流

（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？

他们是怎样争论的？

（2）理解“不以为然”（出示：

*对*如此这样*然而）

　　（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

　（4）小结：

从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？

（争论不休）

　理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）

4、引读4、5段

5、齐读盛老师的话。

四、学习生字

　　　倆　烤　评　剖　惜　笨　抓　费　键

（1）用熟字换偏旁的方法。

（2）用形声字进行记忆。

（3）教师范写生字。

（4）学生描红

五、作业

1、读熟课文。

　2、抄写生字新词。

第二课时

教学目标：

1、分角色朗读好课文。

2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。

教学重、难点：

重点是读懂故事，感悟道理。

一、复习

　1、听写词语

　2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？

要求讲清事情的起因、经过、结果。

　（也可以出示填空：

故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。

结果他俩找到了一个的办法，可大雁。

）

（一）

（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）

（2）请学生上讲台讲争论的故事

　　　（3）共同评价

（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。

（1）四人小组准备

（2）请同学讲

　　　（3）学生根据要求进行评价

（三）结合板书：

两全其美、不以为然、争论不休、无影无踪、烟熏火燎，你能说说它们的意思吗？

（四）如果再配上适当的动作就更好了。

大家练习后，请同学表演。

二、学习课文，领悟道理

　1、自由读一读剩下的部分

　2、讨论：

你觉得这些话有道理吗？

谈谈你的体会。

　3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？

（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？

　（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？

　（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？

　4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？

（谈自己对抓住时机的认识）

　5、引导读：

盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——

（1）“赞许”是什么意思“

（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？

三、总结课文，布置练笔

　1、总结课文

（1）师生分角色表演朗读课文。

（2）这堂课你有什么收获？

　2、布置练笔

（1）实际生活中，也有人和你争论吗？

讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。

（2）作业：

认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。

如：

《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

板书设计：

　　　　　　　　　25、争论的故事

　　　　　　讲　兄弟俩　争论不休

　　　　盛老师　问　同学们　各抒己见

　　　　　听　赞许

26、剪枝的学问 

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学准备：

生字卡片，网络课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　第一课时

教学要求：

初读课文，了解课文主要内容，学习生字。

一、导入新课

1、板书：

剪枝。

你知道什么是“剪枝”吗？

（拿把剪刀给小树修修剪剪。

）

2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？

3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。

揭示课题，读题。

二、初读课文

1、听课文录音后自读课文，要求

（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。

（3）边读边思考刚才大家提出的问题。

2、检查自学效果

（1）检查词语朗读情况：

剪枝　挥舞　　盼望　疯长　夺走　靠　红润　仿佛　胖娃娃　脸蛋　不禁　远近闻名　　充满信心　　满怀好奇　　一脸疑惑　　将信将疑　　又惊又喜　　　

指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。

（2）检查课文朗读情况：

朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。

学生自由轻声读课文并选择段落赛读。

思考每个自然段的大致意思。

（3）尝试理清课文层次。

友情提示：

找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。

一

（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。

三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。

四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字

1、分析字型，说识记方法。

2、指导书写：

“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。

3、学生描红，仿影，临写。

完成习字册。

　4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。

四、作业设计

1、组词：

仿—访　佛—扶　枝—技　挥—辉。

2、读熟课文。

　　　　　　　　　　第二课时

教学要求：

精读课文，感受“我”的心理变化。

了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

一、复习导入

1、出示生字卡片开火车读字组词。

2、听写词语：

满怀好奇一脸疑惑将信将疑　又惊又喜

（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）

二、精读课文

1、学习第一段

（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？

（远近闻名、总是、大、甜）

换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。

（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。

　过渡：

如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？

2、学习第二段

（1）“我”跟你一样好奇，板书：

满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。

（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？

跟着“我”一起去看一看，问个究竟。

（3）自由读一读第二段。

（4）我看到了什么？

（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。

用个词语概括这番情景。

（我看到王大伯他们在剪枝。

）

（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？

（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）

（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？

读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。

出示：

“王大伯，您怎么啦？

干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？

”

指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：

着急、不理解、一脸疑惑等。

板书：

一脸疑惑

（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。

同桌一问一答，说清原因。

（8）指名直接对话表演。

（9）从王大伯的说明中可以看出：

他剪掉的是什么枝条？

为什么剪掉它？

他留下的是什么枝条？

对留下的枝条是怎样做的？

怎样想的？

（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！

分角色朗读对话。

（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？

板书：

将信将疑

结合课文理解“将信将疑”：

半信半疑，一半相信，一半怀疑。

为什么我会“将信将疑”呢？

（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？

）

（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。

3、学习第三段

（1）指名读一读

（2）春天到了桃花开得怎样？

从哪里可以看出？

播放图片欣赏美景。

（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。

（3）此时的我最盼望什么？

（4）指导朗读第4自然段：

语气轻松、愉快。

　4、学习第四段

（1）桃树春天开花，夏天结果。

所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。

这时的我看到了什么景象呢？

指名读相应语句。

“只见”后面都是我看到的情景。

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？

你从哪些句子看出来的？

（3）看到这些桃子的我心情怎样？

（惊讶、高兴，即又惊又喜）

（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？

喜的又是什么？

惊的是：

大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：

桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。

（6）此时的“我”不禁想起什么？

指导读好最后一句话。

（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？

“我”明白了什么？

（小结：

看来“减少”是为了“增加”啊。

这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。

（8）齐读这一自然段。

三、总结全文

1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？

　学完课文后你还有什么疑问吗？

（怎样判断无用枝？

怎样剪才合适？

等等）

2、小结：

“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。

四、作业设计

　1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。

　2、语气词练习，填一填，读一读。

　3、有感情地朗读课文。

附板书：

　　　　　　　26、剪枝的学问

　　　　　　　　　满怀好奇　

　　　　　　　　　一脸疑惑

　　　　　　　　将信将疑

　　　　　　　　　又惊又喜

习作8 编写童话

教材解读

教材共分三个部分。

第一部分为引言。

交代了例文作者写这篇童话故事的目的是：

为了帮助小朋友养成讲卫生的好习惯。

第二部分是例文《肚子再也不疼了》。

主要写小花猫不讲卫生而生病，改正坏习惯后身体就健康的事。

先概括讲小花猫不讲卫生，别人叫他“脏咪咪”；接着具体写小花猫不讲卫生，用脏手抓起鱼就吃的事；然后写花猫肚子疼得厉害，医生告诉他这是不讲卫生造成的；最后写小花猫注意讲卫生，身体健康了。

文章条理清楚，详略得当，想象丰富，语言具有儿童特点，非常适合学生仿写。

第三部分是作业。

提出了两个要求：

一是编一个童话故事，二是这个童话故事要达到帮助小朋友养成良好卫生习惯的目的。

教材提供的几幅图供学生选用，也可