雅典城邦的民主政治教案.docx

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雅典城邦的民主政治教案

雅典城邦的民主政治教案

　　雅典城邦的民主政治

　　教材分析

　　本课内容在《课程标准》中的要求是“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

”

　　本课目“从君主制到民主制”，主要介绍古代雅典政治民主化进程中，各个阶段的民主内容。

第二目“人民主权与轮番而治”，讲述了雅典民主政治全面繁荣时期，民主政治的内容及特点。

第三目“雅典民主的得失”，是对雅典民主政治利弊得失的评价。

　　本课、二目体现《课程标准》要求之“知道雅典民主政治的主要内容”，第三目通过评价雅典民主政治利弊得失体现《课程标准》要求之“认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

”

　　学生分析

　　本课教学位于模块开头之处，学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。

教师应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。

另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

　　教学目标

　　一、基础知识

　　古代雅典民主政治的特定含义；古代雅典政治民主化进程中，各个阶段的民主内容；雅典民主政治全面繁荣时期，民主政治的内容及其特点；雅典民主政治利弊得失的评价。

　　二、能力与方法

　　了解古代雅典民主政治的特定含义。

　　学会分析雅典民主政治的内容及其特点。

　　学会评价雅典民主政治利弊得失。

　　三、情感、态度与价值观

　　通过分析雅典民主政治的内容及其特点，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识。

　　通过评价雅典民主政治利弊得失，培养学生用正确的方法分析理解历史现象。

认识奴隶制下的雅典民主虽然有难以克服的弊端，但为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献。

　　教学重点与难点

　　重点：

古代雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主政治利弊得失的评价。

　　难点：

古代雅典民主政治的特定含义；雅典民主政治利弊得失的评价。

　　教学方式

　　采用探究式学习的方式，教师巧妙设置情景与问题，学生自主探究知识。

　　教学用具

　　采用制作PoerPoint的方式辅助教学。

　　教学过程

　　课前探究

　　要求学生提前预习本课；建议他们阅读探讨雅典民主政治利弊得失的，并初步形成自己的观点。

　　导入新

　　播放XX年雅典奥运会片花。

提问一：

片花告诉我们什么信息？

提问二：

XX年雅典奥运会同往届奥运会相比，除了同样强调更高、更快、更强的奥运精神，还有什么特别之处？

2、3千年前，古希腊人创造出各种体育竞技项目并把它们发展为奥运会。

提问三：

大家观察古今中外运动员，他们处于运动状态时，有种什么美？

古希腊人当时创造奥运会的一个主要目的就是追求力量美。

提问四：

古希腊人为什么会追求力量美？

请大家结合上节课学过的相关知识思考这个问题。

提问五：

上一问中的“人们”是指全体希腊人吗？

幻灯片显示古希腊人成分比例图。

　　同学们，国家兴亡，匹夫有责！

为数不多的希腊公民因为征战和统治的需要必须履行国家义务，为国尽忠尽职。

当然，权利与义务总是相辅相成的，希腊公民在履行义务的同时也被赋予一定的权利，最大限度地体现了个人价值。

我们认为，正是因为在特殊条件下对特定群体——公民的极端重视，希腊雅典城邦创造出一种全新的政治体制——民主政治。

　　本课以师生互动的方式导入新课，环环相扣，步步深化，整个过程体现三个主旨。

主旨一、以奥运盛世开头，达到凝神、起兴的效果，后面再通过巧妙设问将奥运话题转化到本课课题上来。

主旨二、用学过的知识作为转化话题的过渡环节，既巩固了前面的知识，也让学生清楚地意识到雅典民主政治产生的重要背景及其适用对象。

主旨三、在导言中就将本课的情感、价值观提升到强调公民意识，发挥个人价值的高度，树立“国家兴亡，匹夫有责”的观点。

　　师生互动

　　提问一：

究竟什么是民主？

提问二：

在雅典实行民主政治之前，主权在谁的手中？

提问三：

一人独掌大权的君王，又如何肯将权力分给他人？

可以想见，这个分散、下移权力的过程，必然是一个艰难曲折、充满斗争的历程。

首先，请大家根据幻灯片上的关键词将这个过程中几个标志性的事件找出来。

