《别饿坏了那匹马》教案.docx
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《别饿坏了那匹马》教案
《别饿坏了那匹马》教案
《别饿坏了那匹马》教案
教学目标:
1、学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。
懂得“放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
重点难点:
学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学过程:
一、谈话导入
读《小学生日常行为规范》第九条,(指“要诚实……”几个字)这里告诉我们什么?
(小学生要诚实,不能骗人,骗人不好)可生活是很复杂的,并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责,也许反而会得到感激,比如我们将要学习的一篇课文,就是讲一场得到感激的欺骗。
为什么呢?
带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通顺。
交流:
你发现了谎言了吗?
残疾青年编造了一个美丽的谎言。
二、细读课文
1、过渡:
对,这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,再读读课文,好好找找看。
可以圈点关键地方。
2、交流:
(1)、他先是一愣,继之眼睛一亮……(“一愣”为什么?
“一亮”又说明了什么?
)
(2)、他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(为什么“茫然”?
为什么要“命令”?
)
(3)、“别别别……”他急了,“碧云!
碧云!
”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,“你放下!
等碧云来提!
”(为什么“急”?
从“拼命”“想阻住”可以看出什么?
)
3、他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机?
(为的是让我能读到书)
4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗?
从哪看出?
(第13、15节的两次哭)
5、小练笔:
那夜,静悄悄的,只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫,一切都和往常一样。
只有我躺在床上,辗转难眠……
6、过渡:
这时候,再来读一读课题,你从摊主这善意的谎言中,这虚设的“那匹马”的背后,你感受到的是什么?
三、感情朗读
真会读书!
但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出什么来?
读出感情来。
这件事是“我”上小学五年级时发生的,可是现在想起来还是历历在目,还是禁不住热泪盈眶,可见情之深意之切,如果我们能进入作者的内心世界,通过朗读把他的情感表现出来,那才叫会读书!
文章很长,这样吧,自己先取一段认为最能打动你的文字来读读,先练习练习。
(学生练读,指名读。
师相机评点)
四、情理交融
读书的最高境界是读有所悟,就是说要读出道理来,悟出人生哲理来。
你们读了这篇文章有什么感悟?
明白了什么人生道理?
(指名说)
我也像大家一样,运用我的密笈悟出了这样的道理:
1、放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望。
2、每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐。
《别饿坏了那匹马》教案
教学目标
1、知识与技能:
学会本课生字,理解生字组成的词语,有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
通过自学、讨论、朗读等学习形式来理解课文。
在自主的语言实践中培养学生自主阅读的能力。
3、情感、态度、价值观:
通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
教学重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。
教学难点
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备
搜集相关事例、准备多媒体课件。
教学时间:
一课时
教学过程
一、导入谈话,读题质疑。
1.板书“谎言”。
请学生说说对“谎言”的理解。
2.师:
生活是复杂的,它披着一层又一层美丽的面纱,不是我们用几句话就能阐释的。
今天我们要学习的课文就是一个特殊的谎言、一场别样的欺骗。
3、揭示课题,学生齐读。
4.师:
读了课题,你想知道什么?
(学生根据课题质疑。
)
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读课文,要求:
(1)读准生字,联系上下文想想新词的意思。
(2)把课文读正确,读流利。
(3)思考:
文章主要写了什么事?
文中几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
2、反馈交流。
(1)交流对课文的了解。
(2)指名分节读课文。
三、再读课文,自主感悟。
“别饿坏了那匹马”,我们知道,原本无马,残疾青年却假称有马,这究竟是为什么呢?
让我们走进课文的字里行间,去细细地体味,去揭开这个谜底。
1、学生再次阅读,思考:
这是一个怎样的谎言?
反映了人物怎样的心灵?
在文中找出依据。
2、同桌交流自读情况,探讨问题。
3、全班交流。
四、引导探究,潜心会文。
1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
2.根据学生回答,课件随机出示:
(1)他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:
“过来,让我看看你的马草。
”
(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?
此时,青年是怎么想的?
)
(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:
“听见没有,快把马草提进去。
”
(姑娘茫然的眼睛说明什么?
)
(3)“别别别……”他急了,“碧云!
碧云!
”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!
等碧云来拿!
”
(他为什么急了?
)
(4)可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!
那匹马呢?
那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
(同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?
那么,“我”看到了什么呢?
请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?
马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?
“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。
现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?
)
3、小练笔:
忽然间,我明白了——
4、刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么,“我”难道仅仅只看到了马草吗?
现在就请大家好好读读这段课文,仔细体会其中的感情。
5.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?
