心理学课标.docx
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心理学课标
护理专业《护理学基础》课程标准
一、概述
（一）课程性质
从护理心理学的研究范围来看，显然涉及了多学科知识和技术的交叉，是交叉学科；但如果从基础和应用的角度来看，则护理心理学本身既是护理学的一门基础学科，也是一门临床护理工作的应用学科。
１．交叉学科 护理心理学与许多现有的医学院校课程，包括基础医学、临床医学、预防医学和康复医学各有关课程有交叉联系。
首先，护理心理学与许多基础医学课程如生物学、神经生理学、神经生物化学、神经内分泌学、神经免疫学、病理生理学，以及人类学、社会学、普通和实验心理学等普通基础课程有密切联系或交叉。
例如，行为的神经学基础和心身中介机制等护理心理学基础内容，涉及到生物学和神经科学等学科知识；语言、交际、习俗、婚姻、家庭、社区、居住、工业化等方面的心理行为问题，与人类学、社会学、生态学等知识密切有关；整个护理心理学的许多基础概念则来自普通心理学（为此本书安排了一定的心理学基础知识内容）。
其次，护理心理学与临床医学的内、外、妇、儿、耳鼻喉、眼、皮肤、神经精神等各科也均有密切联系，存在着许多交叉的研究课题和应用领域。
例如：
A型行为的诊断和矫正技术主要在内科的心血管病领域；应激性医学操作的心理行为干预，主要在外科和其它一些领域；行为矫正对儿科病人有特殊意义等等。
同样，护理心理学与预防医学和康复医学课程也有广泛的联系，例如心理卫生指导与预防医学，危机干预与康复医学等等。
由于护理心理学具有交叉学科的性质，所以我们在学习过程中必须自觉地将护理心理学有关知识联系于基础医学、临床医学、康复医学和预防医学等有关课程，加强护理心理学与这些课程知识之间的沟通。
另一方面，护理心理学也只有与上述这些学科密切结合，开展协同研究，其本身才会得到深入的发展。
值得指出的是，近十几年来在护理心理学与我国临床护理工作中的结合方面取得了可喜的成绩，大批护理工作者关注这一工作领域。
相信随着今后新一代医科学生的成长，将会有更多的护理工作者对这些交叉的科学阵地感兴趣。
２．基础学科 护理心理学揭示护理工作中的行为生物学和社会学基础，心理活动和生物活动的相互作用，以及它们对健康和疾病的发生、发展、转归、预防的作用规律，寻求人类战胜疾病、保持健康的基本心理途径，为整个医学事业提出心身相关的辨证观点和科学方法。
因而是护理学专业学生的一门必修的基础理论课程。
护理学学生掌握护理心理学知识，将能扩大自己的知识面，能从心理学和生物学两个角度全面地认识健康和疾病，认识病人，在今后本职工作中能自觉地遵循心理行为科学规律，更好地为病人服务或取得更好的工作成果，就像我们掌握生物医学课程中的解剖学、生理学、药理学等基础医学知识一样。
３．应用学科 护理心理学同时也是一门临床护理工作的重要应用课程。
作为应用课程，护理心理学将心理行为科学的系统知识，包括理论和技术，结合护理工作实践，应用到临床医学护理工作的各方面。
疗养院、康复中心、疾控防疫机构、健康服务中心、企事业和学校的保健部门等临床医学的延伸领域的护理工作者也需要护理心理学的知识和技能。
护理学学生掌握护理心理学的知识和各种技能，不论将来在何种岗位工作，都将会在实际工作中得到应用，成为生物医学护理手段的补充。
（二）课程基本理念
本课程开设依据以护士执业能力培养为重点，课程教学内容以对心理素质，心理护理技巧，护理工作中的关系进行剖析，以国家护士执业资格考试为中心，围绕临床护理中碰到的实际问题进行选择，充分满足了、实践性、开放性、职业性、实用性，可操作性的护理职业要求，以课堂教授和实验操作为主要教学载体，注重学生临床思维、评判性思维和整体护理能力的培养，为学生可持续发展奠定良好的基础。
围绕宗旨，结合国际护理教育和文化理念，课程分为成为心理健康的护理人、有较高心理护理技巧的护理人、快乐工作的护理人三大模块进行展开：
首先，要普及心理学的基础知识，以引导、推动护理生心理成长为核心，期望护理生首先成为一个心理健康的护理人。
