初中学生数学作业规范性的现状分析与研究.docx
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初中学生数学作业规范性的现状分析与研究
初中学生数学作业规范性的现状分析与研究》研究报告《薛天军谢菊琴
一、课题背景
所带班级学生作业情况不容乐观，无论是封面填写、书写、解题格式、步骤、画图的位置、方法、工具使用、过程详略程度，逻辑关系、作业习惯等都存在着各种问题。
为了加强学生作业的规范性，提高学生数学作业的质量和学生成绩，特对此课题进行研究。
二、研究内容
1、初中数学作业的基本情况调查。
2、初中数学作业不规范的原因调查与分析。
3、提高初中数学作业规范性的相应对策探究。
三、研究目标通过研究，采取相应的措施，使学生书写工整，字迹不潦草；作业格式规范，步骤有序；有改错的习惯；能长期坚持，并形成习惯；最终能完成比较规范的作业。
四、研究方法主要的研究方法有问题研究法、问卷调查法、观察法、个案研究法、实验法和经验总结法。
五、课题研究的过程以及成果：
2010年10月至2011年5月，由谢菊琴负责，薛天军参与，对“初中学生数学作业规范性的现状分析与研究”这一微型课题进行了研究工作。
现将研究的的一些成果汇总如下：
（一）、关于初中数学作业基本情况调查的分析。
本次针对学生数学作业规范性问题，在宁强县西安杨森中学七
（2）
班和九
（1）班中随机抽查了共60名学生进行了调查。
通过调查显示：
学生的作业在数学这一科存在的问题较多。
首先，书写方面。
70%的学生认为自己的数学作业书写较工整，50%的学生做作业时只注重完成，不讲究书写；57%的学生有练字贴的经历，这其中有95%的学生发现练字帖后书写大大提高了；100%的学生认为只要端正态度，作业书写一定会更好一些；40%的学生有因书写差和乱造成题被误判的情况，因此，50%的学生老师经常提醒加强书写，几乎所有的同学都有把字练好的决心。
得出的结论是：
只要继续练字，加上认真的态度，再加上教师的指导，作业书写差的问题会逐步得到改善。
其二，格式方面。
67%的学生认为不会格式是作业的一大难题。
多半学生对规范的格式不能完全掌握；解答题，证明题格式40%的学生不会书写。
得出的结论是：
学生在格式上的规范性，需要教师积极指导，多点拨，多示范。
其三：
作业习惯。
63%学生经常忘记书写“解”或“证明”等字样；5%的学生画图时不知道使用铅笔；10%学生作业本的封面填写很随意；80%的学生作业中经常使用改正液、修正带和胶带纸；40%的学生有拖欠、不交作业或抄作业的现象；得出的结论：
作业习惯差的学生，作业质量就差，需．要教师做好这部分学生的思想工作，从而提高作业质量。
（二）、关于规范初中数学的方法与策略。
A:
从学生书写，格式和习惯来分析：
书写方面：
加强习字练习。
格式方面：
教师多示范，严要求。
习惯方面：
进行思想教育，逐步转化。
B:
教师和学生两个方面。
a、教师方面。
1.教师要制定出规范作业的要求。
从初一进校，教师就应该让学生学习数学作业的要求。
体现在：
封面的填写，作业本如何使用，每次作业要写清日期、星期和第几次作业，解答题要写“解”字，“因为”“所以”如何写，结论如何写，书写工整，字迹清晰，尽量不涂改，作业如何改错等等。
2.教师在课堂中要注意例题格式的规范书写。
教师课堂上的例题板演，学生会模仿，首先是做题格式的模仿，其次是书写习惯的模仿。
所以教师一定要注意，上课不能“随意”。
3.对学生易错的地方，教师要多提醒。
