《李时珍》优秀教案模板.docx
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《李时珍》优秀教案模板
《李时珍》优秀教案_模板
《李时珍》优秀教案
一、教材说明
这是一篇精读课文。
课文讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。
李时珍是我国有杰出贡献的古代科学家代表之一，他撰写的《本草纲目》是祖国医学宝库中一颗璀璨的明珠。
他的事迹和成就为世人所传颂。
李时珍撰写《本草纲目》的过程，充分体现了重实践、重调查研究的科学严谨的治学态度和为事业而忘我探索、不辞劳苦的精神，值得我们学习。
课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最后讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作以及它产生的深远影响。
关于立志学医，课文侧重叙述了李时珍学医的目的。
关于撰写《本草纲目》，则是本文叙述的重点，从以下几个方面来叙述：
发现旧药物书中的缺点——上山采药、调查研究——用27年写成《本草纲目》。
全文按照事情发展的顺序记叙，清楚明了、重点突出是这篇课文表达上的主要特点。
选编这篇课文的意图，要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性；同时，继续学习按事情发展的顺序叙述的方法。
理解李时珍为什么要重写一部完善的药物书和他怎样为编.写作准备是教学的重点。
学习作者通过李时珍的事迹、言行来表现李时珍性格、品质是教学的难点。
二、学习目标
1学会本课的15个生字。
能正确读写“诊费、职业、救死扶伤、病症、有效、情况、严寒酷暑、拜访、品尝、判断、纲目、书籍、译成”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
3.理解课文内容，体会李时珍为病人解除痛苦立志学医，不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学态度和忘我的精神。
4.学习课文按一定顺序记叙的方法。
三、重点难点例析
着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编.写作准备；并在理解课文内容的过程中读懂自然段。
为了重新编写一部完善的药物书，李时珍花了几年时间作了充分的准备。
第五自然段就是讲他所做的准备，共有五句话。
第一句总的讲李时珍从“治病的时候注意积累经验”和亲自到各地去采药”两个方面作准备。
后面四句话具体地讲他怎样“亲自到各地去采药”。
一是说他“走遍了生产药材的名山”。
二是说他“有时好几天不下山”，钻进大山深处寻找药材，采集药材。
三是说他拜访医生、老农、渔民和猎人，向他们学习请教。
四是说他亲口尝药材这种科学态度和献身精神感人至深。
正因为李时珍做了这样充分的准备，下了这样艰苦细致的功夫，才写成了《本草纲目》这部流传全世界的伟大著作。
四、教学建议
1.课前准备。
有条件的学校可以上网查询有关资料，下载有关图片，也可以借助已出版的计算机辅助教学.课件。
课前布置学生自读课文，用自己喜欢的识字方法自学生字新词。
用自己喜欢的方式（默读、朗读、浏览）读几遍课文，圈点出自己感兴趣的好词好句。
对课文中不理解的地方提出疑问。
初步把握课文的主要内容。
有条件的可以到图书馆或上网去查找有关李时珍和《本草纲目》的资料，鼓励同学互相交流，扩大视野。
2.引导学生交流初步的阅读感受和疑难问题，组织质疑。
教师归纳学生的质疑，选取重点问题，作为引导学生阅读探究的题目，进一步展开学习。
理解课文时可以先带着“为什么说李时珍是一位伟大的医学家和药物学家?
”这个问题阅读全文。
经过学生自己思考、小组讨论、各组汇报这几个步骤后，教师组织学生从立志学医为民，不畏艰辛编书两个方面深入理解课文内容，最后通过不同形式、不同层次的读，使学生从李时珍的事迹中感悟出他的伟大。
在学习立志学医为民的内容时，要让学生了解他的父亲对他的影响，结合上下文理解“世代行医”“救死扶伤”“留心”“疑难病症”等词语，体会李时珍立志学医为民治病的好思想。
李时珍重编《本草纲目》是本课的重点。
这部分课文，要让学生按自然段来学习。
让学生反复默读课文，对照课文插图，展开想象。
教师要引导学生想象“山高路远、严寒酷暑”的画面，想象李时珍在深山野岭采药和虚心向不同行业的人们请教的情景。
然后由学生汇报自己读懂了什么，有不明白之处提出来，师生共同解决。
教师要指导学生思考李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书?