课程设心理学基础，学习正常的心理过程，完善的人格；设心理应激与应对，学习心理防御机制和放松训练，，面对挫折，探索积极的有效的心理应对；设心身疾病，学习认识心理社会因素对身体健康的影响；设护士职业压力与释放，学习缓解职业压力。
其次撑握一定的心理学基本技能。
为临床实践打好基础
再次，要了解各科室病人有那些心理需要，有那些心理特点，以提高照顾病人的护理质量为核心，期望护理生成为有较高心理护理技巧的护理人。
课程设患者心理，学习各科室病人的心理需要和心理特点，及同一疾病不同时期的心理特点和心理需要，及临终关怀等；设临床护理工作中的干预，学习对病人的健康宣教、院内心理干预、出院后的心理干预等。
要认识自己和他人以高沟通能力，加强维系护理工作中的各项关系（医护关系、护患关系等）的处理能力为核心，期望护理生成为快乐工作的护理人。
课程设心理评估，学习认识自己和他人，包括认识自己的情绪情感、控制自己的情绪情感，影响他人的情绪情感等；护患关系，学习医生、护士、病人及其陪同人员之间的关系，并在其中融洽相处。
快乐工作。
（三）课程设计思路
根据医护心理学基础的教学规律及临床护理工作的特点，将《医护心理学基础》分解成3个侧重点各不相同的模块，本课程在第四学期开设，教学时数为36学时
模块
内容
学时
理论
实践
合计
模块一
心理学基础知识
一、绪论
1
0
1
二、心理现象
7
7
14
三、心理发展与心理
2
2
4
四、心理防御
2
2
模块二
心理学技能
一、心理咨询
1
1
2
二、心理测验
2
2
4
三、心理治疗
1
1
2
模块三
临床心理
一、心理护理
1
2
3
二、医患关系和心理沟通
1
1
2
机动
2
2
合计
20
16
36
二、课程目标
通过本课程的学习，系统地掌握心理护理必需的基本理论知识和基本技能，具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神。
（一）知识教学目标
1．撑握心理学、现代护理学理论知识。
2.掌握病人心理护理的方法
（二）技能教学目标
1．能对病人进行心理评估、心理诊断
2．能运用心理卫生科知识进行心理健康宣传教育
（三）素质教学目标
1．通过本课程的学习，加深对护理专业的认识，培养热爱护理专业、不断进取、刻苦学习的精神，进一步形成现代护理理念。
2．树立关爱生命，关注健康，乐于奉献的思想理念。
3．通过实践操作，培养严谨求实、一丝不苟的工作态度，养成正确的护理行为意识。
4．培养高度的责任心、同情心、爱心、团队合作精神，能建立良好的人际关系。
三、课程内容与要求
依据五年制护理高等职业教育的培养目标，按照“拓宽基础、强化能力、注重应用”的原则，确定教学内容。
教学内容按模块设置，共设置三个模块。
模块一：
心理学基础知识；模块二：
心理学技能；模块三：
临床心理。
必修内容和要求
模块一：
心理学基础知识（21学时）
知识目标：
掌握心理学的理论知识。
技能目标：
能运用气质量表进行气质测定，并做出评。
情感态度目标：
关心和尊重病人,能体现良好的职业道德。
工作任务：
通过表情，读懂病人的情绪。
一绪论
（一）学习目标
1．掌握心理学的概念。
2．简述心理学研究的对象和任务。
3．叙述心理的实质，并举例说明。
4．简述学习心理学的意义
（二）工作任务
1.将心理与生理之间的相互关系运用到实践中
二心理现象
（一）学习目标
1．说出感觉、知觉、记忆、思维、想象、情绪、意志、能力、性格的概念。
2．概述影响问题解决的心理因素。
3．简述情绪与情感的区别与联系，情绪与健康的关系。
4．简述马斯洛需要层次理论。
5．举例说明影响性格形成和发展的因素
（二）工作任务
1．学会根据情绪的特点来调节自己的情绪。
2.根据遗忘的规律来提高记忆效率
三心理发展
（一）学习目标
1．说出心理发展、心理健康的概念。
2．叙述个体心理发展不同阶段的划分及其心理特征。
3．叙述青春期的心理特征，并能结合实际理解青春期应注意的心理健康问题。
4.叙述心理健康的标准
（二）工作任务
1．运用心理健康的标准分析案例
四心理防御
（一）学习目标
