科学 三年级下 磁铁.docx

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科学三年级下磁铁

第四单元磁铁

单元分析

一、单元教材、学生情况分析

磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。

本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。

单元内容可以分为三部分。

第一部分，第1课“我们知道的磁铁”。

引导学生交流、整理已经知道的关于磁铁的知识，激发学生研究磁铁的兴趣。

第二部分（第2课一6课），实验研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。

第三部分，第7课“做一个指南针”。

学习用摩擦的方法制作磁针，有一定创造性地制作指南针。

加深和扩展对磁现象的认识。

二、单元教学要求

科学概念：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

3.磁铁能指南北方向。

指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用y”表示。

4.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

两个磁极的作用是相互的。

5.两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

6.指南针是利用磁铁能指南北的性质，制成的指示方向的仪器。

7.钢针经过磁铁摩擦可以变成磁铁。

8.磁铁的用途和它的性质是相联系的。

过程与方法

1.在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享想法。

2.用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。

3.用记录表记录磁铁实验。

用实验获得的证据，进行思维加工，得出结论。

4.想办法解决简单问题:

辨认物体是不是铁材料制作的，辨别磁铁的南北极，解决实验中和做指南针过程中出现的问题。

5.使用指南针确定方向。

6.用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，合作设计制作指南针。

情感态度价值观

1.培养乐于表达和交流的态度。

2.体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论的科学过程和科学态度。

3.体会在探究学习中合作的必要性和重要性。

4.在了解我国古代指南针的发明和应用中，增强热爱祖国的情感。

5.培养发展动手制作的兴趣，激发创造精神。

三、教学重点、难点

重点：

1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2.磁铁能指南北方向。

指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用y”表示。

3.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

两个磁极的作用是相互的。

4.两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

难点：

1.用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。

2.想办法解决简单问题:

辨认物体是不是铁材料制作的，辨别磁铁的南北极，解决实验中和做指南针过程中出现的问题。

3.使用指南针确定方向。

4.用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，合作设计制作指南针。

四、课时安排

课题课时周次

我们知道的磁铁1

磁铁有磁性1

磁铁的两极1

磁极的相互作用1

磁力大小会变化吗1

指南针1

做一个指南针1

1.我们知道的磁铁

教学目标:

科学概念：

磁铁有各种各样的形状。

磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

过程与方法：

描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

情感态度价值观：

通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

乐于表达和交流。

激发探究兴趣。

教学重点：

交流、整理关于磁铁的知识。

教学难点：

知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

教学准备：

各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

教学过程：

一、激趣导入

1.宝刀传说。

（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。

随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。

就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。

原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。

撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。

难怪被侠客们称为“宝刀”！

你知道其中的秘密吗？

2.听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？

呵呵！

不着急，再看看老师的遥控小车吧！

3.演示遥控小车：

把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。

小车怎么会听我的指挥？

4.怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？

学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解

1.在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。

我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？

2.请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！

再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。

一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

3.小交流会：

我们知道的磁铁。

（1）全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。

（2）评比得出最佳表现组。

三、利用网状图，整理磁铁知识

1.形状

（1）磁铁有各种各样的形状。

（课件图片出示）

（2）这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？

为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。

你能给这些磁铁取个名字吗？

（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：

蹄形、条形、环形磁铁等。

）

（3）为什么磁铁要做成这么多的形状？

2.用途

（1）哪些地方用到了磁铁？

（2）磁铁在这些地方有什么作用？

（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。

）

3.性质

（1）我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？

（2）我们能把这些性质记录下来吗？

学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。

（3）交流汇报。

四、总结延伸

1.回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？

自己课后去设计设计哦！

2.对于磁铁，我们还知道些什么？

2.磁铁有磁性

教学目标:

科学概念:

磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法:

用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观:

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学重点:

通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

教学难点:

知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

教学准备:

为小组准备:

1.磁铁和被测试物品:

铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻

璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品（材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:

橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料）。

2.橡胶皮（气球皮）、杯子和水。

3.铁盒（如罐头盒）、铝盒（如易拉罐）、茶叶筒（底和盖是铁制的，筒身是纸制的）、圆珠笔。

4.几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

教学过程:

一、问题导入

1.我们认为磁铁能吸引什么？

学生交流，师适当板书。

（如：

金属？

铁？

······）

2.怎样检验我们的观点？

（做实验）

二、磁铁能吸引的物体

1.老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。

我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。

（预测时说说理由或根据）

2.我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。

实验可不要忘了做记录啊。

（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。

（学生实验并记录填写好表格）

3.交流汇报。

4.小结。

（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？

（回顾板书，修正板书。

）

5.辨认铁制品。

（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？

（实物投影出示：

主要是硬币、茶叶筒等）

（2）学生观察判断并交流。

（3）对于自己的判断有十足的把握吗？

想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？

（用磁铁）

（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！

学生实验。

（5）两次判断结果一样吗？

哪一次判断更能使人信服呢？

从中我们收获了什么呢？

学生汇报、交流、小结（教师小结：

磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。

）。

三、隔物吸铁

1.引入研究。

（1）还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？

现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？

为什么？

（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？

（2）学生猜测，教师演示。

看到了什么现象？

学生交流汇报。

（3）原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！

那搁着别的物体行不行呢？

想研究哪些物体呢？

学生列举。

2.实验设计。

老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？

哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。

（特别关注隔水实验的设计）

3.学生实验并做记录。

（相应的物体后面做好记录）

4.汇报交流。

5.小结。

（1）通过实验，你知道了什么？

（2）教师补充介绍并演示：

磁铁隔着铁片吸铁。

（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。

）

四、总结延伸

1.今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？

你有什么收获？

2.老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？

注：

教师在此课的教学中要清楚：

磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。

学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等，教师要给予肯定。

人民币硬币用的材料分别是:

1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。

不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。

磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。

但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。

磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。

3.磁铁的两极

教学目标:

科学概念:

磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法:

在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观:

体会认真实验、细致观察的重要性。

体验重复实验的必要性和重要性。

教学重点:

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。

指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

教学难点:

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：

这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

教学准备:

为小组准备:

小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:

蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条（在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）。

教学过程:

一、情景导入

1.（实物出示）看，这是什么？

（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？

学生猜测。

2.我们来试试吧！

教师演示（多做几次）看到了什么？

（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

3.这可能是什么原因造成的呢？

学生猜想