你还看到了谁的善良和美好?
请说说你的依据。
6、带着自己的体会,有感情地朗读课文。
四、总结
残疾青年说谎是为了成全“我”看书,是一种善意的谎言。
从这个角度来看,残疾青年是一个怎样的人?
你收到过这样的谎言吗?
或者,你的周围有这样的事例吗?
1、同桌互相交流事例,说说感受。
2、指名交流。
3、小结:
是啊,只要放弃自己的一点点私欲,就能够成全一个美好的愿望;只要每个人付出一点点善意,这个世界将增添许多美丽和欢乐。
让我们每个人都像这位青年一样,尽自己所能地去帮助别人吧!
给别人一点快乐,我们自己也会得到快乐!
板书设计
别饿坏了那匹马
谎言——善意
残疾青年我
热心、善良、善解人意酷爱读书、诚实、有志气、深深感激
这是一篇略读课文,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事。
反思这一课,觉得这几点预计,取得的效果还不错:
1.导入激趣
我是这样引出课题的:
“昨天同学们在课外通过各种途径搜集了有关善意谎言的小故事了吧!
谁来给大家讲述讲述呢?
”“你是怎样理解‘欺骗’这个词语的?
”“生活是复杂的,有些事我们不能仅仅只看到表面的现象,还要去弄清事情的本质。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
”
(对于略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要,因此,我设计了这一导读。
其实还有其他的导读方法,但我觉得略读课文的导读不宜太繁,毕竟时间要留给学生。
)
2.找准切口
“自读导语”中列举了四个环节,但最主要的一环是这个问题——“文章几次写到‘别饿坏了那匹马’,用意是什么?
”这样会引导学生再读课文思考,划出相关句子、词语,并琢磨原因。
(略读课文要给孩子充分读的时间,但并不是说,有时间给孩子就行了,老师要给予适当的点拨。
我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点。
)
3.情动辞发
这篇文章所要表达的内涵,学生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,从课堂上组织的讨论中可见一斑。
这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。
在教学中我让学生续写一个片段练笔:
“可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!
那匹马呢?
甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?
我扭头冲了出来……”我突然间明白了——
“我”突然之间明白了什么?
你能继续往下写吗?
(我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。
“情动”而“辞发”,这时要给学生写的机会,让学生内心的情感和让文章的情感交融,并涌出纸外。
)
经过练笔交流,文章所设的悬念学生彻底明了了,原本无马,假称有马,为的是让“我”安心看书,如果泄露机关,岂不坏了好事?
所以他先以“命令”口吻叫妹妹收马草,次以行动阻挡“我”,继以语言威吓“我”……真是用心良苦呀!
学生最终的情感归宿就是:
要对陌生人付出自己的关爱,更令人觉得了不起;付出关爱,并要不伤人自尊,就需要用心良苦地经营。
《别饿坏了那匹马》教案
一、谈话导入
每个人都不希望被欺骗,谎言可能会带来很大的伤害,可是有些谎言却是善良的,给人带来真诚和温暖。
今天,我们就要走进一个善良的谎言,让我们一起去感受那份关心和温暖。
翻到书本第44页,一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文
(一)学生自由读课文,要求:
1.读准生字,联系上下文想想新词的意思。
2.把课文读正确,读流利。
3.思考:
文章主要写了什么事?
文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
(二)反馈交流。
1.文章主要写了什么事?
(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
)
2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
(它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年,离开书摊时,青年嘱咐“我”的话。
他的话,看起来是对自己家的那匹马的关心,不让它饿着,实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦,让我把时间花在看书上。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时,吩咐妹妹碧云的话。
这话既是说给妹妹听的,暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草;更是说给“我”听的,让我能心安理得地看书。
青年既帮助了“我”,又很好地维护了“我”的自尊。
第三次是“我”对青年说的话。
每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景,心安理得地看书。
关心马,就是“我”对青年的关心。
)
3.我们知道,原本无马,为了帮助“我”能继续看书,残疾青年却假称有马,你觉得这是一个怎样的青年呢?
(残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!
)
三、细读课文
(一)课文中有不少语句,表现了青年的美好品质。
让我们找一找、画一画这些句子,然后用心读一读
(二)根据学生回答,课件随机出示:
1.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:
“过来,让我看看你的马草。
”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?
此时,摊主是怎么想的?
)
2.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:
“听见没有,快把马草提进去。
”(姑娘茫然的眼睛说明什么?
)
3.“别别别……”他急了,“碧云!
碧云!
”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!
等碧云来拿!
”(他为什么急了?
)
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