完整升级版第八册语文教案下.docx
《完整升级版第八册语文教案下.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《完整升级版第八册语文教案下.docx(107页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
完整升级版第八册语文教案下
(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!
)
教学内容
1、古诗三首
教学课时
3课时
学习目标
1.学会本课的7个生字。
2.能正确、流利、有感情地背诵课文,默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。
3.能通过朗读和想象,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情
教学重点
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
教学难点
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
教法学法
课前准备
字词卡片
执教时间
教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
个人加减
一、导入
1.同学们以前学过李白的诗吗?
谁来给大家背一首呢?
这节课,我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》(板书诗题目)。
2.解题。
敬亭山:
安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐:
单独地坐。
连起来题目意思是什么?
二、自学古诗
1.出示自学提示,布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句,利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2.检查自学。
①指读全诗。
(正音)
②交流自己对词和句的理解。
(师生评议)
(尽:
没有了。
孤云:
孤单的云,也就是只有那一片云。
闲:
休闲,休息。
厌:
满足。
)
诗句意思:
后两句意思怎样说才通顺?
(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
)
(句意:
一群群鸟全飞光了,天上的那片云独自飘来飘去,也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着,谁也不厌烦谁。
)
3.这首诗描写了怎样的景象?
表达了作者什么思想感情?
(全诗描绘了孤山凄凉的景象,表达了作者孤独寂寞的思想感情。
)
三、有感情地朗读,背诵全诗
1.体会作者感情,自己练读这首诗。
2.指读全诗,教师范读指导,学生练读。
3.背诵全诗。
四、扩展
1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?
说说为什么喜欢它?
2.交流。
3.把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。
指名背。
。
学生自由读课文。
按照学习提纲先个体学习,然后.小组交流。
指名读文。
体会诗所表达的情感。
学生练读,背诗。
交流。
第二课时
教师活动
学生活动
个人加减
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、师送一组词,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
4、引出课题
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗,明确要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么?
谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
遥望:
远望。
点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
出示实物:
白银盘和一个青螺:
你看到了什么?
与画中的景象比一比,象吗?
诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容词来说一说。
学生发挥想象,自由描述。
三、总结。
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、范写“潭、螺”,指出书写要点。
3、学生完成习字册。
五、作业。
1、用钢笔完成习字册。
2、抄写书后第三项词语两遍。
3、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
学生展示收集到的资料。
学生齐读生词。
学生按照学习提纲先个体学习,然后.小组交流。
自学后交流。
师生交流对诗句的理解。
学生书写生字。
第三课时
学生活动
个人加减
一、导入新课
1.以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习两首词。
(板书:
3词两首)
2.同学们知道什么是词吗?
(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。
)
3.读读这两首词,想想词和学过的古诗有什么区别?
二、学习《忆江南》
1.介绍作者。
(1)你知道这首词的作者是谁吗?
以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?
你能为大家介绍一下白居易吗?
(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
)
(2)“白居易简介”。
小结:
白居易是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。
2.简介时代背景
3.解题:
“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。
而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。
此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
4.自学
(1)自由读,说说这首词主要讲的是什么?
(2)再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
(3)小组内讨论交流:
你读懂了什么?
你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?
小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。
(4)全班汇报交流。
教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句,想象画面,用自己的话描述词的意思,然后可欣赏插图。
(5)有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。
三、布置作业
背诵并抄写《忆江南》。
谈话交流
学生根据拟订的自学提纲自学,理解这首词。
小组讨论交流。
朗读练习,背诵。
板书设计:
教学反思:
教学内容
2、桂林山水
教学课时
2课时
学习目标
1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词,理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点
1、了解桂林山水的特点,想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
教学难点
学习作者观察和表达的方法
教学方法
课前准备
挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。
执教时间
教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
个人加减
(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。
(二)课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读,导入学习第一自然段。
"甲天下"是什么意思?
(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。
(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。
1、观察图画或投影、录像中的漓江水
问:
漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
(可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解"波澜壮阔";展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解"水平如镜"。
)
2、归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一"静"。
课文用"让你感觉不到它在流动",从感觉上突出了漓江水的"静"。
)
(特点之二"清"。
课文用"可以看见江底的沙石",从视觉上突出了漓江水的"清"。
)
(特点之三"绿"。
课文用"仿佛那是一块无瑕的翡翠"这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的"绿"和"纯"。
翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无瑕:
没有斑点,非常纯净。
)
3、体会最后一句
4、练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好"真静啊""真清啊""真绿啊"。
(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)
1、观察图画或投影、录像中桂林的山
问:
桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
(可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解"峰峦雄伟""红叶似火"。
)
2、归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
(特点之一"奇"。
课文从两方面描写。
一是"拔地而起,各不相连"。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。
二是"奇峰罗列,形态万千"。
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
)
(特点之二"秀"。
课文打了两个比方"像翠绿的屏障,像新生的竹笋",写出"秀"的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
)
(特点之三"险"。
课文用"危峰兀立,怪石嶙峋"概括了这一特点,并用"好像一不小心就会栽下来"的感觉,突出了桂林山的"险"。
危峰兀立:
即高峰耸立。
怪石嶙峋:
指奇形怪状的石头重重叠叠。
)
3、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情
(重点指导读好"真奇氨"真秀氨"真险氨。
)
(五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?