教师可根据多年的教学经验，告知学生，哪些地方容易出错。
或者是发现学生的问题要及时点出，不能让错误再次出现。
例如，分式方程要检验，在做题时要提醒学生，不要忘记。
4.对待不同学生可分层要求。
比对待学生就要分层要求，学生的基础和接受能力均存在差异，较差的学生要教育他养成看例题，模仿书写格式的习惯，还有就是设计一些简单的题目让他们完成。
5.对学生进行思想教育。
部分学生态度不够端正，教师要转化思想。
让学生以质量高的作
业为荣，以差作业为耻。
b、学生方面。
1.学生重视作业规范性的书写。
思想教育是关键。
学生的作业一定要让学生高度重视，转变学生思想，端正学生态度。
教育学生要以写好作业为荣，质量差的作业为耻。
2.学生了解数学作业的基本要求。
根据教师制定的规范作业标准，要求学生认真研读，理解其具体要求，并在平时作业中选出好的作业进行交流展示，达到“以一促百”的效果。
3.学生明确答题的格式。
学生答题格式是否规范，与学生是否明确正确格式有关。
教师要采取相应的一些措施，教会学生。
4.学生练习时严肃对待。
学生上课做练习时，一定要严格要求。
练习本的要求，格式书写的要求，都要认真对待，要改掉一些学生“随意”的一些做法。
5.加强书写。
作业的规范，首先是要求书写要工整，字迹清晰，不潦草。
字里行间稀疏有度，合理安排。
教师可通过严格要求，学生循序渐进的联
系，来提高书写能力。
6.养成良好的习惯。
学生的作业很大程度上与平时的习惯有关，在研究中发现，学生认真时，明显比平时作业质量高的多。
所以，纠正学生的一些不良习气，让好的习惯渐渐养成，是教师必须要做的事情。
（三）、教育研究成果。
在本次研究中，共有83名学生被研究，通过半年的教育转化，其中有48人成绩明显提高（占58％），有78人对待学习和生活的态度发生了很大改变（占94％）。
六、结题反思。
本次研究时间虽短，但效果明显。
通过研究，反馈的信息，告知我们：
数学作业的规范性转化是一项长期的教育教学工作，我们一线数学老师要有用心关注、关爱每一位学生，从作业的要求中，来教育学生，要个要求自己，做一个完美的中学生。
2011年4月
附录（3个）：
1.关于“初中学生数学作业规范性”的问卷调查
2.关于“初中学生数学作业规范性”的问卷调查分析报告
研究成果3.
附录1：
关于“初中学生数学作业规范性”的问卷调查
一、选择题。
1.你数学作业书写的情况是（）
A、较工整B、较潦草
2.你在做数学作业时（）
B、只注重题的质量
A、既注重题的质量又注重书写
3.你练过字帖吗？
（）
A、练过B、没有
4.你觉得练字对作业书写有帮助吗？
（）
A、有B、没有
5.你觉得认真一些的话，字能写得更好些吗？
（
A、能B、不能
6.在数学作业中老师提示过你关于书写差的问题吗？
（
A、有B、没有
7.你在做数学作业时，对题的格式规范性是否很注重（
A、注重B、不注重
8.你有因为“书写差、乱”等现象造成考试失分的吗？
（
A、有B、没有
9.你有经常观摩作业完成情况较好的同学的作业吗？
（
A、有B、没有
10.你羡慕作业书写好的同学吗？
（）
A、羡慕B、不羡慕
11.你有把字练好从而提高数学作业质量的想法吗？
（
A、有B、没有
12.你觉得自己数学作业中存在的最大问题是（
A、书写差B、不会格式
A、得当B、不知道
22.你有拖欠作业、不交作业或抄作业的现象吗（）
A、有B、没有
23.你觉得花多长时间可以把数学作业做的规范些（）
A、一个月B、一学期或更长.
