部编 二年级语文 下册 教案《太空生活趣事多》教学设计.docx

部编 二年级语文 下册 教案《太空生活趣事多》教学设计.docx

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部编二年级语文下册教案《太空生活趣事多》教学设计

《太空生活趣事多》教学设计

课文内容分析：

　　《太空生活趣事多》是第六单元的第四课，是一篇科学小品文。

文章用轻松活泼、浅显易懂的语言介绍了太空生活的新奇有趣。

　　全文一共6个自然段，第1自然段以问句开头，引出话题，直接点明太空生活“挺有趣”，激发学生阅读的兴趣。

课文第2至5自然段一段一事,分别介绍了航天员在太空生活时睡觉、喝水、走路、洗澡的情形。

作者巧妙地将造成这些有趣现象的原因放在了第3自然段“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。

”这就是失重。

第6自然段以反问句总结全文，照应开头，点明中心，使文章浑然一体。

　　课文配有一幅插图，画面显示在茫茫的太空里，无数的星星闪动着耀眼的光芒，一艘宇宙飞船正遨游其中，营造出太空生活的情境。

　　学情分析：

　　太空是神秘的，但是对于二年级的学生而言也不是完全陌生的，通过课外书、网络、电影、电视等媒介他们对太空有那么一知半解的了解，此时他们更向往了解更多的太空知识；而航天员是他们心目中的英雄，充满着崇拜，也希望能更多的了解他们的生活。

在教学中，我们可以充分利用学生的好奇心，引导他们学习生字，品读课文，带领他们一起去探索神秘的太空，体会航天员的有趣生活，使他们在了解一些航天知识的同时学会提取主要信息，了解课文的主要内容。

　　教学目标：

　　1.认识“航、宇”等15个生字，会写“宇、宙”等9个字，会写“太空、生活”等13个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。

　　3.积累“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。

　　教学重点：

　　1.学习识字、写字。

　　2.引导学生提取主要信息，能说出太空生活中的趣事。

　　教学难点：

　　引导学生提取主要信息，能说出太空生活中的趣事。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、观看视频，激趣导入

