葫芦岛市初中物理教师学科专业素养三级培训.docx
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试题和答案
模块二学科知识与技能（三）
一、填空题
1.物理学作为一门科学，它的形成和发展是近年的事，但是物理知识的形成可以追溯到人类文明之初。
四五百
2.物理学研究的、的普遍性，是各门的基础，也是各门技术科学的基础。
物质结构运动及其规律自然科学
3.在、建立的经典力学的基础上，物理学的各门学科都得到发展。
伽利略、牛顿
4.1895年，发现X射线，荣获1901年的诺贝尔物理学奖，成为诺贝尔物理学奖的第一个获得者。
伦琴
5.为了证实电子的存在，曾花不少精力，设计许多巧妙的实验，取得令人信服的成果。
汤姆逊
6.被发现并证实之后，便向建筑在经典物理学基础上的物质结构旧观念发起冲击，表明比原子小的粒子是存在的，原子不是最小的客体，指出经典的物质结构理论的局限性。
电子
7.居里夫人经过艰苦的历程，终于在1898年7月18日向法国科学院报告发现新元素，它的放射性强度比铀要高出400倍。
居里夫人把这元素取名为，以纪念自己的祖国波兰。
钋
8.19世纪和20世纪之交的这场物理学上的革命，推动了物理学发展，为和现代自然科学的诞生起了催生作用。
这也告诉我们，终极真理的观念、无所作为的观念都是不对的，都是不符合千万年的自然史和百年自然科学史的史实的。
实验现代物理学
9.微波作为一门学科，包括和两部分，是一门以电磁场理论为基础的技术科学。
电磁波理论微波技术
10.利用电磁波和的距离，这是雷达最基本的功能。
发现目标测量目标
11.目前我国微波能应用的频率主要是兆赫。
915—2450
二、选择题
1.1887年,验证麦克斯韦预言电磁波存在的实验中发现光电效应的是（A）.
A.赫兹B.基尔霍夫C.法拉第D.普朗克
2.当物理学进入20世纪后，就诞生两个理论，开创了现代物理学（CD）
A.电磁理论B.分子物理学理论C.量子论D.相对论
3.利用微波进行通信的方式很多，主要有（ABCD）
A.微波中继通信B.微波卫星通信C.移动通信D.个人通信
4.各种雷达的工作性能不完全相同，但是都由、和三大部分组成。
（ABD）
A.发射机B.接收机C.调制器D.天线
5.微波跟物质作用时,有三种效应，分别是（BCD）
A.物理效应B.热效应C.生物效应D.化学效应
三、判断题
1.卫星通信不受地理条件的限制。
正确
2.在夜晚，可见光遥感也容易实现。
错误
3.微波不仅能用作信号，还能用做新的电磁能量。
正确
四、简答题
1.可见光遥感、红外遥感、微波遥感的异同点
可见光遥感的最大优点是图象清晰，容易判读。
但是在夜晚，可见光遥感就很困难。
红外遥感器可以获得很清晰的热像图，在军事侦察上可以用来发现伪装物下面坦克发动机，还可用于森林防火监测，地下水的探测等。
但是红外线还是要被大气云层、雨、雾等吸收，受日照和气候的严重影响。
而微波遥感具有全天候，全天时的优越性。
微波具有一定的穿透能力，能穿透植被和地面表层，能提供更多的有用的遥感信息。
六、论述题
1.汤姆逊发现电子的过程。
英国著名物理学家汤姆逊从1890年开始就研究气体放电，后来也转到研究阴极射线的性质上来。
经过研究，他认为把阴极射线看作是电磁波是没有道理的。
但是为了证明阴极射线是粒子流，并确定它的物理性质，汤姆逊做了一系列阴极射线的实验。
他首先测定阴极射线所带电荷的性质。
实验结果表明，阴极射线和负电荷在磁场和电场作用下遵循同样的路径，由此证明阴极射线是由带负电荷的粒子组成的。
其次是利用阴极射线在电场中的偏转状况来测定带电粒子的荷质比和速率。
根据实验结果测算，估计阴极射线带电粒子的质量还不到氢离子质量的1／1000。
由此推断，物质内部有比分子小得多的带电粒子。
后来人们把阴极射线的带电粒子称作电子。
2.对人体的健康和疾病，微波有哪些治疗作用？
如果微波功率不很强，照射时间又不很长，微波能促进血液循环，加快新陈代谢，因此可以治疗多种疾病，这就是微波热疗。
因为微波能穿透皮肤的脂肪层，深入肌肉内部若干厘米，甚至达到骨骼部位，可以增加组织中白血球和抗体的浓度，因此对关节炎、纤维组织炎症、组织扭伤等有辅助疗效。
在一定功率的微波作用下，可以使血液凝固，阻止出血，对快速治疗痔疮出血取得良好疗效。
微波还可以用于治疗癌症等。
模块四课堂教学专题研究之三有效教学
一、填空题
1.是课程改革系统工程中的一个重要组成部分，是课程改革的的重要内容，是决定课程改革是否成功的关键。
教学改革
2.对于教学有效性的追求，要求教师必须树立“”的思想。
一切为了学生的发展
3.有效教学的目标就是要实现学生的、发展学生的。
有效学习创新思维
4.教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得。
应有的发展
5.自主学习是由学习者的、、、和、等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。
态度能力学习策略
6.、“教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得应有的发展”。
这里所说学生的发...展，其狭义应当符合“课程标准”的要求，既“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的整体的全面的发展；其广义就是符合联合国教科文组织在千年发展目标中所提出的“四个学会——、、、。
学会学习学会做事学会合作学会生存”
二、多项选择题
1.下列学习，对发展学生的创新思维有效果的是：
ABC
A.探究性、B.自主性、C.合作性。
D.应用性
2.教师要引导学生积极参与教学过程，为学生个性特长的发展创造条件，使学生在学习过程不断ABCD
A.发现问题B.提出问题C.分析问题D解决问题
3.要使学生学会适应，要适应
A.老师B.学习C.环境D.生活
4.教师要允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长，允许学生有选择ACD
A.学习内容B.学习习惯C学习方式D.学习方法