作者又有什么感受?
(学习第四自然段)
1、看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受
2、看看作者有什么感受?
(1)画出感受最深的句子:
"像是走进了连绵不断的画卷,真是'舟行碧波上,人在画中游'"。
(2)理解"画卷""连绵不断的画卷"及"舟行碧波上,人在画中游"。
("画卷"绘画长卷,一般要卷起来收藏。
"连绵不断",接连不断。
"连绵不断的画卷",即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅"连绵不断的画卷",十分贴切。
"舟行碧波上,人在画中游",道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的"桂林山水甲天下"相呼应。
)
3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗读全文
(七)作业
1、朗读课文
2、识记生字
谈感受
观察,分析。
归纳
朗读
品读课文
朗读
第二课时
教师活动
学生活动
个人加减
(一)指名读课文
(二)自读课文,思考以下问题,然后讨论
1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的"桂林山水甲天下"有什么关系?
(第一段总的说人们赞美"桂林山水甲天下",引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。
后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。
第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。
第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。
)
2、朗读课文第四自然段,想象"这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山"是怎样一种景象,体会"舟行碧波上,人在画中游"的感觉,然后用自己的话说一说。
(三)识记生字,练习书写
漓:
注意右半部的写法。
澜:
前鼻音。
右边"门"里面是"柬"。
瑕:
可与"假"进行比较。
注意右上是"尺"。
翡:
上下结构,下边是两个"习",整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音,与"澜"比较读音。
与"恋"比较字形。
筏:
上下结构,右下不要丢撇。
(四)指导背诵
1、在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。
2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。
(五)完成"思考·练习3"抄写句子,注意分号的用法
要求:
以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分句之间要用分号。
这样,要以把一个个意思分得很清楚。
)
(六)全班背诵课文
(七)作业
1.背诵课文
2.抄写字词
3.预习第三课
指名读课文。
自学课文,思考问题。
识记生字,书写。
背诵课文
完成练习
板书设计:
教学反思:
教学内容
3、记金华的双龙洞
教学课时
2课时
学习目标
1.认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
教学重点
能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
教学难点
学习作者观察和表达的方法
教学方法
课前准备
挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。
执教时间
教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
个人加减
一、导入新课
1.揭示课题:
今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。
(板书课题)
2.让学生解释“记”是什么意思。
(记载)
3.本文是一篇游记。
这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
4.创设情境,激发兴趣:
金华的双龙洞景致美丽奇特,吸引了许多中外游客,同学们是不是也想去双龙洞看一看,那就让我们和文中的我一起去游览,好吗?
二、初读课文,整体感知
1.教师出示电脑软件,点击课文朗读,学生边听课文朗读录音边看课文,进入情境,感知课文内容。
2.自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。
3.检查自读情况。
(l)用生字词卡片检查生字词的认读情况,可采取指读、齐读、开火车读等嘀中问健?
SPAN>
(2)抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。
(3)根据作者的游览路线,画一张游览示意图,说说课文主要描写了哪些景点。
学生边回答教师边板书
(4)教师:
作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
三、细读课文,探究解疑
1.齐读第1自然段,思考:
这段交待了什么?
(游览的时间和目的地。
)
2.探究2、3自然段。
(l)教师:
作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么,听到了什么,让我们和作者一起去欣赏,去感受那里的美景。
(2)学生默读、思考、勾画。
(3)小组讨论、交流。
(4)全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a.教师引导学生先找出沿途看到的景物,再说这些景物有什么特点,最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
学生边答教师边板书:
理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色?
“明艳”什么意思,作者为什么感到眼前一片明艳?