他的目的达到了没有，从哪里可以看出来?
李时珍为写这部书做了哪些准备?
教师要指导学生抓住一些重点词句来理解内容，回答问题。
如抓住“研究”“发现”“决心”“完善”这几个词去理解李时珍重编药物书的原因以及给自己定下的目标；抓住“不但……还……”“亲自”“山高路远”“严寒酷暑”“走遍了出产药材的名山”“走了上万里路”等词语、句子来体验他采药的艰辛；抓住“拜访”“千百个”来体会他为了“积累经验”虚心向群众请教的态度；
抓住“亲口品尝”来感受他为科学献身的精神；抓住“整整27年”“终于编写成”“著名”来体会李时珍编写《本草纲目》耗时之长，费尽心血，成果来之不易。
3.注意学习按一定顺序记叙的方法。
可以让学生在理解课文内容的基础上，想一想课文写了什么事，先说了什么，后说了什么，是按什么顺序叙述的，组织学生自己思考并合作交流。
例如立志学医这件事，其叙述顺序是：
李时珍的“父亲不愿让他学医——他立志学医——留心学习并有成效——父亲同意他学医”。
从父亲不愿让他学医到同意他学医，这是事情的开始和结果，作者就是按照事情发展的顺序来叙述的。
这是基本的叙述方法。
还可以让学生体会全课也是按照时间的顺序记叙的。
4.李时珍上山采药这一段，是重点内容，体现了李时珍忘我的钻研精神和注重实践、注重调查研究的科学、严谨的治学态度。
可以结合“思考·练习”第三题的第
（1）小题提出的问题来学习，进一步理解有关生字新词，引导学生围绕“采药”找出具体叙述的关键词语来体会，如“严寒酷暑、走遍、好几天不下山、饿了、在山上过夜、上万里路、拜访了千百个……、亲口品尝、判断”等。
同时引导学生根据课文的叙述和插图，创造性地想象当时的具体情况，在头脑中形成画面，体会李时珍编写《本草纲目》的艰辛。
5.“思考·练习”第三题第
（2）小题，意在让学生理解李时珍编写《本草纲目》的艰辛以及正确用词的重要性。
教师可以结合第五、六段的教学进行，先安排学生自读、自释、自悟；然后再以小组的形式互议、互解，让学生相互启发，解决问题；最后师生有语气地朗读句子。
6.本课的生字比较多，可以鼓励学生用自己喜欢的识字方法读会字音和理解字义。
如用拼音、部首和数笔画等查字法等查出字义，还可以用联系上下文和自己的生活体验以及通过区别形近字的方法来掌握字义。
“珍”“诊”“职”“除”“尝”“传”等字是翘舌音，要注意读准。
“载”“重”“累”是多音字，要注意在本课中的读音和意思。
写的时候，注意把“酷”“拜”“籍”“症”等字写准确。
要鼓励学生熟读、熟记以下词语：
救死扶伤、疑难病症、山高路远、严寒酷暑等。
7.阅读的拓展。
教师可以请学生说说自己搜集到的关于李时珍的故事，进行交流，也可以课后观看电影《李时珍》。
还可以组织学生将第五段编成课本剧，再现李时珍到各地采药，拜访医生、老农、渔民和猎人的情景，感受李时珍写书之不易。
也可以让爱好涂鸦的学生给课文配图，开个课文插图展。
五、参考资料
明朝我国历史上的一个朝代，建于1368年，亡于1644年。
李时珍（1518—1593年）我国明朝杰出的医学家和药物学家，与张仲景一起被人称为医林二圣。
李时珍1518年出生在蕲州（今湖北蕲县）东门外的瓦硝坝，字东璧，晚号濒湖老人。
受家庭影响，他自幼爱好医学，24岁开始跟父正式行医。
经由父亲（当地名医）李言闻的亲授和实践，李时珍的医术日益精进，逐渐名闻遐迩，明嘉靖年间封藩在武昌的楚王聘他为王府奉祠正，不久又推荐到京城，在太医院当御医。
太医院是岐黄名家聚集之地，通过与各名医的接触共事，大大丰富了李时珍的阅历，同时，浩瀚的皇家藏书，道地的御用药材，更开拓了他的视野，增长了见识，这些都为他日后编写《本草纲目》创造了有利的条件。
在长期的行医过程中，李时珍发现以往的本草书有不少错误，而且有些用药经验已不切实际，于是立下了重修本草的宏愿。
为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万余里。
他倾毕生的精力和心血，足迹踏遍了大江南北，并以严谨的科学态度和实事求是的精神，完成《本草纲目》这部巨著，在将近三十年期间，前后三易其稿，当他最终编定完稿时，已从生气勃勃的青年，变成白发苍苍的老人了（61岁）。
李时珍在医理方面受金元四大家（刘河间、张子和、李东垣、朱丹溪）的影响。
他对脉学、经络也有研究，著有《濒湖脉学》《奇经八脉考》流传于世；而《五脏图论》《命门考》等医著已佚。
李时珍具有为科学献身的精神。
为了深入研究，取得第一手资料，李时珍冒着生命危险，自己吞服了一些作用剧烈的药。
他吞服了曼陀罗，体验这种药的医学专用作用，直到精神恍惚，失去痛觉的程度。
经过他自己多次亲自尝试，才发现大豆要加上甘草，解毒效力才显出来。
《密林怪客》第一课时教学设计之一
佚名
教学预设目标：
1．学会本课的十个生字，能读准多音字“扎、落”；理解8个新词语的意思；能写出“埋伏、顺从”的近义词，能把不完整的句子补充完整；
2．初读课文，理清文章的脉络，能按事情发展顺序给课文分段；
3．初步学会用看问题推想课文内容的方法阅读课文；
教学预设过程：
一．揭题解题：
1．出示课题，指名读。
2．什么是“密林”？
（茂密的树林）
什么是“怪客”？
（奇怪的客人）
那课题的意思是什么？
3．看了课题，你想知道什么？
