英语人教版三年级上册unit5 b lets talk.docx
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英语人教版三年级上册unit5bletstalk
2010—2011学年度第一学期教学设计
课题
PEPEnglish
《Unit5Let’seat!
》
PartBLet’stalk
学校：
西工大附小融侨分校
学科：
英语
年级：
三年级
授课人：
雷雯
获奖等级：
省级一等奖
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》（三年级上册）第五单元Let’seat!
PartBLet’stalk.（第四课时）。
二、教材分析：
本节课Let’stalk部分呈现了"Mike，BaiLing和ChenJie出去野餐的情景。
学生在本单元第一课时已经学习了“Havesome…”,本课将此句型拓展为一般疑问句“CanIhavesome…?
”.这个句型结构难度不大，但由于学生初次接受冠词a,an及some的用法,因此在使用冠词及some表达自己想要的食物及饮料可能出现表达困难。
本课是交际型的交际训练课，我采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
三、学情分析：
大部分学生通过小学一、二年级的英语学习有了一定的英语基础，学生整体语言感觉良好，部分学生的英语基础较好；但由于性格因素，个别性格比较内向的学生存在害羞、不敢开口、甚至自信心不足的现象。
本课为本单元第四课时，学习本课时内容之前，在二年级下册Unit7中学生已学习过hamburger、Coke、milk、tea、coffee等单词但对冠词a,an及some的用法对于大部分学生来说属于新知，在真实的情景中正确运用冠词表达自己想要的食物对三年级的学生来说仍有一定的难度。
四、设计理念：
本课时我在设计思路上力求让学生在轻松、愉快的气氛中学习知识、享受知识带来的乐趣，并在学习过程中享受成功、感受快乐，从而对学习产生更持久的兴趣。
本节课的设计主要体现在以下方面：
1.自然导入，活跃气氛。
2.精心加工语言素材，创新教学情景。
3.寻求小组活动突破，培养学生善于与他人合作的意识。
4.设计多种评价方法，激发学习兴趣。
5.灵活运用游戏激趣，在活动中实践语言。
6.巧妙结合生活实际，在实践中拓展文化视野。
五、教学目标：
1、语言知识目标：
使学生掌握询问自己是否能得到想要的东西的句型及应答：
① CanIhavesome…,please?
② Sure,Hereyouare.
2、语言技能目标：
使学生能够在一定的场景下进行简单的英语交流和表演。
3、情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，敢干开口，乐于模仿。
培养学生的合作意识。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
4、文化意识目标：
教育学生养成讲礼貌的好习惯。
六、教学重点：
学生能听懂、会说句型：
CanIhavesomecoke，please?
Sure.Hereyouare.Thankyou.You’rewelcome.Havesomejuice.No,thanks.并注意模仿对话的语音语调。
七、教学难点：
1.学生能本课的重点句型在真实的情境中灵活运用。
2.water是不可数名词，不能说awater或waters；aCoke是指一听饮料。
“CanIhavesome…?
”句型中用可数名词时要用复数形式也是本课的一个难点。
八、教学准备：
教学图片、Mike，BaiLing和ChenJie的头饰、一个装有食物的托盘、实物教具、学生自制食物、饮料卡片，评价卡片、CAI课件、多媒体等。
九、教学过程：
整个教学过程我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知呈现——趣味操练——拓展练习——回顾总结。
（一） 热身、复习（Warm-up/Revision）
（1）师生互相问候，拉近师生距离。
（2）学生跟唱歌曲“Let’sHaveaPicnicToday”。
【设计意图】：
渲染课堂气氛，孩子们很快置身本节课快乐的教学氛围，同时激活学生的大脑，使学生理解“Haveapicnic”的意思，为新课做好铺垫。
（3）游戏：
记忆大比拼。
教师用课件呈现A部分关于六种食物的图片，给学生两秒钟时间让学生快速记忆，两秒后让学生猜一猜刚才都看到了什么食物，猜对的学生所在的小组的盘子里可以贴上一个食物贴片。
【设计意图】：
通过游戏训练学生的观察力并复习在A部分所学的单词，为接下来的对话教学扫清词汇障碍。
（二）呈现新课（Presentation）
（1）教师拿起装满食物的托盘与学生进行日常口语对话来复习我们在本单元A部分已经学习过的关于食物的单词和句型，如“Ilikehamburgers.Whatdoyoulike?
”学生用我们已学过的Ilike…回答后教师顺手将食物给学生并用Hereyouare.激发学生的热情，让学生自然而然的会说Thankyou.
【设计意图】：
利用惟妙惟肖的食物教具对学生有一个鲜明的视觉刺激，从而调动学生学习的热情，使学生更好的理解情景，在情景中呈现重点句型，从而降低了教学难度。
（2）教师做出饥饿状说“I’mhungry.I’mnothavebreakfastthismorning.”并端着空托盘走到刚才拿到食物的同学面前说，“CanIhavesome…,please?
”学生很自然的就能理解教师的意思，并将食物放回托盘。
教师引导学生说，“Sure，Hereyouare.”
【设计意图】：
通过教师巧妙的对话设计和巧妙的收回食物教具，用旧知呈现新知，在巧妙复习旧知的同时展开了新句型的学习。
同时自由创编的简短对话也给基础较好的学生提供了发展的空间。
（3）教师用Flash课件呈现Let’stalk的对话，并介绍Mikeandhisfriendsarehavingapicnic. Whataretheyhaving?
