初中常见病句修改类型讲解.docx

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初中常见病句修改类型讲解

初中常见病句修改类型

【常见病句类型】

（一）语序不当

语序不当常见的情况有：

1、定语和中心语的位置颠倒：

例：

我国棉花的生产，长期不能自给。

（“棉花的生产”应为“生产的棉花”）

2、把定语放在状语的位置上：

例：

广大青年表现出无比的进行改革的热情。

（将“无比的”调至“热情”前）

3、状语放在定语的位置上：

例：

应该发挥广大青年的充分的作用。

（将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”）。

4、多层定语语序不当：

多项的正确次序一般可按以下次序排列：

a表领属性的或时间、处所的

b、指称或数量的短语

c、动词或动词短词

d、形容词或形容短语

e、名词或名词短语。

另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前，例如：

例：

一位优秀的有20年教学经验的国家队的篮球女教练。

正确次序：

国家队的（领属性的），一位（数量）有20年多教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）练。

例：

展出几千年前刚出土的文物。

（将“几千年前”调至“文物”前，后加“的”）

5、多层状语语序不当。

复杂状语排列大致为：

a、表目的或原因的介宾短语

b、表时间或处所的

c、表语气（副词）或对象的（介宾短语）

d.表情态或程序的。

另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。

例如：

在休息室里许多老师昨天都同他（热情的）交谈。

正常次序：

许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。

例：

我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。

（将“任意”调至“欺侮”之前）

6、关联词语位置不当：

（当前后两个分句的主语一致时，关联词语的前半部分放在主语之后，后一分句自然承前省略主语；当前后分句主语不一致时，关联词语要放在主语之前。

）第一种正确格式是：

主语Ａ关联词……（主语Ａ）关联词……

第二种正确格式是：

关联词主语Ａ……关联词主语Ｂ……

例：

不仅中草药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也较低。

“不仅”只有放在“中草药”后才能与“而且”构成递进关系，因此，应将“不仅”调到“中草药”后。

例：

他如果不能实事求是，事业就会受到损失。

（“他”移到“如果”的后面）

要是一篇作品里的思想有问题，那么文笔即使很不错，也是要不得的。

同学们十分钦佩王老师，因为不仅她课讲得好，而且品德高尚，多才多艺。

农民一方面向化肥厂提出合理的要求和建议，另一方面化肥厂积极改进技术，提高质量，保证化肥的供应。

7、主客颠倒：

例：

奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。

（改为：

中国青年对奥斯特洛夫斯基的。

）

8、分句位置不当：

例：

对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。

（改为：

对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。

）

（二）搭配不当。

1、主谓搭配不当：

例：

他的革命精神时刻浮现在我眼前。

（“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象”）

2、动宾搭配不当：

例：

纪念三八妇女节的到来。

（“纪念”的只能是“三八节”，不能是“到来”）

3、修饰语和中心语搭配不当：

例：

我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。

（“严肃”不能修饰“研究”，可改为“认真”、“慎重”等）

4、主宾搭配不当：

例如：

我们坚信，有这么一天，中国的农业会成为发达的国家。

（将“国家”改为“行为”）

5、关联词语搭配不当：

例：

既然你来了，我也该走了。

（“既然”和“也”不能搭配使用，将“也”改为“就”）

不管气候条件或地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

（应改为“尽管”）

只要具备了自学能力，才能掌握更多的知识。

（有些关联词必须配套使用。

如，“只有……才……”就不能用作“只有……就……”。

）

我们在对某些教育政策做了一定的分析之后，从而思考教育的深层问题是十分是必要的。

（应改为“进而”）

大家走得很快，但不一会儿就赶到了目的地。

由于改编者没有很好地理解原作的精髓,任凭主观想象,加入了许多不恰当的情节,反而大大地减弱了原作的思想性。

（该句中“反而”用错了,应为“从而”。

因为前讲原因,后讲结果。

）

他自己不跟老师讲，并且要我讲。

6、其它搭配不当：

例：

无论教师和学生，都必须遵守校园禁烟令。

（“和”应改为“还是”）在排除两个以上范围内的条件时,在“无论”后面是并列项,在各项之间常用选择连词“还是”、“或”、“或者”连接。

3月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出奥委会。

第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细的报道。

（应改为“对于”）

晚会上，广播艺术团的演员满腔热情地歌颂了辛勤劳动的环卫工人，他们的节目，无论从创作到演出，都受到了观众的称赞。

（“从……到”应改为“是……还是”）

（三）成分残缺赘余

1、成分残缺

（1）缺主语：

例：

由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

（改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”）

（2）缺谓语

例：

旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。

（去掉“的生活”，或在“吃”前加“过着”）

