道法二年级上学期第一单元2课教案公开课.docx
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道法二年级上学期第一单元2课教案公开课
教学内容
道德与法制
备课人
李远安
参加人员
课题
周末巧安排
课时
教学准备
多媒体课件,教学故事
教学目标
知识目标
交流、回顾自己的周末生活,分享周末过程,体验感受。
能力目标
在对比、案例分析等活动中判断自己的周末安排是否合理,意识到周末合理安排的重要性
情感目标
在游戏体验中,学会和父母换位思考,并对于周末的安排能和父母积极沟通
教学重点
1.初步培养学生的时间意识和解决实际问题的能力。
2.懂得周末的意义,愿意有计划有目的的
教学难点
学会合理安排自己的周末生活
教学过程
个性化备课
一、情境导入
1.情境导课
同学们,你们喜欢周末吗?
(喜欢)为什么?
(生:
因为周末不但不用上课,还能有时间做很多自己喜欢的事情。
)
你们都是怎么度过周末的呢?
(生:
我完成了作业,还看了课外书,周日去舞蹈中心上舞蹈课
师:
你可真棒,周末做了这么多事。
其他小朋友呢?
有和她不一样的吗?
生:
我和爸爸妈妈们一起去逛公园
生:
周六要去补习班上课.....)
2.目标导学
看来大家的周末生活还真是丰富多彩呀。
小朋友们,想不想让周末变得更充实更有意义呢?
就让我们一起将书轻轻地翻开到第6页,看看如何能够更好更合理地安排周末时间吧。
(板书课题)
二、主动求索
1.提纲导学
说说自己的周末生活
通过刚才简单的对话,老师了解到大家周末的活动都很多,但其实,老师特别想知道的是,你们在上个周末中,印象最深刻的是哪件事呢?
恩,别急,我们先来听一听这位小朋友是怎么说的——(出示音频)
谁能学着这位小朋友的样子,把上个周末印象最深的事跟大伙儿说一说呢?
请小朋友们先与小组成员分享,注意尽量说的具体一点,说完后,自己再动手完成书上第6页的表格。
刚才大家讨论的都很热烈,哪一位小朋友来说说看?
生:
我周日下午去参观了动物园
师:
你当时的心情如何?
又有怎样的收获?
生:
很开心,看到了很多不同种类的动物。
师:
看来你认识了不少动物。
好,谁再来说一说?
生:
我上周六上午的时候,去了新华书店,买了一本自己喜欢的书。
师:
看来你很喜欢看书,希望你能养成阅读的好习惯。
2.自研自探
这样可以吗?
看来,周末的生活很让大家快乐。
二年级学生小华做了一份《周末日记》(出示日记),我们一起去看看吧!
这是她周末其中一天的生活,看了以后你有什么感受?
(生:
非常丰富,安排的很满)
那你认为小华的周末生活安排是否正确呢?
为什么?
生:
起的早,还去锻炼身体
师:
那你周末一般是几点起床的呀?
你几点?
A.我发现有些同学比较早哦,都跟上学的时间差不多了。
那我问问你,都到周末了,你怎么还起那么早啊,上个周末有什么重要的事吗?
B.我刚发现还有些同学起的相对晚一点,我想问问你为什么不像上学时那样起早呢?
到了周末,是应该早起还是晚起,是根据什么来决定的呢?
小结:
周末是早起还是晚起,没有绝对的标准,关键还得看这一天你有没有重要的事情要做,如果有重要的事情,而且很多,那还是——(早起),如果这个周末没什么事,那你可以——(晚一点起),但记住,别太晚了。
像这位同学这样提前去考虑事情,这就叫做安排。
好的,上到这儿同学们也有点累了吧。
接下来就让小时钟给我们安排一个课间操,跟着活动活动吧!
小时钟也告诉我们时间的重要,安排的重要,其实对于我们学生而言,周末还有一个事很重要,每个学生都要做的,看看这个日记,是什么呢?
——做作业。
A.周末,你的作业一般什么时候完成?
你呢?
(早上/晚上)
B.这里也有两位同学,我们看看他们安排作业的方式,你比较喜欢哪一种呢?
为什么呢?
