苏教版小学科学教师基本功科学学科理论试题附答案.docx

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苏教版小学科学教师基本功科学学科理论试题附答案

2013年盐渎实验学校科学教师基本功测试题

姓名：

得分：

一、 填空题（30分）：

1．空气的组成按体积计算，氮气占78%，氧气占21%。

2．矿物中硬度最大的是 金刚石  ，硬度最小的是  石墨   。

3．太阳系的八大行星从内到外依次为：

水星、金星、地球、

火星、木星、土星、天王星与海王星。

4．人的呼吸实际上是在进行 气体 交换，使  氧气 进入血液，同时排出  二氧化碳   。

5．人体内消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、

大肠、肛门等器官。

6．脑由大脑、小脑与脑干组成。

其中小脑的主要功能是保持身体平衡、协调肌肉的运动。

7、小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

8、科学课程内容标准所涉及的三个领域是科学知识、科学探究、情感态度及价值观。

二、 选择题（30分）：

1．2010年诺贝尔医学生理学奖，是罗伯特．爱德华兹，他被称作（A）

A．试管婴儿之父B．克隆之父

C．多莉之父D．干细胞研究之父

2．厄尔尼诺属于什么现象（D）

A．物理现象B．社会现象C．天文现象D．天气现象

3．以下不是用作物理学单位的科学家名字是（B）

A．安培B．居里C．瓦特D．欧姆

4．硝化甘油是一种无色的黏糊状液体。

这种炸药极易爆炸，非常危险，人稍不留神，就会粉身碎骨。

最早发明它的人是（C）

A．容勃罗B．爱迪生C．诺贝尔

5．如图所示是大熊星座的图，A、B、C、D、E、F、G、H各星中哪颗是北极星（D）

A．AB．EC．FD．H

6．E=mc2是哪位科学发现的著名公式（B）

A．牛顿B．爱因斯坦C．李政道D．丁肇中

7．地震了，如果你住在楼上，下面做法错误的是（B）

A．立即切断电闸，关掉煤气B．跑到阳台上呼救

C．躲避到洗手间等空间跨度小的地方

8．我们一般都采用排水法来收集氧气，这主要依据哪一种物质特性（C）

A．氧气密度比空气大B．氧气是无色气体

C．氧气不溶于水D．氧气能助燃

9．下列哪一种热传播方式不需要依赖介质?

