三年级语文下册心得体会.docx

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三年级语文下册心得体会

三年级语文下册心得体会

（二）

　　《奶奶最喜欢的铃儿》预习课文时，我是这样引导学生的：

看到这个题目，你能猜出这篇课文主要是写什么内容吗？

很多学生都说是写奶奶最喜欢的一种铃。

我接着问道：

“如果让你来写这个题目的作文，你会怎样去写呢？

”“课文写的是不是和你想的一样呢？

请同学们自己读课文，寻找答案。

”

　　学生通过认真地预习就明白了，文章主要是写奶奶和冬冬之间的浓浓亲情。

整篇文章看似写奶奶最喜欢的铃儿，实际上却是通过铃来写奶奶爱冬冬，冬冬爱奶奶。

接下来，我就顺理成章地提出要求：

“你从哪里看出来奶奶疼爱冬冬，冬冬关心奶奶？

从文中找出来。

”大多数学生都能找出相关的词语和句子。

通过品读词语和句子，学生也明白了，原来课文中不出现一个“爱”字，却也能表达出亲人之间浓浓的爱意！

　　通过学习，学生也发现了文章的一个重要的写作方法：

这篇课文以对话为主，和我们平时写作的方法不一样。

通过学习，学生也能体会出：

在这一老一小有说有笑，有问有逗的对话中，奶奶和孙女的亲密关系表露无疑，浓浓的亲情浸透其中。

文中没有提及“爱”，却处处流淌着“爱”。

而且整篇文章在这一老一小的对话中，显得非常有趣味，让人忍不住一口气读下去。

学习了这篇文章，学生不但明白了“亲情是需要用心经营”的，而且也知道了亲情是爱的互动，并表示愿意向冬冬那样用实际行动来表达对亲人的爱。

三年级语文上册心得体会

（一）

9月16日上午，我们三、四年级语文教师参加了人“小学语文三、四年级上册教材”的培训，下午又进行了分组备课，一天下来，感觉收获颇丰。

在上午的培训中，老师分别就三、四级学生的学习基础、教学目标的发展、中低年级教材的不同之处以及识字写字、阅读、口语交际、习作教学的策略和方法等作了详细而缜密的介绍，让每一位教师尤其是我，对教材有了一个系统性和整体性的把握，为今后的教学树立了方向。

通过老师的教材分析以及下午的集体备课，我也有了自己的一些体会和想法。

三年级是学生由低段到中段的转型期，因此老师对教材处理的深浅度对学生的学习有着至关重要的引领作用，采取切实有效的措施，指导学生提高识字的能力；掌握阅读的一般步骤，培养理解词句的能力；激发作文的兴趣，培养遣词造句的能力，其意义重大。

阅读教学一直是语文教学的重点。

要帮助学生掌握朗读、默读等这样一般的阅读方式；掌握阅读一篇课文的一般步骤。

要培养学生理解能力和认真阅读的习惯。

要十分重视语言的积累。

关于习作教学，要在学生完成一次作文以后，清楚地告诉学生：

把自己看到的、听到的和所想的东西，用文字写出来，就是作文。

三年级上册是作文的起步。

习作教学的重点，是指导学生写好一段话。

注意做到：

用词正确、句子完整、句子与句子之间要连贯。

学生只要把想写的表达出来即可。

在教学中要做到：

要贴近学生的生活；从模仿开始。

要十分重视激发和培养学生习作的积极性。

学生的习作批改，要遵循“多就少改”的原则。

要多鼓励，少批评。

作文教学中，作前指导一定要激发表达的欲望，拨动学生的心弦，打开学生的思路，不能做过细的指导，以防千篇一律，没有新意，更不能满盘皆输，要加强个别交流，还要将作文指导与作文修改进行滚动教学！

我们常说，好课的前提是备好课，而要备好课，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情。

总之，教材是最重要的教学资源。

只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的编辑意图，才能充分地利用好教材的资源

三年级语文教学心得体会

（二）

课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

 课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。

这一学期，我在这一方面狠下功夫。

为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。

课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。

以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。

提高学生的能力。

此外，注重鼓励后进

生提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学

习趣。

现在我们班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

三年级语文教学心得体会（三）

通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。

三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。

针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。

一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。

此外，每日组织一位"小老师"领读，培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。

经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

（二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。

三年级是学生写作的正式开始。

首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。

我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。

平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。

平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。

经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

（三）加强写字指导，提高学生的写字能力。

三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

三年级语文教学心得体会（四）

积极参加学校及市里各级各类的教科研活动，促进自身水平的提高。

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动，认真撰写了教学反思。

为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。

 总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：

 1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。

2、写作方面水平差异太大。

班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。

导致全班学生的写作水平发展不够均衡。

在今后的教学中，应该加以克服。

三年级的语文教学心得体会（五）

眨眼间期末考试已经结束了。

在这段时间里，我相信每一位老师都和我一样，经过了一次次深刻思考。

考试题在老师看来很简单，可是部分学生还是掌握不牢，心里真的即失望又自责，坐在办公桌前，我一遍又一遍的翻着试卷一题又一题的做着分析。

为了在今后的教学工作中能扬长

避短，我将本次期末考试分析如下：

本学期期末试卷所涉及的面广，从拼音到汉字，从词语到句子，从段落到习作。

总体来说，本次试卷难度不太大，没有怪题

偏题

一、就试卷本身的分析

1、积累运用与阅读理解并重；

2、基础知识涉及面较广：

字、词基本上是教材上出现过的，也是语文教学大纲要求掌握的，没有超纲。

同时注重了学生语言运用的

考查，如：

“把”字句，“被”字句的变换。

注重了

学生课外阅读能力的考查，注重学生课内知识的积累。

总的来说本次期末考试试卷存在一定难度学生细心程度不够，成绩不太理想。

三年级语文教学心得体会

（一）

 按照新课标的要求，孩子们到三年级上学期已经掌握了1600左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。

同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。

但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。

教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。

教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。

以下是我在以往教学实践中的粗浅心得体会，觉得具体做法可以概括为了

做好“五四三二一”

第一、“五”即强化“五字训练法”

五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。

这是我对课前预习提出的要求。

我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。

第二、“四”即每天积累四个好词语

 我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。

每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。

对程度好的同学，外加好句子两个。

允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。

这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。

一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。

第三、“三”即强化“三步生字学习法”

。

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。

“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。

第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。

结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。

第三步是“单元巩固法”这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

 第四、“二”即坚持每天

20分钟课外阅读要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。

读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。

在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。

这样做大大激发了孩子们的求知欲。

在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。

 第五、“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。

归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。

所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步----写句。

这一阶段分三步走：

先写简单完整的句话，再适当地扩句。

即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识）第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

 有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。

这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。

我指导学生观察季节变化指导写景物，写水果。

对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。

结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。

二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。

第二步是