四年级语文下册第五单元教学设计及分析.docx
《四年级语文下册第五单元教学设计及分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册第五单元教学设计及分析.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级语文下册第五单元教学设计及分析
四年级语文下册第五单元教学设计及分析
一、单元教材基本分析
苏教版第八册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》以及《习作五》、《练习五》组成。
本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。
选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好。
课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。
《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。
作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。
《练习五》，安排了5个项目，其中“处处留心“、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。
《习作五》写一篇关于植物的简单的研究报告。
学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。
学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。
只要教师把的重点——倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。
二、单元教学目标分析
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。
选一则自己喜欢的故事背下来。
学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“倍感亲切”等词语造句，。
利用重点语句练习概括课文主要内容，感知思路。
观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。
．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。
通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。
读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。
学会谜语谜面的表述特点。
学会对照谜面特点来创作谜语。
正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。
0、写好钢笔字，学写毛笔字。
1、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项；
创设情境，让学生学会主持人的常用语言。
3、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力
三、单元教学重点与教学难点
本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。
除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目：
一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握的主要内容，体会表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。
教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。
鸟语
教学目的
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“疏忽”、顽强“造句。
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点
有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备
投影片、录音机或多媒体设备
课时安排：
三课时
课时
教学内容
初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标
正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
学习文中生字，指导学生描红。
教学过程
一、导入新
．激趣导入：
读了课题，你想问些什么问题呢？
板书课题：
鸟语
齐读课题。
过渡：
今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读
．学生自学，自学流程如下：
自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
．交流：
指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
．分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
布置作业
．练写本课生字新词，完成课后描红。
．练读课文。
第二课时
一、学习段
．指名读课文段。
．出示：
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
小组讨论：
说说从这句话中你体会到了什么？
从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？
你能读出小作者的这种感吗？
交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡：
于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？
我们来学习第二段。
二、学习第二段
．学生自由朗读第二段。
．小组合作学习。
出示小组学习目标：
选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。
通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？
对你有什么些的启发？
练读本小组选学的段落，读出感情。
．小组学习，师巡视指导。
．交流：
各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。
交流时重点引导学生理解：
A．小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
B．小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c．小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。
检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
．投影出示：
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
．指名读，说说你对这句话的理解。
．为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？
结合刚才的学习谈谈你的体会？
四、总结
学生朗读全文，加深对课文内容的体会。
布置作业
．练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。
．在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。
第三课时
一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练
．指名分段读课文。
．把你读得最好的段落读给大家听。
．相机进行造句训练。
出示：
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
学生说说自己对“疏忽”一词的理解。
自已尝试进行造句。
交流评议。
按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习写法，进行拓展练习
．本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一：
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：
可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。
要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
学生练写。
交流评议。