（C）

A．对流B．传导C．辐射D．以上的传播方式都不需要介质

10．有一种气体在空气中的比例约为78％，其氧化物不仅参及地面臭氧的形成，还会导致全球变暖，造成生物多样性减少，这种气体是（C）

A．二氧化碳B．氧气C．氮气D.甲烷

11．1：

500000的地图上，1cm代表实地距离是（A ）

A．5Km            B.50 Km    C.500Km     D.5000Km

12．在教育教学实践中，能够科学评价学生综合素质的、最典型的质性评价方法是（D）

A．纸笔测试       B．行为观察  C．情景测验    D．档案袋评价

13．新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A．知识、技能与方法B．情感、态度与价值观

C．知识、技能与情感D．知识及技能、过程及方法、情感态度与价值观

14．根据课程资源的功能特点，可以将课程资源分为（B）

A．素材性资源及条件性资源B．校内课程资源及棱外课程资源

C．显形课程资源及隐形课程资源D．自然课程资源及社会课程资源

15．哪个是教材编写、教学、评估与考试命题重要的依据，是国家管理与评价课程的重要基础（B）

A．基础教育课程改革纲要B．国家课程标准

C教学大纲D．课标中规定的基本素质

三、判断题（10分）

1．数百万年来，我们生活的陆地一直在缓慢地漂移着。

………………（√）

2．昆虫是地球上所有生物中种类及数量最多的一群。

…………………（√）

3．熊猫实际上叫猫熊更准确。

……………………………………………（√）

4．植物的营养繁殖可以用根与茎，但不能用叶。

………………………（×）

5．气象学家把风速分为12个等级。

……………………………………（×）

6．使用天平时要把被测物体放在右盘，砝码放在左盘。

………………（×）

7．水烧开时冒出的白汽就是水蒸气。

……………………………………（×）

8．蚕从蚁蚕到吐丝结茧共蜕皮4次。

……………………………………（√）

9．科学的真理性总是相对的。

……………………………………………（√）

10．演绎法是及归纳法相反的思维方式，即从一般到具体。

……………（√）

四、实验题（10分）。

1、如下图用一支蜡烛作太阳，用一只小地球仪从西向东绕蜡烛运转。

当转到位置②时，阳光直射在  赤道    上；当转到位置③时，北半球阳光 斜   射，是  冬  季；南半球阳光  直  射，是   夏   季。

2、取一个橡皮塞，中间插上一根尖嘴的细玻璃管，在一只烧瓶中加入一些水，塞上这个橡皮塞，并让细玻璃管的下端浸入烧瓶的水里。

把烧瓶放到盛有热

水的水槽中，奇妙的“喷泉”就产生了。

（1）请你用科学知识解释为什么烧瓶放在热水的水槽中，细玻璃管的尖嘴端会喷出水柱来。

密闭烧瓶中的空气受热膨胀,压力大于瓶外空气,从而把瓶内水通过细玻璃管压出瓶外形成“喷泉”。

（2）要使这个“喷泉”喷出的水柱更高些，你有什么办法吗？

玻璃管可更细一些；水槽中的水温可更高一些。

五、案例分析（20分）

    1.对于下述课堂上的师生对话，你有何感想？

小学科学课上，教师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。

突然，有个学生否定了教师的说法：

“不，教师，应该是15颗。

”另一位学生马上补充：

“不，是16颗。

”教师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗”，学生答“我在一本科普读物上看到的。

”教师接着又问另一位学生，他回答，“最近一期杂志上说是16颗。

”这位教师听了，高兴地对同学们说，“你们真了不起！

课本上有些知识范围确实陈旧过时了，教师好落后了。

木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗？

”

（说明：

答题的教师们可根据自己的实践经验、学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。

以下提供的答题思路仅供参考。

）

答题思路：

（1）对这位教师的教学至少有以下几个方面可加以肯定：

A、表达了“用教材教”而 不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，让学生知道知识的更新。

B、能尊重学生，教师能放下架子及学生平等互学，表达了新课程理念下教师角色的转换。

C、能对学生进行肯定及鼓励，激发学生学习科学的兴趣。

（2）对这一教学片断还可提出以下建议：

A、可借此机会对学生进行科学发展观教学；

B、可借此机会鼓励学生创新，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。

2.在《沉及浮》一课教学时，教师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆；而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐；都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤？

为什么学生需要规范的实验程序？

答：

《沉及浮》一课“土豆沉浮”的实验程序，先放水及先放盐对实验的影响不大，因为不管水及盐哪样物体先放，对溶解的盐水来说，它的密度都不会发生改变（最好先放适量的水，再根据需要多次放盐进行搅拌）。

但对放土豆的先后时间就有一定的讲究，如果土豆提前放入水中，在调制（搅拌）盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的高渗透作用，土豆内的水分可能会被盐水析出来，以至于改变土豆的密度，这样就会影响实验数据的可靠性。

科学需要客观精神，为保证获得的事实对证明一个问题的有效性，观察及实验必须要规范。

在观察及实验所遵循的规则中，一个重要的规则就是要控制变量，如果应控制的变量未得到有效控制，那么实验的有效性就会受到影响。

在《沉及浮》一课这一实验中，土豆的密度应该保持不变，是需要控制的变量，因此要避免任何影响改变土豆密度的因素。

六、教学设计（20分）

 请以《水变咸了》为题写一份教学设计，内容包括：

教学准备、重点及难点、教学目标、教学过程。

教学目标

1、（科学探究目标）：

能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达与交流探究的过程与结果。

2、（情感态度、价值观目标）：

体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

3、（科学知识目标）：

知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。

教学准备 

食盐、白糖、红糖、沙子、小石子、粉笔末、小苏打、洗衣粉、锯末、高锰酸钾、食用油等

教学过程

一、展示预习，科学猜想

 1、展示交流课前观察的食盐与白开水各是什么样的，请看它们有什么不同？

（食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。

假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？

（盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。

二、初步验证，产生问题

 1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？

小组内交流实验方法，并说出要用到哪些材料。

2、谁来提点建议或提醒同学们应该注意的问题

a.不要用手拿药品，不要随便唱药品

b.往水中放盐要适量，可以先放一小勺，观察现象，然后再放一小勺再观察

（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确）

3、学生讨论，教师引导学生认识到食盐看不见及其颜色有关，如果换用有颜色的物体就有可能看到变化过程。

 三、实验验证，得出结论

1、同学们的桌子上有一种叫做高锰酸钾的药品，请看它及食盐有什么不同？

（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。

2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？

（学生汇报观察结果为：

高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。

）

 3、看到这里，你们有什么想法？

（学生自由回答，“高锰酸钾是均匀分散到水中的”）

4、小结：

像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。

四、联系生活，自主探究

1、刚才，我们研究了食盐、白糖、高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？

（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？

是不是所有物体都能溶解到水中？

沙子、面粉、洗衣粉会不会在水中溶解？

”）

2、问题提出来了，那你们想怎样研究？

（学生回答，可以亲自做实验。

）

3、下面，教师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。

（各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。

）

我们的实验记录

实验物质

实验现象

溶解

不溶解

洗衣粉

沙子

小苏打

石子

食用油

红糖

在相应的位置划”√”

五、汇报交流，深度探究

1、我发现同学们的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。

（大屏幕展示实验记录表），现在我们开始汇报，进行汇报的同学要清楚的阐明小组的验证结果，其他同学要认真听取他人的发言，然后进行补充。

学生可以回答出：

小苏打、洗衣粉、等溶解于水，石子、沙子等材料不溶解于水。

“水有溶解别的物质的性质。

”、“沙子入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见沙子不溶于水”等。

教师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。

2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？

（学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。

此时，教师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？

”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。

学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：

食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。

六、课堂评价，布置作业

这节课同学们表现的都不错，回答问题也非常的积极。

课后用量筒分别取200ml水倒入两个同样大小的玻璃杯里，然后分别加盐与糖，直到饱与，看能溶解多少食盐与糖，比一比谁溶解的量大？