　　导入：

同学们，今天我给大家请来了一位特殊的老师，大家想认识一下她吗？

（课件播放航天员王亚平在空中授课——小球的运动那一部分。

）

　　提问：

同学们，你们知道这位老师是谁吗？

她在哪里上课呢？

　　小结：

她是我国航天员王亚平，在天宫一号上给我们讲课。

在太空一个小球的运动都与地球上不一样，变得神奇有趣，那么航天员在太空中的生活又会有哪些趣事呢？

让我们一起走进第18课《太空生活趣事多》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字

（一）按照自读提示初读课文

　　课件出示自读提示：

　　1.独立读。

借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双线格里的生字多读几遍。

　　2.合作读。

读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。

　　3.给自然段标上序号。

（二）趣味识字

　　1.偏旁归类识记

　　将生字按照偏旁分成四组，课件依次出示四组生字，指名学生读一读，记一记。

　　第一组：

宇宙室密

　　第二组：

杯板

　　第三组：

稳稍

　　第四组：

航舱

　　2.借助图片，联系生活识字

　　生字“航、宇、宙、舱”，组成词语“航天员”“宇宙飞船”“舱体”，利用图片来识记。

　　3.生字扩词，联系生活识字

　　课件出示课后习题中的字词，学生读一读，记一记。

　　宇宇宙宇宙飞船

　　航航空航空公司

　　员队员少先队员

　　三、再读课文，找趣事

（一）课件出示课文第1自然段：

你知道航天员在太空中怎样生活吗？

说起来还挺有趣呢！

　　1.你能读好这两个句子吗？

　　2.指名学生朗读。

（根据学生的朗读相机指导：

第一句抓住“怎样”“吗”读出悬念。

第二句抓住“挺”字，先用换词的方式理解“挺”的意思，再指导把“挺”字读得稍重一点，可以强调特别有趣。

）

　　3.学生齐读这一自然段。

（二）默读课文，提取关键词，找出趣事

　　1.航天员在太空到底有哪些事情特别有趣呢？

请同学们默读课文，用方框在文中将所写的趣事圈出来。

　　2.谁来说说，你找到了太空生活中的哪些趣事？

　　（结合学生回答，相机板书：

睡觉喝水走路洗澡）

　　3.教师结合板书小结：

我们看着这些关键词就知道课文写了航天员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡这四件事。

　　四、学习第2自然段，品趣味（睡觉）

（一）今天，我们先来了解航天员在太空睡觉怎样有趣。

听老师读课文第2自然段。

（二）你从哪些语句感受到了航天员睡觉很有趣呢？

说一说吧！

　　1.有趣之一——站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。

（结合学生回答，板书：

站着躺着一样舒服）

（1）谁来说说“舒服”是什么意思？

（2）你平时怎样睡觉会觉得很舒服？

　　（3）如果晚上不让你躺在床上睡觉，而是让你站着睡觉，你觉得舒服吗？

　　（4）但是，在宇宙飞船上，站着睡觉和躺着睡觉给人的感觉是一样舒服，多有趣呀。

来，读读这一句。

　　（指导朗读第2自然段第一句：

“舒服”的“服”读轻声，“一样”要跟“舒服”连在一起读。

）

　　2.有趣之二——必须把自己绑在睡袋里（结合学生回答，板书：

必须绑在睡袋里）

（1）“安稳觉”是什么意思呢？

（睡得很舒服，很踏实。

）

（2）“必须”说明了什么？

（指导朗读：

“必须”强调一定要这样去做，在朗读时要加重语气。

）

　　（3）航天员睡觉时为什么必须要把自己绑在睡袋里呢？

　　（“不然，翻一个身，就会飘到别处去。

”指导朗读：

“不然”表示不这样不行，要读出强调的语气。

）

　　（三）小结：

在太空中竟然可以站着睡觉，如果不把自己绑起来说不定就飘走了，太空生活真有趣呀！

　　（四）同学们，如果你正在宇宙飞船里参观，看到宇航员们有的站着睡觉，有的躺着睡觉，还要把自己绑起来，这是多么有意思呀！

来，我们一边想象着这些画面，一边读读课文，把你的感觉读出来。

　　（五）航天员在太空睡觉真是太有趣了。

下节课我们再接着感受太空生活的有趣！

　　五、发现规律，指导书写

（一）课件出示要求书写的9个字，学生一起读一读

（二）引导学生按照字的结构分类

　　上下结构：

宇宙容易室

　　左右结构：

杯板浴

　　独体字：

失

　　（三）学习写带宝盖的4个字

　　1.在田字格中呈现“宇、宙、室、容”这4个字。

比一比，说一说,写好这几个字，我们要注意什么？

　　（相同点：

宝盖要写得宽一点、扁一点，宝盖的第一笔要写在竖中线上。

“宇”的第六笔竖钩要写在竖中线上。

“宙”字的第七笔竖要写在竖中线上。

“室”字的第八笔竖要写在竖中线上。

　　不同点：

“宇”和“宙”上宽下窄，宝盖覆盖下面部件。

“室”的宝盖和下部分等宽。

“容”的宝盖要比下部分窄。

）

　　2.重点指导“容”字书写。

（师生合作发现“容”字的重点笔画第六笔和第七笔要写得舒展，收笔的位置之间的宽度比宝盖要宽。

）

　　3.老师示范书写。

学生书空。

　　4.学生描红，临写。

　　5.集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　（四）抄写词语“太空、生活、宇宙飞船、别处、喝水、半空”。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习导入

（一）复习词语，课件出示词语认读

　　第一组：

舒服咳嗽翻跟头（指导读好轻声）

　　第二组：

普通的杯子带吸管的饮水袋鞋底带钩的鞋子带网格的地板（指导读好短语）

（二）复习课文主要写了哪几件趣事

　　大家还记不记得课文写了航天员太空生活的哪几件趣事？

　　（结合学生回答，相机板书：

睡觉喝水走路洗澡）

　　（三）回顾“睡觉”的有趣

　　1.在太空睡觉怎样有趣呢？

谁来与大家交流一下？

（结合学生回答，板书“站着躺着一样舒服绑在睡袋里”）

　　2.谁能用“因为……所以我觉得太空生活真有趣。

”的句式说说你感受到的太空生活中的睡觉之趣呢？

　　二、学习第3至5自然段，自主品趣味（喝水、走路、洗澡）

（一）在宇宙飞船里喝水、走路和洗澡又有哪些有趣的地方呢？

请同学们按照我们感受“睡觉”的有趣的学习方法在小组里讨论交流一下吧！

（二）在太空中喝水有哪些有趣现象呢？

哪个小组的同学来说说！

　　1.语句一：

喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。

　　你为什么觉得这句话有趣呢？

（引导学生联系自己是怎样喝水的说一说，边说边演示。

）

　　2.语句二：

航天员要想喝到水，得使用一种带吸管的饮水袋。

（结合学生回答，板书：

带吸管的饮水袋）

　　（指导朗读：

“得”在文中读“děi”，必须的意思。

朗读时要读出肯定的语气。

）

　　3.航天员在太空喝水真有意思呀！

我们想象着他们喝水的画面读一读吧！

　　（三）哪个小组代表来说说“走路”的有趣？

　　1.语句一：

人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。

　　咱们来咳嗽一声，后退了吗？

再跺跺脚，移位了吗？

但是，在宇宙飞船里，咳嗽一声就会……打个喷嚏就会……是啊，人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中。