．本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二：
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。
要求语言准确、通顺。
学生练习完成训练。
交流评议。
三、指导背诵
．指导背诵2、3自然段。
边读边记，作者先写什么，再写什么？
．第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
．学生练背。
有条件的可当堂试背。
布置作业
．选择两个拓展练习的其中一个写下来。
．背诵全文。
教学反思：
教学《鸟语》中“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生进行句式的训练。
从反哺的乌鸦那里，我；从坚持学飞的小鹰那里，我；从勤劳捉虫的啄木鸟那里，我。
接着让学生自主练习，“从那里，我。
”让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。
反思这节课，不足之处有很多。
我觉得作为教时，初读课文时，我只是用一问题让学生们自读课文，没有逐节朗读，理文脉、归纳主要内容课文部分稍淡了点，这点主要是时间原因，因为考虑上后面内容比较多，学生较难理解。
当然这也是我一直在考虑的问题之一：
一课两教时在结构处理上如何兼顾容量，训练等。
另外，学生的学习过程表现得不够充分，还没有能够真正照顾到全体的学生，学生在学习方法的过程中的问题还没有能真正暴露，学法指导应该还要让学生有更深的沉潜。
天鹅的故事
教学目标
．学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。
．反复诵读课文中的语言材料，感受的语言美。
．通过提供词串，帮助学生进行画面的重构，训练学生的表达和概括能力。
．通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。
．引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。
教学重点
学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。
教学难点
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。
养成教育训练点
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
教学准备
根据本课教学设计制作的PPT教学
教学过程
一、激趣引入
．师：
同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！
大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗？
．老师这有一个歇后语，你会填吗？
出示：
癞蛤蟆想吃肉——异想天开
你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？
小结：
癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。
．观看几张天鹅的美丽图片
看了后，除了用“美丽”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？
．关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！
今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。
．板书揭题
天鹅的故事
二、初读
．过渡：
课前同学们读过这篇课文了吗？
老师这有些词语，同学们能读好它们吗？
．出示生字词
出示易错词语
俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟呼啸转悠
斯杰潘冰窟窿塌陷颤动湖畔捕食
老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？
啼叫呼唤腾空而起石头似的破冰勇士帮忙欢呼
打猎扫兴一无所获激动人心深情悄悄离开
猎枪啼叫讨论胸脯翅膀克噜-克哩投入齐心胜利
．读了课文后，给你留下印象最深的内容是什么？
．课文三次写到天鹅的叫声。
在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？
过渡：
下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。
三、品读感悟
感悟老天鹅破冰场面
．请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？
．请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？
．师生互动交流，教师相机指导学生读书。
．同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？
你们就来做一回老天鹅的代言人吧！
老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？
老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？
老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？
四、小结提升
此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？
五、作业。
．学到这里，同学们一定想对这群可敬可亲的天鹅说些什么？
拿起笔写下来。
．指导写字。
描红。
第二课时
一、谈话激趣，揭示课题
１．屏显：
天鹅的图片。
播放乐曲《天鹅》。
师：
伴随着法国作曲家圣桑的乐曲《天鹅》，我们仿佛来到了俄罗斯老人的家中，听他讲16、《天鹅的故事》
２．提问：
课文主要讲了关于天鹅的什么故事？
用一两句话概括。
。
二、精读
老天鹅破冰的场面
．提问：
围绕着天鹅破冰的工作，课文中写到了几次天鹅的叫声呢？
请同学们快速地浏览课文，把课文中描写天鹅叫声的句子画下来，读一读，想一想，它们分别是在什么情况下鸣叫的呢？
．依次PPT出示图片：
这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：
‘克噜—克哩！
’
湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：
‘兄弟们那，加油！
齐心干哪，加油！
’它们昂着头，挺着胸，再水里游动着，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：
‘克噜—克哩—克哩！
’”
．提问：
你从天鹅的叫声中听懂了什么？
它们仿佛在说什么？
请学生有感情地朗读。
抽生评议：
你觉得他读得怎么样，你从中体会到什么？
你来说说哪些词句深深地打动了你？
你从“重重地”这个词语中体会到什么？
它是怎么样地重重地摔下去啊？
天鹅在我们的印象中是怎样的？
而石头呢，是怎样呢？
讨论：
把优雅高贵的天鹅比作石头，你觉得合适吗？
看上去似乎很不合适，但课文为什么要这样写？
“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
”为什么要这样写？
师小结：
它要重重地去扑打冰面。
同学们，石头是没有感觉的，而天鹅柔弱的身躯是有感觉，它会非常疼痛。
然而它一声不喊疼，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
播放老天鹅扑打冰面的录像，从中你有何感受呢？
“腾空而起”这个词语中，你又读出了什么？
“腾空而起”是什么意思？
是猛地向上飞去。
那老天鹅为什么要腾空而起？
它腾空而起是为了你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么？
我们就是老天鹅了，让我们高高地举起我们的翅膀，尽可能地腾空而起。
像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
痛不痛啊？
师介绍：
贝加尔湖的冬天有很厚的积雪，即使在早春也有零点五米，那零点五米有多厚啊，我们来比划一下？
请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊？
指名读：
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。
即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。
这是鸡蛋碰石头，不自量力啊，老天鹅是这样想的吗？
所以第二次，在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕了，眼冒金星了，它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空了。
第二次，