（密林怪客是谁？
怪客是怎样发现的？
怪客干了什么怪事情？
这件事情的结果是怎样的？
）
二．粗读课文：
1．请同学们带着这些问题，读读课文，把课文读正确。
2．学生自由用自己喜欢的方式读课文，教师巡回检查。
3．分段指名读课文，注意纠错。
4．多音字教学：
扎什么是“驻扎”；落什么是“落后”
5．联系上下文理解“潜伏、侦察、一拥而上、温顺、思念、叫唤”等词语意思。
6．学生再读课文，要求正确流利。
三．理清脉络：
1．这篇文章是按什么顺序写的？
（按事情发展顺序）
2．你能按：
出现怪物→发现怪物→喂养小猴→怪客致谢的顺序给课文分段。
3．全班反馈：
1‖2--6‖7--8‖9‖
4．再读课文。
四．巩固作业：
1．完成一分册1、2两题；
2．思考：
这是一群怎样的密林怪客？
《密林怪客》第一课时教学设计
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丝绸之路的教学设计
教学目标：
1、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
2、运用金钥匙介绍的方法默读课文，为复述课文做准备。
3、通过理解，体会过渡段的运用。
教学重难点：
通过对丝绸之路的来历及其开辟意义的了解，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
教学准备：
教师：
课件、相关资料；学生：
收集资料
一、谈话导入
1、你知道在我们的生活中有一些什么路？
在2000多年前，一位伟大的探险家、外交家就为我们开辟了一条千古不朽、享誉世界的路——丝绸之路。
（板书课题）
2、释题，读“金钥匙”，用金钥匙的方法说说你想了解丝绸之路的哪些问题？
（老师板书：
什么叫丝绸之路？
为什么要开辟丝绸之路？
是怎样开辟的？
有什么意义？
）
3、浏览课文，看看这些内容都在文中的哪些自然段在讲。
二、学习课文
1、课文中哪一个自然段在告诉我们丝绸之路是一条什么样的路？
默读。
（学生交流，课件出示第4自然段。
）
2、你对丝绸了解多少？
学生谈收集的资料。
（可结合学生带来的丝绸直观感受）
课件展示（看到这么华丽的丝绸，你想说些什么？
，瞧，罗马帝王身着丝绸的高贵）
3、丝绸不仅在中国是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。
浏览课文，看看文中哪些自然段在写丝绸在世界上也有很高的知名度？
4、默读1、2自然段，找出能体现中国丝绸在国外有很高的知名度的词语和句子。
（交流：
“目瞪口呆”“赞不绝口”……“最时髦”“最讲究”“最珍贵”“和黄金等价”……）
5、此时，作为丝绸发源地的中国子孙，你的心情是怎样的？
读出这种骄傲的语气。
（二）学习第3自然段。
1、欧洲的罗马帝国在我们国家的什么位置？
（课件展示地图）
2、去罗马帝国的路到底是一条什么样的路？
文中哪一个自然段在讲？
（女生读，男同学思考：
找出一个词语概括路的特点，你是如何体会到的？
课件展示地图，段落，理解这条路环境恶劣，充满艰辛与危险。
）
3、鲁迅先生说：
世上本没有路，走的人多了，便成了路，那这样一条危险的、远隔万里的道路是谁开辟的呢？
（板书：
张骞）哪句话在写？
哪些段落又在详细写？
4、再读第四自然段，看看第四自然段的内容与前后的内容有何联系？
是如何联接的？
（像这样把前后的自然段连接起来的段落叫做过渡段，它的作用是承上启下
（三）学习5---7自然段
1、张骞开辟这条道路的过程容易吗？
同学们在品德课上对这个故事已有所了解，谁能说一说？
2、课文中都是怎么介绍的？
默读5----7自然段，思考：
张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？
他是如何面对的？
你是如何体会到的？
用——勾画出来。
3、学生交流：
（1）“他渡黄河、过沙漠……日夜兼程……当了俘虏。
”体会刚开始的条件的恶劣都不是真正的困难，遇到匈奴才是真正的困难。
板书：
日夜兼程当了俘虏
（2）“他耐心地、不露声色地等待着、准备着……”他的意志坚定，时刻都想着未完成的事业。
板书：
等待准备
（3）“……逃走……忍受着炎热和干渴的煎熬……”板书：
逃走
（4）“终于到达……”板书：
到达
（5）哪一个词语最能概括他的这一路历程？
板书：
“历尽千难万险……”
（6）面对这长达13年的困难，张骞为什么还是那么坚定？
是什么在支持着他？
学习到这儿，你想对他说些什么？
（7）一趟，张骞除了收获面对困难的信心，还收获了什么？
（四）学习第8自然段。
1、默读思考：
丝绸之路的作用是什么？
在文中找一句能概括它作用的话，用——画出来。
（“丝绸之路”成为促进东亚欧交流和人类文明发展的纽带。
读，“丝绸之路”是什么的纽带？
板书：
交流与发展）
2、自由读：
交流与发展在这一段中是如何体现的？
交流的什么？
（物产与文化）
3、在我们的生活中有这样的交流吗？
如果没有交流社会会怎么样？
（不会发展、停滞不前）因此，有了交流才有发展，才有我们今天的美好生活。
三、情感升华
1、丝绸的出名源于“丝绸之路”，中国在世界上举世闻名也源于“丝绸之路”。
