道法二年级上学期第一单元2课教案公开课.docx

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道法二年级上学期第一单元2课教案公开课

教学内容

道德与法制

备课人

李远安　

参加人员

课题

周末巧安排　

课时

教学准备

多媒体课件，教学故事　

教学目标

知识目标

交流、回顾自己的周末生活，分享周末过程，体验感受。

能力目标

在对比、案例分析等活动中判断自己的周末安排是否合理，意识到周末合理安排的重要性　

情感目标

在游戏体验中，学会和父母换位思考，并对于周末的安排能和父母积极沟通　

教学重点

1.初步培养学生的时间意识和解决实际问题的能力。

2.懂得周末的意义，愿意有计划有目的的　

教学难点

学会合理安排自己的周末生活　

教学过程

个性化备课

一、情境导入

1.情境导课

同学们，你们喜欢周末吗？

（喜欢）为什么？

（生：

因为周末不但不用上课，还能有时间做很多自己喜欢的事情。

）

你们都是怎么度过周末的呢？

（生：

我完成了作业，还看了课外书，周日去舞蹈中心上舞蹈课

师：

你可真棒，周末做了这么多事。

其他小朋友呢？

有和她不一样的吗？

生：

我和爸爸妈妈们一起去逛公园

生：

周六要去补习班上课.....）

2.目标导学

看来大家的周末生活还真是丰富多彩呀。

小朋友们，想不想让周末变得更充实更有意义呢？

就让我们一起将书轻轻地翻开到第6页，看看如何能够更好更合理地安排周末时间吧。

（板书课题）

二、主动求索

1.提纲导学

说说自己的周末生活

通过刚才简单的对话，老师了解到大家周末的活动都很多，但其实，老师特别想知道的是，你们在上个周末中，印象最深刻的是哪件事呢？

恩，别急，我们先来听一听这位小朋友是怎么说的——（出示音频）

谁能学着这位小朋友的样子，把上个周末印象最深的事跟大伙儿说一说呢？

请小朋友们先与小组成员分享，注意尽量说的具体一点，说完后，自己再动手完成书上第6页的表格。

刚才大家讨论的都很热烈，哪一位小朋友来说说看？

生：

我周日下午去参观了动物园

师：

你当时的心情如何？

又有怎样的收获？

生：

很开心，看到了很多不同种类的动物。

师：

看来你认识了不少动物。

好，谁再来说一说？

生：

我上周六上午的时候，去了新华书店，买了一本自己喜欢的书。

师：

看来你很喜欢看书，希望你能养成阅读的好习惯。

2．自研自探

这样可以吗？

看来，周末的生活很让大家快乐。

二年级学生小华做了一份《周末日记》（出示日记），我们一起去看看吧！

这是她周末其中一天的生活，看了以后你有什么感受？

（生：

非常丰富，安排的很满）

那你认为小华的周末生活安排是否正确呢？

为什么？

生：

起的早，还去锻炼身体

师：

那你周末一般是几点起床的呀？

你几点？

A.我发现有些同学比较早哦，都跟上学的时间差不多了。

那我问问你，都到周末了，你怎么还起那么早啊，上个周末有什么重要的事吗？

B.我刚发现还有些同学起的相对晚一点，我想问问你为什么不像上学时那样起早呢？

到了周末，是应该早起还是晚起，是根据什么来决定的呢？

小结：

周末是早起还是晚起，没有绝对的标准，关键还得看这一天你有没有重要的事情要做，如果有重要的事情，而且很多，那还是——（早起），如果这个周末没什么事，那你可以——（晚一点起），但记住，别太晚了。