“稍一用力”是什么意思？

我们一起读读这句话。

　　2.语句二：

为了能平稳地走路，航天员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。

　　（结合学生回答，板书：

鞋底带钩的鞋子）

　　3.在太空中走路和我们平时走路可真是不一样，太有意思了！

读的时候想着这些不一样，读出特别有趣的感觉来。

　　（四）我们平时洗澡很容易，在太空中为什么就变成大难题了呢？

哪个小组的代表给我们解答一下。

　　1.联系上文理解洗澡的不容易。

（在学生回答出“从喷头喷出的水总是漂浮在空中”后，引导学生回顾前文“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”；由前文“人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步”，引导学生理解“航天员还需要把双脚固定起来”。

抓住这两点体会洗澡的不容易。

结合学生回答板书：

固定双脚）

　　2.科学家们是怎样解决这个难题的呢？

（结合学生回答，板书：

密封浴桶密封浴罩）

　　3.在太空中洗澡不容易，但是挺有趣。

怎样读可以更好地表现出太空中洗澡的有趣呢？

谁能够把你体会到的有趣读出来呢？

试一试吧！

　　（五）你们想不想看看航天员在太空到底怎样生活的呢？

我们一起来看一看吧！

（课件播放航天员在太空睡觉、喝水、走路的视频，在太空洗澡的照片。

）

　　（六）太空生活有趣吗？

来，我们一起再读课文2至5自然段，边读边想象着画面，把你感受到的“趣”读出来！

　　三、学习第6自然段，体会首尾呼应，了解产生有趣现象的原因

（一）学习第6自然段

　　1.课件出示第6自然段，老师结合板书引读：

你看，在太空中生活，是不是很有趣？

　　2.这是一个问句，说的什么意思呢？

（指导朗读：

“是不是很有趣”就是说很有趣，朗读时“有趣”语调上扬，尾音干脆，不拖长）。

（二）联系第1自然段，体会首尾呼应，了解文本结构的有趣

　　1.课件出示第1自然段和第6自然段，自由读一读，学生说说发现了什么。

（引导学生发现两个自然段都是说太空生活很有趣，体会首尾呼应的特点。

）

　　2.学生合作读一读，在朗读中进一步体会首尾呼应的特点。

　　（三）找一找产生有趣现象的原因

　　1.同学们，太空生活这么有趣，是什么原因造成的呢？

课文中有一句话告诉了我们原因，你能找到它吗？

　　2.根据学生回答，课件出示句子：

“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。

”

　　3.讲解失重：

因为物体在太空中没有地球的引力，也就没有重量，显得轻飘飘的，这就是失重。

（板书：

失重）

　　4.在课文中找一找，这四件趣事中究竟是什么失重了？

　　四、借助板书，创设情境，说趣事

（一）借助板书，说趣事

　　同学们，你能看着板书说说课文主要写的是什么吗？

（二）创设情境，说趣事

　　1.如果你就是一名航天员，你能在返回地球后和朋友讲讲自己有趣的太空生活吗？

　　课件出示提示：

　　以“我是航天员（自己的名字），我在太空是这样（睡觉、喝水、走路、洗澡）”开头，说一说太空生活的有趣。

　　2.同桌互相说一说

　　3.全班交流

　　五、拓展延伸，补充趣事

（一）同学们，今天感受了航天员在太空中因为失重带来的一些趣事，那么他们还有哪些趣事呢？

我们一起来看一看吧！

（二）课件出示航天员在太空吃饭、刷牙的资料。

　　六、发现规律，指导书写

（一）发现规律。

在田字格中呈现“杯、板、浴”这3个字。

仔细观察，你发现这3个字结构有什么特点？

（这3个字都是左右结构的字，在书写时都要注意左窄右宽，还要注意笔画之间的避让。

）

（二）在田字格中呈现“失”字。

说一说，写好这个字要注意什么？

（最后两笔撇和捺要写舒展，起到支撑作用，收笔齐平。

）

　　（三）重点指导“易”字书写。

（师生合作发现“易”字上小下大。

重点笔画第六笔横折钩的横段略长，写在横中线上。

）

　　（四）教师范写。

学生书空。

　　（五）学生描红，临写。

　　（六）集体讲评。

选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

　　（七）抄写词语“失去、使用、地板、容易、浴室、方向”。

　　板书设计：