四年级语文下册第五单元教学设计及分析.docx
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四年级语文下册第五单元教学设计及分析
四年级语文下册第五单元教学设计及分析
一、单元教材基本分析
苏教版第八册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》以及《习作五》、《练习五》组成。
本组教材是动物篇,是围绕“合作”这一专题展开的。
选编的三篇文学作品,从不同角度抒发了对动物的赞美,抒写了对人生的感悟。
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好。
课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情,表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。
《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。
作者以细腻的笔触,向善的心灵,为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。
《练习五》,安排了5个项目,其中“处处留心“、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。
《习作五》写一篇关于植物的简单的研究报告。
学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。
学生对大自然充满好奇,但对自然界的许多奥秘的了解是有限的,本单元的内容一是丰富了学生的见识,二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神,从而激发学生热爱大自然,保护环境的感情。
只要教师把的重点——倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟,那么学生的理解便水到渠成。
二、单元教学目标分析
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。
选一则自己喜欢的故事背下来。
学会本单元29个生字,结合课文语境理解由生字组成的词语,会用“疏忽”、“倍感亲切”等词语造句,。
利用重点语句练习概括课文主要内容,感知思路。
观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声;通过朗读、想象练笔等途径,迁移练习仿写某一场面,提高学生的理解和表达能力。
.激发尊重生命、敬重卑微的情感,初步形成对生命价值的认同。
通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习,感悟其中蕴涵的团结合作,勇于献身的精神。
读懂例文前的习作要求,通过讨论,了解写研究报告的一般步骤和方法。
学会谜语谜面的表述特点。
学会对照谜面特点来创作谜语。
正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。
0、写好钢笔字,学写毛笔字。
1、通过互相评价、讨论,明白当节目主持人的注意事项;
创设情境,让学生学会主持人的常用语言。
3、在口语交际中,让学生学会倾听、表达和交流,提高口语交际能力
三、单元教学重点与教学难点
本组教材,是关于自然界动物的,内容生动有趣,贴近生活,学生较感兴趣。
除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,还安排了三个重点学习项目:
一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握的主要内容,体会表达的思想感情;三是积累课文中的优美词语、精彩句段。
教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。
鸟语
教学目的
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
会用“疏忽”、顽强“造句。
凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点
有感情地朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点
凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备
投影片、录音机或多媒体设备
课时安排:
三课时
课时
教学内容
初读课文,学会生字,在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标
正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
学习文中生字,指导学生描红。
教学过程
一、导入新
.激趣导入:
读了课题,你想问些什么问题呢?
板书课题:
鸟语
齐读课题。
过渡:
今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。
二、初读
.学生自学,自学流程如下:
自由读课文,力求读得正确、流利。
学生自由练读,亦可同桌互相听读。
划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。
再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受,尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论,亦可自己思考。
.交流:
指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。
引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。
说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
.分组练读课文,加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。
布置作业
.练写本课生字新词,完成课后描红。
.练读课文。
第二课时
一、学习段
.指名读课文段。
.出示:
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
小组讨论:
说说从这句话中你体会到了什么?
从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?
你能读出小作者的这种感吗?
交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡:
于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?
我们来学习第二段。
二、学习第二段
.学生自由朗读第二段。
.小组合作学习。
出示小组学习目标:
选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。
通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?
对你有什么些的启发?
练读本小组选学的段落,读出感情。
.小组学习,师巡视指导。
.交流:
各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。
交流时重点引导学生理解:
A.小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
B.小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c.小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。
检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
.投影出示:
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
.指名读,说说你对这句话的理解。
.为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”?
结合刚才的学习谈谈你的体会?
四、总结
学生朗读全文,加深对课文内容的体会。
布置作业
.练习有感地朗读课文,尝试背诵课文。
.在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。
第三课时
一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练
.指名分段读课文。
.把你读得最好的段落读给大家听。
.相机进行造句训练。
出示:
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
学生说说自己对“疏忽”一词的理解。
自已尝试进行造句。
交流评议。
按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习写法,进行拓展练习
.本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一:
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:
可以写自己同燕子的对话,也可以写自已观看大雁的飞行。
要求写出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
学生练写。
交流评议。
.本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二:
仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。
要求语言准确、通顺。
学生练习完成训练。
交流评议。
三、指导背诵
.指导背诵2、3自然段。
边读边记,作者先写什么,再写什么?