(“明艳”,指色彩明亮鲜艳。
“新绿”,指春天新长出的草和树叶的绿色。
春天正是植物生长的旺盛时期,不断地有新芽、嫩叶冒出来。
刚长出时的颜色是淡绿的,长出时间稍长,颜色就变深、变浓了。
作者说“或浓或淡的新绿”,准确地描绘了春天绿色的特点。
因为有“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿”,所以作者感到“眼前一片明艳”。
)
b.出示电脑课件,将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上,使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
c.指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解。
a.教师:
沿途不仅有有特色的山、花、树,还有水,让我们和作者一起去看看山中的溪流,听听溪水的歌唱。
b.讨论交流:
溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子?
(溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势”的变化而产生的。
听,溪流的声音多好听,有时发出哗哗的声音,有时发出淙淙的声音,有时发出潺潺的声音,多像一首动听的歌啊。
)
C.指导感情朗读第3自然段。
(5)小结:
第2、3自然段写了路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的爱,使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。
。
自渎课文,思考问题。
读生字
生生互读,互相纠正。
根据图说景点。
生默读,思考问题。
小组讨论,交流。
交流理解
第二课时
教师活动
学生活动
个人加减
一、复习引入
1.说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么?
2.过渡:
去双龙洞的沿途景色就如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、去领略吧!
二、继续探究课文内容,领略金华双龙洞的神奇美景
1.自学4-7自然段。
(1)默读思考:
作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象,有何感受?
(2)在不懂的地方做上标记。
2.小组讨论交流。
3.汇报交流自学成果,教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上,引导他们把握如下要点:
(引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的,再说说作者是怎样具体描写船的“小”,由外洞到内洞的“窄”,注意学习这种细致描写的方法。
)
教师:
课文中写道:
“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。
”孔隙指小洞、裂缝,应该说是小的;但又能容小船进出,那就该说是大的,那孔隙到底该说它小,还是该说它大呢?
(让学生各谈自己的理解,最后经过讨论得出结论,说它“大”或“小”,要跟它相连的外洞与内洞的大小比较,才能做出判断。
外洞能聚集一千人或是八百人开会,当然很大,而内洞更有十来进房子那么大。
这就显出这一处的洞或裂缝很小,因而称之为“孔隙”。
至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。
)
有感情地朗读第5自然段。
①出示电脑课件,欣赏内洞的神奇美景。
②感情朗读6、7自然段。
③质疑问难,合作解疑。
a.作者看到洞顶的双龙说“有点像”,到底像不像?
(学生可能有的说“像”,有的说“不太像”。
经过争论可逐步得出结论:
此处本已有颜色,用上“蜿蜒”形容,又可见其形态,再加上灯光摇曳,产生一种“像”的感觉;但由于它是石钟乳自然形成,没有经过人工雕刻,不可能十分“像”。
所以作者说“有点像”,可见其用词严谨。
)
b.课文中写“其次是石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。
”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?
(可让学生张开想象的翅膀,尽情地发挥。
)
C.“泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。
上源在深黑的石洞里。
”照应上文“泉水”。
4.齐读第8自然段,思考:
这段讲什么?
(乘船出洞)
三、总结全文
1.出示电脑课件,按游览顺序播放全文景象,体会双龙洞一游的种种美的感受。
2.指名有感情地朗读全文。
3.总结:
双龙洞一游,路上景色美丽迷人,外洞高大宽敞,内洞梦幻般神奇,再加上过孔隙时那新奇的快感,使作者有种美的感受。
作者按照游览的顺序,把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写,使我们读了也仿佛身临其境。
四、拓展延伸
根据课文的描述,展开合理想象,分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词,轮流担当导游。
选出说得好的同学在班上说一说。
五、指导写字,巩固字音,记忆字形,读写词语
1.小组内说一说是怎样记忆生字的。
2.指导书写,重点指导“额”字。
3.读写词语。
自学课文,思考问题
交流汇报
谈理解
朗读
质疑问难,合作解疑
读课文,思考问题
朗读
展示自己的解说词。
交流,书写。
板书设计:
教学反思
教学内容
4、七月的天山
教学课时
1课时
学习目标
1.认识8个生字。
能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
教学重点
能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
教学难点
能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
课前准备
执教时间
教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
个人加减
一、直接揭题
指名读课文前面的过度语。
1、学生自学
带着过度语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。
整体感知,提问:
文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?
教师指导:
随着导游线路观看图象或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光。
2、引导读通
结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
3、合作学习
你觉得 哪些语段、词句写的好?
这段话或这一词语好在哪里?
在四人小组里阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师。
4、班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。
二、激发兴趣,课外延伸
在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流。
三、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子,指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
四、作业:
复习词语卡。
板书设计:
教学反思
教学内容
语文园地一
教学课时
3课时
学习目标
1、能就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息,并交流感受。
教学重点
能就春游活动