　　这是一个承上启下的教学环节。

时间不长，但作用很大。

首先，学生在这个环节中明确“民主”的概念，为后面的学习提供基石；其次，让学生明白所谓“民主化”过程，就是权力再分配的过程。

围绕权力展开斗争从而演绎出的一幕幕历史悲喜剧，这是政治文明历程永恒的主题。

最后，由师生共同整理出雅典民主化进程的各个阶段，将大纲线索明确的展现出来，使学生对本课的知识结构体系一目了然。

　　一、从君主制到民主制

　　大家清楚雅典民主化的各个阶段后，我们来看看每个阶段的具体内容。

首先由学生根据范例完成表格中的“内容”列，然后由老师分析“贡献”列。

　　阶段

　　内容

　　贡献

　　贵族共和制

　　法治—集体领导；

　　任期制；选举制

　　确立法治原则

　　扩大统治阶层

　　梭伦改革克里斯提尼改革伯利克里时期

　　阶段

　　内容

　　贡献

　　贵族共和制

　　法治—集体领导；

　　任期制；选举制

　　确立法治原则

　　扩大统治阶层

　　梭伦改革

　　废除债务奴隶和世袭原则；设置民主机构；确立新选举法

　　扩大公民范围

　　创建民主规范

　　克里斯提尼改革

　　划分新选区

　　五百人议事会

　　陶片放逐法

　　发展民主机构

　　确定民主保障

　　伯利克里时期

　　公民大会；五百人议事会；民众法庭；津贴制度；辩论章法

　　完善民主机构

　　完善保障体制

　　：

这个部分是本课教学的重点环节，线索繁多，重在落实，但教师并不能因此而采取“灌输式”的教学模式，应该将学习的任务交给学生自主完成。

填充图表的形式既能激发学生自己探求知识的欲望，又能将繁芜的知识以精简的方式呈现给学生，达到事半功倍的效果。

表格中的“内容”列完全交由学生自己填写，因为该部分是对课本知识的简单归纳与抽象，一般学生都能达到训练要求，说出正确答案。

表格中的“贡献”列由老师分析引导、最终启发学生能跟随老师一起说出答案。

特别注意的是，“贡献”列是对雅典民主化进程中每一个步骤实质的归纳，是对课本知识的深入挖掘。

在教学中补充这个环节，才能使学生从根本上明白“雅典民主不是某个天才的瞬间发明，而是200多年颠簸曲折、不断创新的产物。

”

　　提问：

雅典民主化进程虽然历尽200多年的颠簸，但却始终朝着民主的方向不断前进，在这个过程中，究竟有哪些因素推动民主不断向前发展？

　　这个环节的设置是对子目教学内容的深化总结，同时，通过这个部分的问答，老师也可以培养学生正确的历史观：

平民与贵族的斗争属于阶级斗争范畴，这是推动历史向前发展的原动力之一；杰出人物的作用功不可磨，但不能将之当成历史发展的根本原因，个人对历史的作用也是受时代与条件限制的。

　　二、人民主权与轮番而治

　　雅典民主政治发展到极致，出现了伯利克里时期的全面繁荣。

下面我们来看看，这个时期的民主政治究竟是如何运作。

　　教师引导：

雅典民主政治运作过程中，最高的权力机构是公民大会，这个机构负责审议决定一切国家大事，有点类似我们今天的全国人民代表大会，但是这两者有什么不同？

公民大会之下有一个常设行政机关五百人议事会，在公民大会闭会期间，作为最高权力机构的代表，这个机构有点类似我们今天的人大常委会。

五百人议事会之下，分设27个行政、军事、经济机构，具体管理国家事务，其职能类似今天的国务院以及国家各个部委。

另外，在整套行政机构之外，还有一个民众法庭，除了履行司法职能，还有产生行政公职人员、监督公职行为的职能。

　　这个环节是课堂教学的难点，学生理解起来有相当的难度，所以老师采取呈现式教学的方式，将清晰的结构图用明了的语言描述出来，使学生接受理解这部分知识。

当然，在讲述知识的过程中，老师运用古今中外对比的方式，将雅典的政治生活同现实政治生活联系起来，帮助学生更好地理解消化略显枯燥的理论知识。

　　提问一：

通过刚才的了解，同学们觉得雅典民主政治有什么特点？

提问二：

雅典民主政治如何体现这两个特点？

　　前一个步骤的内容是课本知识的简单呈现，这一步骤通过两个设问，引发学生的思考，让他们对知识材料进行反思与运用，从而提高思辨历史的能力。

　　三、温故知新

　　我们已经详细了解了雅典民主政治的方方面面，下面我们做几个温故知新的练习，巩固刚才学过的知识，并从中获得新的启发，进行更多的思考。

　　火眼金睛——下列各图分别体现人民在民主政体下的哪些权力？

这些权力哪些是雅典民主政治创造的？

　　图A：

美国大选期间，美国公民积极投票。

　　图B：

全国人大会议上，代表对国家事务举手表决。

　　图c：

美国国会议员聆听政府报告。

　　图D：

英国议会议员就国家事务进行辩论。

　　这个环节的训练，用动感的音乐配加现代民主政治现象的图片，为课堂添加了些许现代元素，不仅调节活跃了课堂气氛，而且将历史与现实紧密地结合起来，让同学们意识到学习历史的目的就是为了更好地理解今天身边的人和事。