.第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
.学生练背。
有条件的可当堂试背。
布置作业
.选择两个拓展练习的其中一个写下来。
.背诵全文。
教学反思:
教学《鸟语》中“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时,我主要让学生进行句式的训练。
从反哺的乌鸦那里,我;从坚持学飞的小鹰那里,我;从勤劳捉虫的啄木鸟那里,我。
接着让学生自主练习,“从那里,我。
”让孩子们展开了丰富的想象,把对文本的理解与自己的感受融为一体,并把感受真实地表达了出来,既锻炼了学生思维,又提高了语言表达能力。
反思这节课,不足之处有很多。
我觉得作为教时,初读课文时,我只是用一问题让学生们自读课文,没有逐节朗读,理文脉、归纳主要内容课文部分稍淡了点,这点主要是时间原因,因为考虑上后面内容比较多,学生较难理解。
当然这也是我一直在考虑的问题之一:
一课两教时在结构处理上如何兼顾容量,训练等。
另外,学生的学习过程表现得不够充分,还没有能够真正照顾到全体的学生,学生在学习方法的过程中的问题还没有能真正暴露,学法指导应该还要让学生有更深的沉潜。
天鹅的故事
教学目标
.学习课文中的生字新词,特别是读准有关生字的读音,正确、流利、有感情地朗读课文。
.反复诵读课文中的语言材料,感受的语言美。
.通过提供词串,帮助学生进行画面的重构,训练学生的表达和概括能力。
.通过学生和老天鹅的情感共鸣,让学生读懂老天鹅的壮举,读到老天鹅的心里去。
.引导学生进行角色转换,激发学生的情感,体验旁观的群鹅的心理,想象群鹅的语言和动作。
教学重点
学习第5—6自然段,依托课文中的语言材料,感受天鹅破冰的壮观场面。
教学难点
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏,在困难面前奋不顾身的精神。
养成教育训练点
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练,通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
教学准备
根据本课教学设计制作的PPT教学
教学过程
一、激趣引入
.师:
同学们,老师知道你们平时可爱学语文啦!
大家都知道,歇后语是我们汉语的一大特色,如:
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗?
.老师这有一个歇后语,你会填吗?
出示:
癞蛤蟆想吃肉——异想天开
你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗?
小结:
癞蛤蟆也是益虫,只不过外形不好看,人们把它们放在一起,只是想衬托天鹅的美。
.观看几张天鹅的美丽图片
看了后,除了用“美丽”,你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗?
.关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢!
今天这节课,我们就一起来读读这个美丽感人的故事。
.板书揭题
天鹅的故事
二、初读
.过渡:
课前同学们读过这篇课文了吗?
老师这有些词语,同学们能读好它们吗?
.出示生字词
出示易错词语
俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟呼啸转悠
斯杰潘冰窟窿塌陷颤动湖畔捕食
老师这儿还有些词语,不知道大家能不能读好?
啼叫呼唤腾空而起石头似的破冰勇士帮忙欢呼
打猎扫兴一无所获激动人心深情悄悄离开
猎枪啼叫讨论胸脯翅膀克噜-克哩投入齐心胜利
.读了课文后,给你留下印象最深的内容是什么?
.课文三次写到天鹅的叫声。
在文中找出并画下来,自己再读读,看看你读出了什么?
过渡:
下面让我们静静地走近那只老天鹅,去进一步地观察它,认识它,了解它。
三、品读感悟
感悟老天鹅破冰场面
.请同学们听老师读课文第五节,其他同学边听边想,你仿佛看到了什么画面?
.请同学们默读第五小节,这段文字的什么地方打动了你?
.师生互动交流,教师相机指导学生读书。
.同学们刚刚已经读懂了这段文字,读懂了老天鹅的行动,然而你们可明白它的心、它的情吗?
你们就来做一回老天鹅的代言人吧!
老天鹅呀老天鹅,难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗?
老天鹅呀老天鹅,你像石头似的扑打冰面,难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗?