(出示书上P7图)
先做好作业和后做好作业,心情一样吗?
有什么不一样呢?
(生:
不一样,早点做完作业,我会觉得完成一件事,心情大好。
生:
先做好作业,我出去玩的时候会更安心点,不用老想着作业的事。
)
小结:
确实,先把作业做好,心里更踏实,晚做呢,玩得不放心。
所以说,对于重要的事早安排比晚安排会更好,这样可以让周末过得更舒心。
现在回过头来看看,你们觉得周末的时间要安排吗?
为什么呢?
生:
需要安排,因为这样第二天做事就不慌不忙,更有条理啦!
三、互动生成
1.展示启迪
将心比心,从父母角度看问题
有些小朋友自己对周末安排有自己的想法,可父母却不满意,总对他说“不可以”,为什么会这样呢?
让我们一起去看一看究竟吧——出示绘本《小宝,不可以》(自制微课)。
你们在周末有经历过类似的事情吗?
是怎么样的,来说一说。
当时听到这些不可以,心里在想什么?
2.(生:
这是我的周末休息时间,为什么还要给我安排那么多的事情,比如辅导班之类的,一点儿也不想去。
)
3.
那你们想过没有,父母为什么要给我们安排那么多?
而且总说不可以?
4.协同释疑
下面我们来做一个小游戏——《体验父母》,看看做父母的心态是如何的?
①全体同学做父母,虚拟人物做孩子。
▲场景一:
全体同学做家长,请两个小朋友上来,选择其中一个做自己的孩子,采访作为父母,你们希望以后孩子成为怎样的人呢?
▲场景二:
为了实现目标,平常除了在学校学习之外,周末想要他怎么过呢?
A.得安排一下,不能两天都让孩子玩掉(为什么)
B.随他吧,想怎么过就怎么过(为什么)
▲场景三:
A.给他报点兴趣班吧!
多学点本领。
(画画、舞蹈、书法、围棋、小主持人、英语、数奥、钢琴、古筝……
B.给他买点辅导材料做做吧!
提高点成绩。
(语、数、英、科)
C.参加体育活动,锻炼身体
D.参加一些实践活动,体验生活,增长见识(做家务,参加社区活动,义工活动……)
其他同学拿出“安排表”,用打√的方式来选择给孩子周末的安排。
▲场景四:
看着你们的孩子学了那么多本领,距离目标越来越近,作为父母你是什么样的心情?
师:
你给孩子选了什么?
为什么选了那么多?
师:
可是这时候你的孩子跟你说,爸爸,妈妈,我不想……,我不想……,我不想……,作为父母的你们会说什么——
生:
不可以
师:
为什么会说不可以呢?
生:
因为这些都是为了孩子好。
师:
现在你理解,爸爸妈妈为什么说那么多不可以了吗?
说说看,理解了什么?
师:
那周末的安排难道全都应该是爸爸妈妈说了算吗?
我们想要自由的时间,应该如何跟爸爸妈妈说呢?
四、反馈评价
1.当堂检测
师:
现在你理解,爸爸妈妈为什么说那么多不可以了吗?
说说看,理解了什么?
2.师:
那周末的安排难道全都应该是爸爸妈妈说了算吗?
我们想要自由的时间,应该如何跟爸爸妈妈说呢?
3.反馈总结
真诚、及时地把自己的周末想法和爸爸妈妈交流,共同安排周末时间,即符合爸爸妈妈的要求,又有自己的时间,会让周末变得更有意义。
教学反思
1、把课堂的空间让给学生,使学生感觉到自己就是学习的主人。
相信学生,把学生推上学习的主体地位,课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动。
从日常的做家务入手,让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。
从中明白:
节省时间的道理,理解最优方案。
学生始终处于主体地位,充分体现出学生是学习的主人。
2.创设情境,激发学习兴趣。
根据学生的年龄特点和心理特征,创设了生动有趣的活动情境。
课一开始,教师通过本班学生“星期日的安排”的情境,一下子就吸引了学生的注意力,调动了他们强烈的学习兴趣。
3.重视学生的情感体验,
整个教学过程,基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。
教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让学生获得一种积极的情感体验。