七年级下学期传统文化教案.docx
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七年级下学期传统文化教案
教案号：
1
备课人：
备课时间：
2015、3、8
课题：
传统文化课型：
全册备课
教学目标
本套教材以齐鲁文化为主，反应中华传统文化精髓。
以诵读原创经典、感怀名人志士、游历名山胜水、品味艺术之乐为基本活动内容，旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。
教材分析
（一）、教材结构：
本册教材包括“经典驿站”“名人长廊”“文艺园林”“风土画卷”四个单元。
本学期学习后两个单元。
教材基本呈现形式为：
1、“经典回放”（呈现原创经典中精华部分）；
2、“灵犀一点”（点拨学生理解经典文章的深刻内涵，并引导学生联系生活实际进行思考和感悟）；
3、“直面人生”（引导学生结合对经典文段的理解，进行创造性的思考和写作训练。
）
（二）教材编排原则：
本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。
具体体现在以下三方面：
1、.坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，营造浓厚的探索实践氛围。
2、以提升学生素养为目的，逐步培养其良好得到人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。
3、注重培养学生的探究学习能力，培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。
教学重点
难点
1.培养学生良好的人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。
2.注重培养学生的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。
教学措施
1.帮助学生养成良好的学习习惯，获得一些与经典实际密切相关的知识。
2.要尊重学生的主动性。
教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。
3.要体现教学过程中的层次性，关注结果，更关注过程。
4.要关注学生的情感体验，感受经典魅力，提升文化素质。
5.注重评价的过程性和激励性。
教案号：
2
备课人：
备课时间：
2015、3、11
课题：
六书课型：
新授
教学
目标
1识记与理解
认识汉字的起源及其演变过程，了解和掌握汉字“六书”和汉字的构造特点。
2.能力与方法
通过对汉字的起源和演变过程及其构造规律的学习，使学生进一步理解汉字的特征，通过教师的引导和运用比较的方法，培养学生观察和区分事物的能力，能够更好地掌握和使用汉字。
3.情感态度价值观
通过本课的学习，了解汉字的起源、特点及其价值，认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。
通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。
教学
内容
六书
重
难
点
理解汉字起源与“画”的紧密联系，弄清汉字的演变过程，掌握汉字的结构特点以更好地掌握和使用汉字。
教法
讲授法讨论法
学法
合作学习
教学
准备
挂图ppt课件
教学过程（主要环节）
导入
我们每天都在使用汉字，但你知道汉字是怎样产生的吗？
它的演变过程是怎样的？
汉字是所谓的“方块字”，它有那些构造特点和规律？
这节课，就让我们直进远古时代，去了解和探究汉字的种种奥秘吧。
合作
探究
点拨
解疑
活动一：
汉字是世界上唯一还“活着”的最古老的文字，当然也是世界上具有最强盛的生命力的文字之一。
有关它是怎样产生的，有许多传说，大家知道都有哪些传说？
[学生发言讨论、补充]
[明确]主要有结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说五种说法。
其中最有影响的是仓颉造字说。
但最科学可靠的是结绳说（含木刻条痕记事说）、图画说。
指导学生领会课文中的“引子：
‘神’的诞生”，认识“字之初，本为画”。
[补充说明：
关于汉字的起源，曾因苍颉造字的传说而披上了一层神秘的面纱。
新中国成立后，随着考古的大量发现，这层面纱被逐渐揭开，露出庐山真面目。
大约在距今六千年的半坡遗址等仰韶文化遗址的陶器外壁，已经出现刻划符号，共达五十多种。
它们整齐规划，并有一定规律性，具备简单文字的特征，可能是我国文字的萌芽。
在距今约四五千年的大汶口文化遗址晚期和良渚文化遗址的陶器上，发现有更整齐规则的图形刻划，是早期的图形文字。
2O世纪8O年代初，在河南登封夏文化遗址发掘出的陶器上，发现了更完备的文字。
这是被学者们确认的迄今为止我国有确切时代的最早的文字。
商周时期，通用的文字是甲骨文。
这是一种成熟而系统的文字，为后世的汉字发展奠定了基础。
最近几十年，中国考古界先后发布了一系列较殷墟甲骨文更早、与汉字起源有关的出土资料。
这些资料主要是指原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号，另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的符号。
可以说，它们共同为解释汉字的起源提供了新的依据。
通过系统考察、对比遍布中国各地的19种考古学文化的100多个遗址里出土的陶片上的刻划符号，郑州大学博士生导师王蕴智认为，中国最早的刻划符号出现在河南舞阳贾湖遗址，距今已有8000多年的历史。
可见，汉字大约产生于公元前6000—8000年之间的中原地区。
是广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。
]
活动二：
认字比赛，看谁认出的字最多最全：
你认识这些文字吗？
它们各自属于何种造字法？
（让学生指认课本P40面上方所列32个字，学生讨论，教师指正）
知识讲解：
汉字造字法有所谓“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、转注、假借等。
其中转注和假借其实属于用字法。
因此真正的造字法是象形、指事、会意和形声。
课文中所列的字中，属于象形字的是：
舟、车、册、叉、其（“簸箕”的“箕”的本字，同义假借）、月、川、刀、门、凤（现在的凤字是形声字）、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕、、龙、贝、翼、射、立、女等。
属于指事字的有：
下、亦。
属于会意字的有：
乳、毓、书、从、莫（暮的本字，假借为否定义的“莫”）、明。
属于形声字的有：
妇。
拓
展
提
升
引导学生思考，“人”与“大”“天”在构造上的区别，讲一讲他们的构造方法。
布
置
作
业