1．说出心理发展、心理健康的概念。
2．叙述个体心理发展不同阶段的划分及其心理特征。
3．叙述青春期的心理特征，并能结合实际理解青春期应注意的心理健康问题。
4.叙述心理健康的标准
（二）工作任务
1．运用心理健康的标准分析案例
模块二：
心理学技能（8学时）
知识目标：
掌握各种心理学技能的相关理论
情感态度目标：
利用心理学相关技能，了解并减轻病人情绪困扰，关心和体贴病人，体现爱伤观念。
工作任务：
对病人进行心理评估、心理诊断
一心理咨询
（一）学习目标
1．掌握心理咨询的概念。
2．熟悉心理咨询的方法。
（二）工作任务
1.对病人的心理问题进行简单的心理咨询
二心理测验
（一）学习目标
1．说出心理测验的概念。
2．熟悉常用的心理测验方法。
3．了解心理测验常用的评定量表及使用
（二）工作任务
1．初肯能对病人进行心理评估、心理诊断
三心理治疗
（一）学习目标
1．说出心理治疗的概念。
2．熟悉心理治疗的常用方法
（二）工作任务
1．运用支持疗法对病人实施心理护理
模块三：
临床心理（5学时）
知识目标：
熟练掌握心理护理的程序和护理诊断技术。
技能目标：
初步能运用心理卫生知识进行心理护理及心理健康宣传。
情感态度目标：
关心病人心理上的痛苦。
工作任务：
对病人进行心理诊断及心理护理。
一心理护理
（一）学习目标：
1．简述心理护理的概念、意义和原则。
2．概述心理护理的基本注意事项。
（二）工作任务：
1．能够对常见的心理问题进行有效的护理
二医患关系和心理沟通
（一）学习目标：
1．说出医患关系的概念及医患关系的模式。
2．说出沟通的概念和沟通的两种方式。
3.简述沟通成功的判断标准、影响因素。
（二）工作任务：
运用角色扮演进行沟通技巧实践。
四、实施建议
（一）教材编写建议：
高职护理专业的《医护心理学基础》教材是通过教学来实施本课程目标的重要教学资源。
在教材编写中应根据本课程在护理专业教学中的课程定位，贯彻课程的基本理念，合理选择实现课程教学目标的教学内容，展现通往课程目标的有效教学途径。
重点突出以下特点：
1．教材内容的选择
《医护心理学基础》基本理论和基本知识的内容的选取既要注重与后期专科护理课程密切相关的基本理论、基本知识和基本技能，同时应从临床实际出发，将具有代表性的临床护理发展的前沿信息、技术和设备写进教材，进行介绍；在内容筛选上应充分考虑高职学生的心身特点和认知水平，有助于学生认知和理解，有助于调动学生的学习兴趣。
2．教材内容的编排
（1）教材内容编排的整体结构按照心理学基础知识、心理学技能、临床心理三个模式编写，从生理、心理、社会等单项知识传授和技能学习到整体护理技能的综合应用进行有层次的组合。
（2）理论内容的编写应突出理论对实践的指导作用，既要介绍心理学基础知识的核心内容，又要体现相关理论和知识在护理基本实践操作中的具体落实；既要便于学生掌握一般普通适用的心理学理论和技能，又要引导学生在特殊情景中进行灵活应用。
（二）教学建议：
1.老师在教学中应用理论联系实际，由浅入深、循序渐进，激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动的学习热情，学生创新思维，引导学生综合运用所学知识独立解决实际问题。
2.老师可采用灵活多们的教学方法，阐明要点，分解难点，联系临床实际，使学生形成系统化的能力体系。
本课程重点强调对学生能力水平的测试。
评价方法可采用理论测试和实践操作考核结合，必考与抽查相结合，培养学生具备良好的职业首先和基本的职业能力。
（三）评价建议：
1．定性评价：
主要评价学生的职业态度、职业情感等内容，采用口头评价、书面评语的形式。
2．定量评价：
（1）知识评价：
笔试仍是考评的重要方式。
主要评价心理学基本理论、基本知识的识记、理解和掌握的情况。
（3）素质评价
①制定系统具体的素质教学目标。
素质教学目标包括学习与实践态度、服务与工作态度、敬业与对社会集体的负责态度、与同学和师生间的协作态度等。
在制定知识、技能教学目标的同时根据教学内容制定素质教学目标，使学生做到学有方向，培养学生热爱护理工作，具有高度责任心，对病人表现出关心、同情、爱护和尊重。