像这位同学这样提前去考虑事情，这就叫做安排。

好的，上到这儿同学们也有点累了吧。

接下来就让小时钟给我们安排一个课间操，跟着活动活动吧！

小时钟也告诉我们时间的重要，安排的重要，其实对于我们学生而言，周末还有一个事很重要，每个学生都要做的，看看这个日记，是什么呢？

——做作业。

A.周末，你的作业一般什么时候完成？

你呢？

（早上/晚上）

B.这里也有两位同学，我们看看他们安排作业的方式，你比较喜欢哪一种呢？

为什么呢？

（出示书上P7图）

先做好作业和后做好作业，心情一样吗？

有什么不一样呢？

（生：

不一样，早点做完作业，我会觉得完成一件事，心情大好。

生：

先做好作业，我出去玩的时候会更安心点，不用老想着作业的事。

）

小结：

确实，先把作业做好，心里更踏实，晚做呢，玩得不放心。

所以说，对于重要的事早安排比晚安排会更好，这样可以让周末过得更舒心。

现在回过头来看看，你们觉得周末的时间要安排吗？

为什么呢？

生：

需要安排，因为这样第二天做事就不慌不忙，更有条理啦！

三、互动生成

1.展示启迪

将心比心，从父母角度看问题

有些小朋友自己对周末安排有自己的想法，可父母却不满意，总对他说“不可以”，为什么会这样呢？

让我们一起去看一看究竟吧——出示绘本《小宝，不可以》（自制微课）。

你们在周末有经历过类似的事情吗？

是怎么样的，来说一说。

当时听到这些不可以，心里在想什么？

2.（生：

这是我的周末休息时间，为什么还要给我安排那么多的事情，比如辅导班之类的，一点儿也不想去。

）

3.

那你们想过没有，父母为什么要给我们安排那么多？

而且总说不可以？

4.协同释疑

下面我们来做一个小游戏——《体验父母》，看看做父母的心态是如何的？

①全体同学做父母，虚拟人物做孩子。

▲场景一：

全体同学做家长，请两个小朋友上来，选择其中一个做自己的孩子，采访作为父母，你们希望以后孩子成为怎样的人呢？

▲场景二：

为了实现目标，平常除了在学校学习之外，周末想要他怎么过呢？

A.得安排一下，不能两天都让孩子玩掉（为什么）

B.随他吧，想怎么过就怎么过（为什么）

▲场景三：

A.给他报点兴趣班吧！

多学点本领。

（画画、舞蹈、书法、围棋、小主持人、英语、数奥、钢琴、古筝……

B.给他买点辅导材料做做吧！

提高点成绩。

（语、数、英、科）

C.参加体育活动，锻炼身体

D.参加一些实践活动，体验生活，增长见识（做家务，参加社区活动，义工活动……）

其他同学拿出“安排表”，用打√的方式来选择给孩子周末的安排。

▲场景四：

看着你们的孩子学了那么多本领，距离目标越来越近，作为父母你是什么样的心情?

师：

你给孩子选了什么？

为什么选了那么多？

师：

可是这时候你的孩子跟你说，爸爸，妈妈，我不想……，我不想……，我不想……，作为父母的你们会说什么——

生：

不可以

师：

为什么会说不可以呢？

生：

因为这些都是为了孩子好。

师：

现在你理解，爸爸妈妈为什么说那么多不可以了吗？

说说看，理解了什么？

师：

那周末的安排难道全都应该是爸爸妈妈说了算吗？

我们想要自由的时间，应该如何跟爸爸妈妈说呢？

四、反馈评价

1.当堂检测

师：

现在你理解，爸爸妈妈为什么说那么多不可以了吗？

说说看，理解了什么？

2.师：

那周末的安排难道全都应该是爸爸妈妈说了算吗？

我们想要自由的时间，应该如何跟爸爸妈妈说呢？

3.反馈总结

真诚、及时地把自己的周末想法和爸爸妈妈交流，共同安排周末时间，即符合爸爸妈妈的要求，又有自己的时间，会让周末变得更有意义。

教学反思

1、把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的主人。

相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动。

从日常的做家务入手，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。

从中明白：

节省时间的道理，理解最优方案。

学生始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。

2.创设情境，激发学习兴趣。

根据学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。

课一开始，教师通过本班学生“星期日的安排”的情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。

3.重视学生的情感体验，

整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。

教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验。