在古代，它是传播友谊的道路，在今天，人们把丝绸之路看作是连结东西方文明的纽带。
近年来，联合国教科文组织发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路称作“对话之路”，以促进东西方的对话与交流。
对于中国人民来讲，今天的丝绸之路，是开放之路，是奋进之路，是通向二十一世纪的光明之路。
2、你还知道哪些与丝绸之路有关的知识，向同学们说一说？
3、学习了《丝绸之路》，请你当一当导游，把丝绸之路的故事介绍给周围的人听。
扁鹊治病教学设计
（一）
一、教材分析
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
学习这篇寓言：
一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标
1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
三、教学的重点
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
四、教学流程及设计意图
（一）导入新课。
课件出示词语：
救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切
你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？
（神医）
今天就来认识一位这样的神医——扁鹊
用书上的一个词语我们叫扁鹊：
（名医）
师：
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。
（二）自读自悟。
1请同学打开书，轻声读课文。
2边读边想：
这篇课文讲的是一个什么故事？
（设计2的目的是练习学生的概括能力，同时整体感知课文内容。
）
3边读边写：
在空白处写出自己的疑问或自己受到的启示，准备与大家交流。
（设计3目的是帮助学生养成良好的读书习惯——质疑、批注）
（三）交流讨论。
全文讲了一个什么故事，用简短的话概括文章内容。
交流疑问，找出最有探究价值的问题，全班讨论。
1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？
围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。
（1）学生交流汇报。
学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；
几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医；
解释病理，可以看出扁鹊是名医；
最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。
（老师相机介绍：
相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：
望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。
）
2、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么？
（１）是病吗？
想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？
（四个阶段）你是怎么找到的？
读词的方法：
能够治好---可以治好----还能治好----只能等死
读标点的方法：
（分号）
把这几个词放回文章中，你想到了什么？
（小病不及时医治会成大病）
把这几个词放在生活中，你想到了什么？
（小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐）
（这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：
由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。
）
（２）不是病，那导致蔡桓公之死的根源究竟是什么？
我们走进蔡桓公、扁鹊的内心世界，看看他们是怎样的人？
也许会找到答案。
以下分析人物的性格
蔡桓公---固执
让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样？
请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。
（学生很容易找到下面一些句子）
（1）“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
”“蔡桓公听了非常不高兴。
”
蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。
（2）“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”“派人去请扁鹊”。
“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。