还会第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天鹅又会怎样呢，在皑皑的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？
精读群鹅破冰的场面
激情：
老天鹅的行动简直就是一首诗，一首壮丽的诗。
这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同解饿抗击，同困难抗击的勇士。
让我们一起敬佩地称呼它？
感知：
在这部分的课文中，我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛，印着老天鹅的斑斑血迹。
同学们，如果此时你是其中的一只天鹅，你会怎么想呢？
深化：
你又会对老天鹅怎么说呢？
这群天鹅啊，正如同学们所想，这便是让我们感动的第二个画面，我们一起来读一读吧。
这时别的天鹅，齐：
这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。
它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。
只听得‘嚓—嚓—’冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条．．．．．．冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。
这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心，那样欢快！
升华：
这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？
能用文中的一个词语来说吗？
我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？
说说看，这段话又有哪些词句让人感动呢？
精读群鹅欢呼图
请同学们观看课本88-89页插图，这是众天鹅破冰的场面，请你仔细观察，说说你看到了什么？
你又仿佛听见了它们在说些什么呢？
PPT出示：
在大家的努力下，水面在迅速扩大着。
湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动的劳动号子。
谁来读读这劳动号子？
生：
‘兄弟们那，加油！
齐心干那，加油！
’
他们为什么要喊劳动号子？
谁带着大家来喊一喊这劳动号子。
指名读。
大家跟上来。
刘老师也想带着大家来喊一喊。
看着这样的画面，听着这一声声激动人心的劳动号子，你的脑海里出现了哪些词语？
师引读：
同学们，这‘克噜—克哩—克哩！
’是它们苦尽甘来的凯歌，让我们一起胜利地欢呼。
齐：
‘克噜—克哩—克哩！
’
师小结：
是啊！
团结就是力量。
在这样一个团队前，死神也怯步了。
三、情感升华：
．讨论：
看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘会想些什么？
做些什么呢？
老人为什么要把枪挂在墙上，而且一挂就是30年呢？
．让我们拿起笔来，把你的感动记录在88-89页，送给这些勇敢的天鹅们吧！
．师总结：
珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。
四、发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。
课后我们可以开展这样的活动：
查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
五、作业：
．把这个故事说给家长听。
．课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。
．查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
板书设计：
天鹅的故事
勇敢奉献
破冰勇士
团结拼搏
教学反思：
在这篇课文中，老天鹅破冰是这篇的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，带领学生品文本。
我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。
抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化，来体会老天鹅遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，它却还一次次的撞向冰面。
在品读中，我以“假如你就站在湖边，看着老天鹅，和老天鹅交谈，你能想象着老天鹅的话吗？
”让学生体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决，让学生在读中感动。
生命的壮歌
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
选一则自己自己喜欢的故事背下来。
学会本课生字，理解新词语意思。
读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重难点：
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
养成教育训练点:
继续培养学生预习课文、主动搜集资料的能力。
教学时间：
课时
教学过程：
课时
导入故事
范写生字“蚁”，齐读。
看到这个字，你们最先想到的是什么？
老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？
结合出示卡片：
的蚂蚁
继续板书：
国英雄齐读题目
这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？
把你的疑问告诉大家。
板书：
？
了解大意
选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
指名试述故事大意，并结合出示卡片：
草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？
这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
细读感悟
默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？
为什么这些内容能深深地打动你的心？
把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
结合交流出示图及文字：
可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁？
弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？
从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。
④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。
多机智的小蚂蚁呀！
多勇敢的小生灵呀！
让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！
结合交流出示：
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。
”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。
②指导朗读。
结合交流出示：
“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
①说说这段文字为什么令你感动？
练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？
这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？
你从这样的称呼中体会到了什么？
相机板书：
团结合作、勇于献身
④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。
学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？
出示卡片：
的蚂蚁
带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
激情揭题
师述：
正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。
它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
板书：
生命的壮歌
这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。
网上征文：
故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？
内心又有何感受呢？
同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的
升级会员 