：

身临其境——看漫画听故事《一个雅典公民的政治生活》，结合所学知识，回答故事中的小问题。

班学生）

　　图A：

帕罗椰是个雅典郊区的农民，今年三十岁，他是家庭中的男主人。

今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕罗椰干农活，但他还是很愿意去。

提问：

他为什么愿意去？

　　图B：

帕罗椰的妻子海伦也想跟着丈夫去公民大会瞧瞧热闹，帕罗椰说不行，但实在扭不过妻子，两人一同前往。

到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场象往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门。

在门口执勤的监察员看见帕罗椰夫妇，大声地冲着帕罗椰喊道。

“喂！

你的妻子不能来这个地方”提问：

帕罗椰的妻子为什么不能进入会场？

　　图c：

海伦怏怏地离开了会场，帕罗椰一个人进去后，听到执政官宣布今天的议题有两项：

项是投票选出民主防碍者。

每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，陶片一人一张，写下名字后，交给工作人员。

帕罗椰不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道。

这次获票最多的是一个贵族库李维。

他的名字被宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他不利国家的行为：

“他以为自己在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，现对国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益。

”提问：

这项议程属于雅典民主政治的什么内容？

你如何评价它？

　　图D：

第二项是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。

主持人首先宣布了发言人资格。

事先已经有所准备的贵族们立刻分成两派，互相攻击，这时帕罗椰的一个远房亲亚哥斯跳上讲演台，正准备要发表演说，突然听到下面一个声音：

“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言？

”原来是帕罗椰在揭发他，立即，在一片臭骂声中亚哥斯下了台。

提问：

亚哥斯为什么会被人们轰下台？

　　图E：

公民大会结束后，帕罗椰有资格参与法庭审判员的抽签，倒霉的帕罗椰在参加第无数次抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆。

他成为民众法庭6000名审判员中的一名，这次他审判的对象是苏格拉底！

！

哲学家苏格拉底，现年70岁，被控犯有「不敬国神」、「另立新神」和「败坏青年」的罪行而送交审判。

在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。

帕罗椰根本听不懂是什么意思，但他竟然听见苏格拉底说：

象自己这样目不识丁的人没有资格参加审判？

！

被邀怒了的帕罗椰决定举手投他有罪！

可能大多数人也有这样的想法，结果表决以360票通过了苏格拉底对死刑判决。

提问一：

帕罗椰为什么可以审判苏格拉底？

提问二：

如果你是当时民主法庭上的一名审判员，你会投票判苏格拉底死刑吗？

图F：

显示油画《苏格拉底之死》，教师旁白：

一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由以外，没有犯任何其它罪行的哲学家提出起诉并判处死刑！

！

！

同学们，你们究竟如何看待雅典民主政治？

　　这个环节的练习以教师设置故事情节，学生自己配图、配音的方式引领大家深入了解、探讨雅典民主政治的方方面面，学生兴趣浓厚，印象深刻，课堂效果好。

故事以评价“苏格拉底之死”结束，学生会不由自主地思考雅典民主政治的弊端，从而过渡到下一个教学环节——雅典民主政治的利与弊。

　　七嘴八舌——你如何看到雅典民主政治的利弊得失。

　　这是本课的压轴戏，学生踊跃激烈的讨论将教学推向高潮。

由于有课前的准备与前面的教学积淀，在这个环节中，学生的观点会层出不穷，所以教师要作好调控，让更多新鲜的想法出现在课堂上，深化教学主题，同时也要注意即时疏导一些错误或是偏激的观点，保证讨论的顺畅进行。

　　课堂总结

　　通过同学们刚才的讨论，我们知道，雅典民主政治在灿烂辉煌的同时，也有着种种难以克服的弊端，而且恰是这些弊端最终导致雅典城邦走向灭亡。

但无论如何，我们还是要肯定雅典开创的民主机制，它有效地制约了权力的集中专制，极大地鼓舞了人性的自由发挥，创造出另人惊叹的伟大文化，留给人类一笔珍贵的财富。

　　另外，通过这节课的学习，我们大家都应该意识到，一个国家，只有每一个人都为国效力，尽职尽责，才会繁荣昌盛。

我们应该学习雅典公民的这种精神，做国家的主人翁，努力实现中华民族的伟大复兴！

　　教学后记

　　本课的教学理念是通过教师的巧妙引导，让学生通过自主探究的方式，完成学习任务。

本课内容虽然繁芜深奥，但是因为在教学中采取了灵活多变的教学形式，学生可以比较轻松地实现教学目标。

本课结束后，学生还在为“雅典民主政治的利弊得失”问题争论不休，此情此景，确是让人百般的喜悦与安慰。