（３）从蔡桓公的一言一行中你读出了什么？
（固执）
固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。
（同时介绍写作方法：
在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现）
扁鹊---医德高尚；
（１）明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
（体会扁鹊的医德高尚）
（２）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。
”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。
前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救，暗含了要防微杜渐的道理。
并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。
相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。
（扁鹊的话--诚恳耐心。
蔡桓公--固执，傲慢。
）
（四）拓展想象
教师创设情景，音乐起：
五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，本来他可以好好的活着，却因自己的固执，因不懂防微杜渐的道理而丧命，读完这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？
下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说！
1、对蔡桓公说：
（蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了；
蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见；
蔡桓公，你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧！
）
评议：
对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。
这就叫做防微杜渐。
俗话说：
“忠言逆耳利于行”啊！
正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊！
不要讳医忌疾！
2、对扁鹊说：
（扁鹊，你真是一个神医啊！
在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有办法，不用太伤心难过了！
扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术高明，而且医德高尚！
）
评议：
立人之本就是德！
夸奖他，就是对他工作的肯定！
3、对自己说：
评议：
对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起！
生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。
能够联系自己的实际情况谈出自己的看法，看来你确实读懂课文了！
4、对所有的同学说：
善意的批评，会让我们不断的进步！
“金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。
5、总结：
说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？
（《桓公之死》《深刻的教训》《生命的代价》
《小病成大病》《惨痛的教训》《扁鹊与蔡桓公》……）
（五）总结深化
这则寓言故事给人们的教训是深刻的！
希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！
实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事都阐明了深刻的哲理，成为人们不断自省的警钟，希望同学们课下也搜集一些寓言故事，讲给大家听。
扁鹊治病教学设计
（二）
教学目标：
1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。
2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的
医德，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：
联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
教学难点：
懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。
教具准备：
多媒体课件
教学
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