老天鹅呀老天鹅,以你的声望,完全可以命令年轻的天鹅行动,何苦要忍受这般痛苦呢?
四、小结提升
此时,我们再来看这群天鹅,它们除了美丽之外,你还觉得它们……?
五、作业。
.学到这里,同学们一定想对这群可敬可亲的天鹅说些什么?
拿起笔写下来。
.指导写字。
描红。
第二课时
一、谈话激趣,揭示课题
1.屏显:
天鹅的图片。
播放乐曲《天鹅》。
师:
伴随着法国作曲家圣桑的乐曲《天鹅》,我们仿佛来到了俄罗斯老人的家中,听他讲16、《天鹅的故事》
2.提问:
课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
用一两句话概括。
。
二、精读
老天鹅破冰的场面
.提问:
围绕着天鹅破冰的工作,课文中写到了几次天鹅的叫声呢?
请同学们快速地浏览课文,把课文中描写天鹅叫声的句子画下来,读一读,想一想,它们分别是在什么情况下鸣叫的呢?
.依次PPT出示图片:
这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:
‘克噜—克哩!
’
湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子:
‘兄弟们那,加油!
齐心干哪,加油!
’它们昂着头,挺着胸,再水里游动着,捕食鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:
‘克噜—克哩—克哩!
’”
.提问:
你从天鹅的叫声中听懂了什么?
它们仿佛在说什么?
请学生有感情地朗读。
抽生评议:
你觉得他读得怎么样,你从中体会到什么?
你来说说哪些词句深深地打动了你?
你从“重重地”这个词语中体会到什么?
它是怎么样地重重地摔下去啊?
天鹅在我们的印象中是怎样的?
而石头呢,是怎样呢?
讨论:
把优雅高贵的天鹅比作石头,你觉得合适吗?
看上去似乎很不合适,但课文为什么要这样写?
“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
”为什么要这样写?
师小结:
它要重重地去扑打冰面。
同学们,石头是没有感觉的,而天鹅柔弱的身躯是有感觉,它会非常疼痛。
然而它一声不喊疼,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
播放老天鹅扑打冰面的录像,从中你有何感受呢?
“腾空而起”这个词语中,你又读出了什么?
“腾空而起”是什么意思?
是猛地向上飞去。
那老天鹅为什么要腾空而起?
它腾空而起是为了你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么?
我们就是老天鹅了,让我们高高地举起我们的翅膀,尽可能地腾空而起。
像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
痛不痛啊?
师介绍:
贝加尔湖的冬天有很厚的积雪,即使在早春也有零点五米,那零点五米有多厚啊,我们来比划一下?
请问老天鹅你为什么还要这样重重地扑打地面啊?
指名读:
突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这次沉重的一击,镜子般的地面被震得颤动起来。
即使是这样沉重的一击,也仅仅是使冰面颤动起来。
这是鸡蛋碰石头,不自量力啊,老天鹅是这样想的吗?
所以第二次,在困难时刻,不向困难低头的勇士,它头晕了,眼冒金星了,它摇摇摆摆地站起来,挣扎着飞上天空了。
第二次,
还会第四次,第五次,第十次,第二十次的沉重一击,老天鹅又会怎样呢,在皑皑的白雪中,在厚厚的冰面上,你仿佛看到了什么呢?
精读群鹅破冰的场面
激情:
老天鹅的行动简直就是一首诗,一首壮丽的诗。
这哪里是一只老天鹅,它分明是一只同解饿抗击,同困难抗击的勇士。
让我们一起敬佩地称呼它?
感知:
在这部分的课文中,我们仿佛看到了厚厚的冰路上站着老天鹅的片片羽毛,印着老天鹅的斑斑血迹。
同学们,如果此时你是其中的一只天鹅,你会怎么想呢?
深化:
你又会对老天鹅怎么说呢?
这群天鹅啊,正如同学们所想,这便是让我们感动的第二个画面,我们一起来读一读吧。
这时别的天鹅,齐:
这时,别的天鹅似乎被这一举动惊住了。
它们呆呆地站在那里,瞧着这位‘破冰勇士’。
只听得‘嚓—嚓—’冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条......冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。
这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心,那样欢快!
升华:
这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰,你感受到他们具有什么精神?