学生带着问题仔细观看视频。
【设计意图】：
Flash课件的呈现是让学生对本课对话有了个整体感知，通过立体生动的Flash课件帮助学生从视觉到听觉等多感官刺激理解对话内容。
（4）学生再次观看课件并跟读对话后分角色朗读并表演对话，注意模仿语音语调。
【设计意图】：
让学生由浅入深逐步掌握对话。
先听、后读、然后试着分角色朗读并表演对话（尽量脱离文本）。
从熟读到表演是一个语言内化的过程，从而也训练学生的表达和表演能力，学生通过分角色扮演也提高了学习兴趣。
（三）趣味操练（Practice）
（1）游戏：
听音乐，传卡片。
学生跟着音乐传卡片，音乐停的时候，哪个学生拿到卡片就站起来并高举卡片。
大家根据卡片上的单词提问“CanIhavesome…，please?
”拿着卡片的同学回答“Sure,hereyouare.”并将卡片给教师。
教师说，“Thankyou!
”并引导该学生说“You’rewelcome”。
接着教师换一张卡片继续下一轮游戏。
【设计意图】：
通过游戏激发学生的学习兴趣，在轻松的气氛中操练了所学的重点句型，这种游戏教学形式使全体同学都有参与的机会。
（2）教师拿出事先准备好的果汁、牛奶、可乐和纸杯并扮演服务员，让学生用“CanIhavesome…,please?
”来要自己想喝的饮料。
带学生正确说出此句型后教师趁机说，“Sure,Hereyouare.Youcantasteit.”学生喝完饮料后自然对教师说出，“Thankyou.”
【设计意图】：
通过创设真实的情境和提供真实的饮料，让学生在看得见、摸得着、喝的到的真实情境中自然而然的掌握并会灵活运用所学句型，进一步激发的学生的学习热情。
（3）根据所学的重点句型编一个歌谣，师生拍手共唱歌谣并替换单词编一个新歌谣。
Chicken,chicken,CanIhavesomechicken?
Sure,sure,Hereyouare.
Thankyou.Thankyou.Thankyouverymuch.
Youarewelcome.Youarewelcome.
【设计意图】：
通过歌谣说唱，强化巩固了本节课的重点句型，同时也进一步激发了学生的学习热情，为我们下一步拓展环节的展开做了铺垫。
（四） 扩展练习（Production）
（1）通过课件呈现KFC的真实情境，让学生2人或4人一组（一人扮演顾客，一人扮演服务员）创编一个新对话，并上前表演对话。
（有梯度的话题可以面向不同层次的学生，学生在真实的情境中通过小组合作，最终达到活学或用的目的。
）
（2）课堂检测
教师通过课件呈现本节课的重点句型，并以填空的形式让学生练习对重点句型的认读。
A:
CanIhavesome＿＿＿＿＿（chicken\chickens）?
B:
Sure.＿＿＿＿＿＿.
A:
Thankyou!
B:
You’re＿＿＿＿＿!
【设计意图】：
通过课堂检测，再次巩固了本节课的重点句型，同时以填空的形式出现重点句型，让学生对于重点句型的认读得到进一步巩固练习。
（3）教师播放两个简短的Flash视频（一个小男孩问妈妈要牛奶和汉堡时非常不礼貌），让学生通过观察并帮助男孩使用礼貌用语CanIhavesome…,please?
并适时对学生进行情感教育：
做一个有礼貌的好孩子。
【设计意图】：
通过提供真实的生活场景，使学生领悟要做一个有礼貌的好孩子并会正确使用礼貌用语问别人要自己想要的东西，通过适时的情感教育达到了课堂共振的教学效果。
（4）通过课件呈现圣诞节的画面及音乐，教师扮演圣诞老人拿着礼物袋给学生送圣诞礼物。
（礼物袋里有关于食物、饮料及水果的卡片）学生用CanIhavesome…,please?
问圣诞老人要礼物，凡是能用此句型正确问问题的学生均可获得卡片作为圣诞礼物。
【设计意图】：
巧妙利用即将到来的圣诞节，孩子们问圣诞老人要礼物这一场景，再次巩固本节课重点句型，同时圣诞节快乐的气氛也感染了每一个孩子，让他们尽情享受英语课堂的乐趣并感受成功的喜悦。
（五） 归纳总结（Summary）
（1）通过课件呈现本节课重点句型的汉语意思，并共同回顾我们本节课的重点句型。
表达想要吃或喝什么时说：
CanIhavesome…,please?
表达“不用谢”时说：
Youarewelcome.
（2）每组的第一排的两个同学出示改组的盘子，教师将盘子分别贴在黑板的两侧，呈现每组的食物贴片的数量并总结学生今天的课堂表现。
（3）家庭作业：
1.用我们今天所学的句型编一个新对话并和同伴表演。
2.查找有关西餐礼仪的资料。
（4）致谢！
（在悠扬的音乐声中结束本节课的学习。
）
十、板书设计：
Unit5Let’seat!
BLet’stalk
CanIhavesome…,please?
Sure,Hereyouare.
Thankyou.
Youarewelcome.
十一、教学反思:
本节课是人教版小学三年级PEP教材上册Unit5Let’seat!
BLet’stalk第四课时。
本课通过Mike等几个中外小朋友在野餐时的对话，教给学生如何用“CanIhave…?
”来询问自己是否能得到想要的东西。
本课是会话课，我采用多样化的教学手段
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