5.课堂小组合作学习，是以学习小组为基本的教学组织形式，为学生主体地位的实现提供了平台。
这种教学组织形式有利于培养学生的ABD
A.责任感B.合作精神C.竞争意识D.集体荣誉感
6.在合作学习中，是合作的主要内容有：
ABCD
A.合作认知B.合作情感C.合作技能D.合作行为，
三、判断题
1.课堂教学改革则是课程改革进入相持期的持久战。
正
2.教学中存在的无效和低效的现象。
正
3.自主学习就是自己学习。
误
4.倡导自主学习的方式，可以完全抛弃接受性学习误
5.合作的参与者具有平等的人格地位.。
正
6.“有效性“的评价标准是”学生的发展。
正
7.“学会学习”成为教育目标。
正
8.考虑有效教学就必然回避学生的有效学习。
误
9.自主学习需要同伴的协助，合作学习需要以自主学习为支撑。
正
10.预设与生成是辩证对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，缺一不可。
正
11.学习过程的实质和核心在于理解，而不是记忆。
正
四、简答题
1.怎样从学生的学和教师的教两个侧面来理解有效教学？
所谓“有效教学”，主要是对于“学生学的效果”的评价，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完应教的教学内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到应学的学习内容或学生学的好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也那也是无效的教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效的；或学生虽然得到一定的发展，但学的很辛苦那也不能算作有效，最多也只能算作低效教学。
2.对于有效教学可以从“三有论”层面进行理解，三有论及其具体内容是什么？
（1）有效率：
既学习速度。
首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。
（2）有效果：
既学习收获，与学生经过学习后所发生的变化、获得的进步和取得的成绩等表现有关。
（3）有效益：
既教学的时代价值取向和学生的身心感受，与学生在学习中的情感体验有关；与学生的发展潜能有关。
3.合作学习需要具备五个基本要件，分别是什么？
（1）积极的相互依赖，小组成员不仅要为自己的学习负责，而且要为组内其他成员的学习负责；
（2）明确的个人责任，每一个成员都必须明确自己的学习责任，并对分配给自己的学习任务表现出最大的自觉；
（3）积极的相互作用，成员之间有机会面对面相互解释自己所学到的东西，帮组其他成员完成学习任务；
（4）完善的沟通技能，组内成员间能进行有效地沟通，对小组的活动提出建议和指导，有效解决小组成员之间认识的冲突；
（5）客观的评价能力，小组成员必须定期地评价共同活动的情况，寻求提高活动有效性的最佳途径。
4.为了实现有效教学，教师的主导作用应当体现在哪些方面？
创设问题情景，有利于学生科学地提出问题；
明确探究目的和条件，指导学生设计方案；
科学组织、细化分工，便于学生进行实验收集证据；
指导进行有科学价值的分析论证，引导学生进行评估；
营造科学探究的氛围，有利于与学生合作交流。
六、论述题
1.自主学习有三方面的含义，都是什么？
：
第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。
也就是学习者指导和控制自己学习的能力，比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。
第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。
通俗地讲，就是学习者在以上这些方面进行自由选择的程度。
第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。
要真正做到完全意义下的自主学习必须满足两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制为学习者提供的保证自主学习的空间。
2.物理教学内容中，哪些内容适合探究，哪些内容不适合探究？
因而，对于一般的物理事实、物理理想模型、简单概念的定义等不适合探究，因为他们是事实、是规定、是一种公认的结果。
如：
质量、电阻、磁场、电流、电压、力等等；
一些仪器、仪表的使用，一些物理量的测量，也不需要探究。
如练习使用刻度尺；测量盐水和形状不规则塑料块的密度、弹簧测力计的使用等，仪器的正确使用不等于探究也无法探究）
而磁场对通电导体的作用、电阻电流电压三者之间的关系、力与物体运动的关系、同种物质的质量与体积的关系等，这些都隐含着某种物理规律在里面，如果单凭教师讲授很难是学生真正理解和正确应用，采用探究的方法就更加合理有效。
3.教学中对于如何做好预设和生成，应当注意哪两方面问题？
第一是防止预设过度,避免挤占生成的时空
对于完全没有生成的教学，表面看教学有条不紊、井然有序，实质上这是传统以教为中心、以知识为本位教学观的体现，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动，学生只能获得表层的外化的知识，这种知识缺乏活性，很难转化和内化为学生的智慧和品质，所以，从根本上讲，没有生成的教学不能算是高效的教学。
第二则是要避免生成过多
一方面，生成过多必然影响预设目标的实现以及教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化；另一方面，生成过多就会使教学失去重心，失去方向，同时也会导致对问题泛泛而谈，浅尝辄止，从而背离了生成教学的根本目的。
模块五对话教学理解教学
一、选择题
1、对话教学的基本类型ABC
A、师生对话B、生生对话C、生本对话D、生校对话
2、对话教学的特征ACD
A、平等、民
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