表格式新部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》表格版教案教学设计含反思课时练习2课时.docx

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表格式新部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》表格版教案教学设计含反思课时练习2课时

10.古诗三首

课题

10.古诗三首

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《竹石》。

3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

教学

重点

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《竹石》。

2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

教学

难点

了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

第一课时

教学

目标

1.有感情地朗读，背诵《马诗》。

2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、成语导入，激发兴趣。

一（）当先（）到成功老（）识途

千军万（）万（）奔腾快（）加鞭

马是人类忠实的朋友！

日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征， 早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。

中国人喜欢以“千里马”喻良才。

今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。

（板书：

马诗）

趣味导入，增加课堂吸引力。

学生感触深受世人爱戴的马，在李贺的笔下又是如何呢?

使学生兴趣盎然地进入教学情境。

新课

教学

（  ）分钟

二、初读诗文，初步感知。

【出示课件6】

自学要求，4分钟

1.自由朗读，注意节奏

2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。

3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？

你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。

四、大概了解古诗。

1.学习古诗的方法。

一看诗题明对象，

二看作者知背景，

三看诗文解大意，

四看资料悟诗情，

插图注释也要看，

反复诵读入诗境。

2.【出示课件7】简介作者，酝酿情感。

李贺（790～816），唐代诗人。

字长吉，福昌（今河南宜阳）人。

他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。

他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。

李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。

他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。

这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。

通过对李贺生平的阅读你有什么感受？

他像一匹怎样的马？

3.写作背景。

作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。

而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。

本诗正是当时所写。

4.诗文大意。

大漠：

广阔无边的大沙漠。

燕山：

燕然山，今蒙古国境内杭爱山。

钩：

是古代的一种兵器。

形似月牙。

何当：

什么时候才能够。

金络脑：

用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。

快走：

迅速地跑，痛快地跑。

清秋：

金秋，天气凉爽的秋天。

五、体察诗蕴，品悟诗情。

1、自读第一句，思考4分钟

（1）写了什么景物？

各有什么特点？

充分发挥你的调动你的所有感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？

（景物、色彩、环境、气氛等）

大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场景色。

（2）这是一句什么描写？

有什么作用？

环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。

（3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？

这对表现马有什么特别的意义呢？

“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。

也是战马奔驰之地。

赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？

你的眼前出现了怎样的画面？

引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。

（板书：

环境沙如雪月似钩）

诗意：

广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。

（5）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。

师相机点拨：

这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。

（板书：

空旷冷峻）

2、自读第二句，思考4分钟

比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏清秋”你从中读出了什么不同？

联系李贺的生平，你感受到李贺怎样的心境？

（板书：

慨叹何）

（1）“金络脑”是指什么？

为什么不是铁、木、竹呢？

（“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用）

（2）为什么是“踏清秋”？

不是“踏春风”？

有什么情绪的差别呢？

踏之中你能读出什么？

用“踩”好不好？

为什么？

（“踏清秋”声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。

）

（3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？

，“快走”二字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。

（4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。

这是一匹怎样的马？

（引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。

）表达了诗人怎样的心情?

（作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。

）

诗意：

什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？

作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。

可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。

　　想到这些，诗人怎能不焦急？

——读“何当金络脑，快走踏清秋”

　　想到这些，诗人怎能不忧虑？

——读“何当金络脑，快走踏清秋”

想到这些，诗人怎能不愤慨？

——读“何当金络脑，快走踏清秋”

（板书：

渴望、感慨、愤懑、矛盾借物喻人）

　　六、题目是《马诗》，却不见一个马字，是否离题了？

为什么？

生：

因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。

有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。

给出自学要求，学生学会运用注释学习古诗。

加深对课文的理解，为下文做好准备。

学生初步了解古诗之后，思考写了哪些景物，各有什么特点，发挥自主学习的意识去挖掘诗歌中的意味。

增强学生的诗歌鉴赏能力。

板书

内容

环境沙如雪月似钩——空旷冷峻

马诗｛｝借物喻人

慨叹何——渴望、感慨、愤懑、矛盾

课堂作业新设计

阅读下面一首诗，完成第1～2题。

马诗

李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩①。

何当金络脑②，快走踏清秋。

【注释】①〔钩〕古代一种兵器，形似月牙。

②〔何当金络脑〕意谓企盼把良马当作良马对待，以效大用。

1．这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？

___________________________________________

2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？

哪两句表达更为明显？

___________________________________________

【答案】

1．由大漠、燕山、钩、马等景象可看。

2．这首诗表达了作者渴望早日建功立业的思想感情，“何当金络脑，快走踏清秋”这两句表达更为明显。