能用文中的一个词语来说吗?
我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢?
说说看,这段话又有哪些词句让人感动呢?
精读群鹅欢呼图
请同学们观看课本88-89页插图,这是众天鹅破冰的场面,请你仔细观察,说说你看到了什么?
你又仿佛听见了它们在说些什么呢?
PPT出示:
在大家的努力下,水面在迅速扩大着。
湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声,就像那激动的劳动号子。
谁来读读这劳动号子?
生:
‘兄弟们那,加油!
齐心干那,加油!
’
他们为什么要喊劳动号子?
谁带着大家来喊一喊这劳动号子。
指名读。
大家跟上来。
刘老师也想带着大家来喊一喊。
看着这样的画面,听着这一声声激动人心的劳动号子,你的脑海里出现了哪些词语?
师引读:
同学们,这‘克噜—克哩—克哩!
’是它们苦尽甘来的凯歌,让我们一起胜利地欢呼。
齐:
‘克噜—克哩—克哩!
’
师小结:
是啊!
团结就是力量。
在这样一个团队前,死神也怯步了。
三、情感升华:
.讨论:
看着这一群可敬的天鹅,听着这一声声胜利的欢呼,斯杰潘会想些什么?
做些什么呢?
老人为什么要把枪挂在墙上,而且一挂就是30年呢?
.让我们拿起笔来,把你的感动记录在88-89页,送给这些勇敢的天鹅们吧!
.师总结:
珍爱生命,敬畏生命,其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神,在危急的关头,它们往往用自己的生命谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌。
四、发出倡议,延伸学习
动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处。
课后我们可以开展这样的活动:
查阅材料,写一封爱护动物的倡议书。
五、作业:
.把这个故事说给家长听。
.课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。
.查阅材料,写一封爱护动物的倡议书。
板书设计:
天鹅的故事
勇敢奉献
破冰勇士
团结拼搏
教学反思:
在这篇课文中,老天鹅破冰是这篇的重点,也是最震撼人心的一段文字,在教学过程中,我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子,带领学生品文本。
我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语,让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身,以血肉之躯撞击冰面。
抓住省略号这一空白,让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面,每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化,来体会老天鹅遍体鳞伤,甚至会失去宝贵的生命,它却还一次次的撞向冰面。
在品读中,我以“假如你就站在湖边,看着老天鹅,和老天鹅交谈,你能想象着老天鹅的话吗?
”让学生体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决,让学生在读中感动。
生命的壮歌
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
选一则自己自己喜欢的故事背下来。
学会本课生字,理解新词语意思。
读懂两则小故事,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重难点:
理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。
养成教育训练点:
继续培养学生预习课文、主动搜集资料的能力。
教学时间:
课时
教学过程:
课时
导入故事
范写生字“蚁”,齐读。
看到这个字,你们最先想到的是什么?
老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?
结合出示卡片:
的蚂蚁
继续板书:
国英雄齐读题目
这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?
把你的疑问告诉大家。
板书:
?
了解大意
选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“蚁国英雄”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
指名试述故事大意,并结合出示卡片:
草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。
读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?
这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
细读感悟
默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?
为什么这些内容能深深地打动你的心?
把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
结合交流出示图及文字:
可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处,体会作者的惊喜之情,并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁?
弱是与强相对而言的,现在处于强势,对蚁群的生命构成威胁的是什么?
从文中找出表现火势强盛的句子,并练习朗读。
④火神如此肆虐,形势这样危急,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采取了结团逃生的方法。
多机智的小蚂蚁呀!
多勇敢的小生灵呀!
让我们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧!
结合交流出示:
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。
”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。
②指导朗读。
结合交流出示:
“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
①说说这段文字为什么令你感动?
练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中,你体会到了什么?
这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?
你从这样的称呼中体会到了什么?
相机板书:
团结合作、勇于献身
④再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。
学习了这则故事之后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?
出示卡片:
的蚂蚁
带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
激情揭题
师述:
正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。
它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
板书:
生命的壮歌
这就是17课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。
网上征文:
故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?
内心又有何感受呢?
同学们,无论是战争年代,还是和平时期,都曾有许许多多英雄楷模涌现,他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的