②以考核手段强化态度目标。
将心理学知识列入5-10%的态度分。
理论考试主要依据学生平时的学习态度、课堂上能否积极思考、作业的完成情况及考试成绩等方面给予评定态度分，以激励学生在学习过程中自始至终注重素质教学目标的培养和实施。
（四）课程资源的开发与利用建议：
1．为方便学生更好的将心理学应用到日常生活、学习及以后的工作中去，向学生推荐相关的心理学著作。
2．根据教学内容及特点，购买或制作必需的设备、挂图、录像片、投影片、多媒体课件以方便学生自主学习和教师有效教学。
五、其他说明
1．本课程标准应用于五年制高职护理专业。
2．本课程标准对任课教师有全面的要求。
要更新教育思想和观念；要提高理论水平和现场教学能力；要提高实际操作能力；要拓宽自身的知识面。
3．积极探索新的教学方法。
4．教学媒体。
根据教材内容的特点以及促进学生主动学习和教师有效教学的要求，应充分利用现有的教学课件，进一步设计和制作教学中必需的教具、学具、挂图、录像片、投影片等。
附:
案例
案例一:
在美国堪萨州某地，有一个开朗而活跃的妇女经受着反复发作的偏头痛。
自此，她的生活变得不堪，不再参加任何社会活动，因为她无法预料她那突发的头痛何时又会再发生。
她的家庭生活也崩溃了，她感到她失去了她的丈夫和孩子。
她觉得仿佛走在易碎的鸡蛋上，医院常规和非常规检查显示没有任何器质性病变，药物为她提供了短暂的缓解。
她的心情是如此绝望，因为当她的头痛到来时，医学似乎不能为她提供任何帮助。
问：
传统医学为什么治不好她的病，她的病因可能是什么？
案例二:
当国际奥委会主席萨马兰奇用平衡的语调宣布北就成为2008年奥运会主为城市后，聚集在莫斯科世界贸易中心的中国人民眼睛湿润了，历史的瞬间变成了永恒的欢乐。
消息传来，聚焦在中化世纪坛的各界辟谷暴发出排山倒海的欢呼40万北京辟谷自发来到天安门广场，欢庆申奥成功。
问：
1.在申奥成功之后，中国人表现出了怎样的情绪和情感？
2.情绪和情感之间有什么区别和联系？
案例三:
2002年1月19日和2月23晶，某名牌大学电机系四处级学生刘某为了验证“债权铬熊”的说法能否成立，先后两次把掺有火碱、流酸的饮料泼在的北京动物园饲养的狗熊身上和嘴里，造成了3只狗熊、一只马来熊和1只棕熊受到不同程度的伤害。
刘某从小失去父亲，母亲对他的爱几乎达到极致，同时又对他要求非常严格罚某的一个同学说：
“他妈妈对他从小就非常严厉，原则上要求他每次都必须考第一，需刘某并不能算是天才型的，他只好以常人验证以想象的勤奋来学习。
”刘某的朋友们认为他太听话了，甚至丢失了自我意识。
“他待人谦虚、温和、很规矩，但我总感到所有这些都是他母亲教的，并不是他认为应该如此。
”刘某和他的同学谈起他的家庭时，大家都很伤感，但他的叙述却是那么客观。
听不出爱和恨。
他说他从来就没见过父亲。
但周围同学听不出他是否伤心。
问：
1.刘某的心理有问题吗？
问题出在哪里？
2.从这个事件出发，谈谈你对健康的概念的认识。
案例四:
张小姐感觉到自己的面部左右两侧不对称，有损形象，于是在一家医学整形美容医院先后进行了4次整形手术，共花去2万多元。
谁知，不断折腾后，张小姐却发现情况越来越糟，右脸原先凹陷的地方果隆起了不少，但是面部肌肉发紧，且疼痛不已，还有液体渗出边让她晚上疼得不能入睡，工作时又集中不了注意，心理境越来越糟令她心烦的是，她不知道是否应继续进行“修补”，陷入“整容”心理危机。
问：
张小姐该何去何从：
是否需进行心理咨询？
案例五
王某，女，17岁未婚，因交通事故致右腿股骨骨折入院畋院后经医院骨科及时治疗保住右腿，但有可能造成轻度跛行，患者了解后情绪沮丧，回答问题语气低微，时有哭泣，每天凌晨3点醒来后不能再入睡，饮食不佳，体重明显下降。
对原先喜欢歌曲、体育新闻等也一点不感兴趣，大部份时间卧床不动
问：
王女士现在的主要心理问题是什么？
应该如何对其进行心理护理？
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