什么是形声字？
他们的构造方法有哪几种？
教
后
反
思
教案号：
3
备课人：
备课时间：
2015、3、18
课题：
甲骨文课型：
新授
教学
目标
1、初步了解汉字的演变，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识。
2、了解甲骨文的历史，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3、通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学
内容
甲骨文
重
难
点
培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力，提高正确运用汉字的自觉性
教法
讲授法讨论法
学法
合作学习
教学
准备
课前搜集关于汉字演变的资料等。
教学过程（主要环节）
导入
新课
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，这节课，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱吧。
我们知道汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，今天，我们就先来感受一下汉字的演变过程
合作
探究
点拨
解疑
（一）关于汉字的演变
1、从表格中，我们了解到了汉字从古到今经历了以下几个发展阶段：
甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书五个阶段。
2、我还发现了汉字的演变趋势：
汉字的发展是逐步从象形走向符号化的，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。
（二）关于《甲骨文的发现》
1、我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。
2、我了解到了甲骨文是怎么被发现的故事。
3、读了这个故事，我了解到汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。
4、我发现，在生活中只有仔细观察和善于思考，可能就会有新的发现。
（三）资料搜集展示：
1、采用编汉字小报的方式介绍汉字的演变：
汉字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉字，与甲骨文差不多同样古老的字体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦代就统一了文字小篆。
甲骨文是19世纪末发现于河南小屯村的，甲骨文从殷墟出土，故又称“殷墟文字”，它的特点是图画文字；金文产生于商代后期，通行于西周。
常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”，它的特点是象形程度降低；小篆是秦始皇统一六国后正式使用的文字。
它的特点是结构简化统一，字体定型，笔画整齐，标志着汉字的统一……
2、解说式：
甲骨文大都是商王朝占卜吉凶时，刻的卜辞和有关的记事文字，是殷代到纣亡273年间的遗物，日前成为研究商周社会的重要历史资料。
已发现的甲骨文单字有4500个左右，可认识的约1700字……
金文的笔画特点是字形圆转，大小均匀，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字……
篆书有大篆和小篆之分。
小篆笔画更加匀称整齐，线条粗细一致，更加圆转，符号性增强了，图画意味大大削弱了。
因为小篆在大篆基础上简化而成，一般说小篆是大篆的简体……
隶书将小篆圆转均匀的线条变成方折平直、粗细有致地笔画，风格也变为横扁舒展，“隶变”成了古今汉字的分界……
3、谈感受：
从看汉字的演变过程
，可以看到：
汉字字形的总体发展趋势是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点：
同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
（四）创作性展示
1、个性感受：
通过搜集关于汉字的资料，感受到了汉字的神奇、有趣，感受到了它的悠久历史，蕴含的丰富的文化，让我们更加地热爱了祖国的文字……
2、我想说：
通过活动，让我们初步认识了汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，并提高了文化素养和审美情趣。
同时，我还懂得了团队合作精神的重要性。
拓
展
提
升
课外再搜集更多关于汉字的相关资料，了解汉字的历史
布
置
作
业
简单介绍甲骨文文化。
教
后
反
思
教案号：
4
备课人：
备课时间：
2015、3、25
课题：
金文与篆文课型：
新授
教学
目标
1、初步了解汉字的演变，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识。
2、了解金文与篆文的历史，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3、通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学
内容
金文与篆文
重
难
点
重点：
金文、篆文的含义和特点。
难点：
理解小篆和大篆的区别，感受小篆字体结构的优美。
教法
讲授法讨论法
学法
合作学习
教学
准备
课前搜集关于汉字演变的资料等。
教学过程（主要环节）
导入
新课
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，这节课，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱吧。
我们知道汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，今天，我们就先来感受一下汉字的演变过程。
合作
探究
点拨
解疑
1.什么是金文？
金文是指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。
商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。
所谓青铜，就是铜和锡的合金。
中国在夏代就已进入青铜时代，铜的冶炼和铜器的制造技术十分发达。
因为周以前把铜也叫金，所以铜器上的铭文就叫作“金文”或“吉金文字”；又因为这类铜器以钟鼎上的字数最多，所以过去又叫作“钟鼎文”。
金文应用的年代，上自商代的早期，下至秦灭六国，约1200多年。
金文的字数，据容庚《金文编》记载，共计372
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