题题题题题题ABABABABABAB号号号号号号
123456
910121178
151817161314
21
23
19
24
22
20
二、问答题。
1•请你谈谈如何把自己数学作业完成的更规范些的想法和措施
2.请你用最好的状态，很认真的书写你的名字：
附录二：
关于“初中学生数学作业规范性”的问卷调查分析报告
一、调查结果：
班级：
七
（2）、九
（1）人数：
60人
AB
AB
B
AB
AB
A
号号号号号
0495%
357%
4351%249%5%100%5
40%60%8
97
49%83%49%
51%17%
51%80%10
20%6
1190%10%1240%33%60%67%1353%47%1463%37%15
1680%70%20%30%1795%
5%
1820%80%1990%10%20
2140%60%2240%60%2370%30%
二、分析：
本次针对学生数学作业规范性问题，在宁强县西安杨森中学七
（2）班和九
（1）班中随机抽查了共60名学生进行了调查。
通过调查显示：
学生的作业在数学这一科存在的问题较多。
首先，书写方面。
70%的学生认为自己的数学作业书写较工整，50%的学生做作业时只注重完成，不讲究书写；57%的学生有练字贴的经历，这其中有95%的学生发现练字帖后书写大大提高了；100%的学生认为只要端正态度，作业书写一定会更好一些；40%的学生有因书写差和乱造成题被误判的情况，因此，50%的学生老师经常提醒加强书写，几乎所有的同学都有把字练好的决心。
得出的结论是：
只要继续练字，加上认真的态度，再加上教师的指导，作业书写差的问题会逐步得到改善。
．其二，格式方面。
67%的学生认为不会格式是作业的一大难题。
多半学生对规范的格式不能完全掌握；解答题，证明题格式40%的学生不会书写。
得出的结论是：
学生在格式上的规范性，需要教师积极指导，多点拨，多示范。
其三：
作业习惯
63%学生经常忘记书写“解”或“证明”等字样；5%的学生画图时不知道使用铅笔；10%学生作业本的封面填写很随意；80%的学生作业中经常使用改正液、修正带和胶带纸；40%的学生有拖欠、不交作业或抄作业的现象；得出的结论：
作业习惯差的学生，作业质量就差，需要教师做好这部分学生的思想工作，从而提高作业质量。
通过本次调查，使学生对自己在数学作业方面的现状，做了一定的了解，对今后的注意事项，改进方向提出了一定的要求。
同时，反映出的这些问题，也是教师在今后的教学工作中需要加强的方面。
附录三：
研究成果：
初中数学学生作业规范性问题初探
薛天军谢菊琴学生的作业，如何才能规范有效，是每位教师值得思考和探究的问题。
数学作业的题型多，格式灵活但又要科学合理，针对如何让学生掌握基本要和正确格式，进行了以班级为单位的研究工作，一下就是一些初浅的看法。
首先作业的规范性可分为教师和学生两个方面。
一、教师方面。
1.教师要制定出规范作业的要求。
从初一进校，教师就应该让学生学习数学作业的要求。
体现在：
封面的填写，作业本如何使用，每次作业要写清日期、星期和第几次作业，解答题要写“解”字，“因为”“所以”如何写，结论如何写，书写工整，字迹清晰，尽量不涂改，作业如何改错等等。
2.教师在课堂中要注意例题格式的规范书写。
教师课堂上的例题板演，学生会模仿，首先是做题格式的模仿，其次是书写习惯的模仿。
所以教师一定要注意，上课不能“随意”。
3.对学生易错的地方，教师要多提醒。
教师可根据多年的教学经验，告知学生，哪些地方容易出错。
或者是发现学生的问题要及时点出，不能让错误再次出现。
例如，分式方程要检验，在做题时要提醒学生，不要忘记。
对待不同学生可分层要求。
4.学生的基础和接受能力均存在差异，对待学生就要分层要求，比较差的学生要教育他养成看例题，模仿书写格式的习惯，还有就是设计一些简单的题目让他们完成。
二、学生方面。
1.学生重视作业规范性的书写思想教育是关键。
学生的作业一定要让学生高度重视，转变学生思想，端正学生态度。
教育学生要以写好作业为荣，质量差的作业为耻。
2.学生了解数学作业的基本要求。
根据教师制定的规范作业标准，要求学生认真研读，理解其具体要求，并在平时作业中选出好的作业进行交流展示，达到“以一促百”的效果。
3.学生明确答题的格式。
学生答题格式是否规范，与学生是否明确正确格式有关。
教师要采取相应的一些措施，教会学生。
4.学生练习时严肃对待。
学生上课做练习时，一定要严格要求。
练习本的要求，格式书写的要求，都要认真对待，要改掉一些学生“随意”的一些做法。
5.加强书写。
作业的规范，首先是要求书写要工整，字迹清晰，不潦草。
字里行间稀疏有度，合理安排。
教师可通过严格要求，学生循序渐进的联系，来提高书写能力。
．
6.养成良好的习惯。
学生的作业很大程度上与平时的习惯有关，在研究中发现，学生认真时，明显比平时作业质量高的多。
所以，纠正学生的一些不良习气，让好的习惯渐渐养成，是教师必须要做的事情。
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