（3）缺宾语

例：

他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。

（在“敢搏”后加“精神”）

（4）缺少必要的附加成分：

例：

一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。

（在“获得”前加“夏季”以限制时间）

（5）关联词语残缺：

例：

这次学术会，收获很大，时间并不长。

（应在“时间”前加“尽管”一词）

2、赘余

（1）主语多余

例：

我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。

（前边有了主语“革命前辈”，因而“他们”不必要有。

）

（2）谓语多余：

例：

同学们正在努力复习，迎接高考到来。

（“迎接”的是“高考”，而不是“到来”，故应删去。

）

（3）宾语多余：

例：

今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。

（“的地方”多余，去掉）

（4）附加成份多余：

例：

为精简字数，不得不略加删改一些。

（“一些”与前“略加”重复，可删掉一个）

（四）结合混乱

（1）句式杂糅

例：

你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。

（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气完整。

如用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢？

”如用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。

）

（2）语句杂糅

例：

上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。

（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的“作者之手“）

（五）表意不明

1、指代不明：

例：

有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。

（“这种主张”是指“接受”还是“反对”，交代不清。

）

2、句子歧义：

例：

妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。

（究竟况是“妹妹”心里着急呢？

还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢。

还是“妈妈”心里着急呢？

可在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可在“爸爸”前加逗号）

（六）不合逻辑：

1、自相矛盾：

例：

他是多少个死难者中幸免的一个。

（既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个呢”？

改为：

多少人死难了，他是幸免的一个。

）

2、范围不清：

例：

从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。

（各项人才包括科学专家，不宜并列，应说“各学科的专家和其他人才”）

3、强加因果：

例：

我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。

（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。

）

4、否定失当：

例：

几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。

（“无时无刻”即“任何时候都”，句子表述刚好相反，将“忘”改为“在”）

5、其它

 必须指出，目前中小学生复习资料的泛滥成灾不仅使教学走上了耗时多、效率低、质量差的恶性循环之路，而且严重干扰了正常的教学秩序，加重了学生的学业和经济负担。

（将\"不仅\"\"而且\"后的内容对调。

）

对于这个人，我既不了解他，更没见过他．（病症：

语序不当或不合逻辑。

应为“既没见过他，更不了解他”。

）

只有提高群众的劳动积极性，才能提高群众的觉悟，实行责任制。

终身教育制度的建立，不仅为那些对知识有着更高需求的人提供了机会，也为那些因这样那样的原因未能完成学业的人打开了一扇门。

【辨析病句方法】

1、语感审读法——调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭，则注意分析比较，明辨原因，加以修改。

例如：

不管气侯和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

（“不管……都……”显得不合习惯，正确说法应是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

）

2、紧缩法——去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶部分。

例如：

他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。

（主干为“品质浮现”，主谓搭配不当。

）

3、造句类比法——仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，有无问题便清楚。

例如：

这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

（原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。

再比照其结构造句：

“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了“的”字，原句应将“教师的重视”中的“的”去掉）

4、逻辑意义分析法——有的语病从语法上不好找毛病，得从逻辑上进行分析，即从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

例如：

⑴该市有人不择手段仿造伪劣产品……（句中“仿造伪劣产品”不合事理，改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。

）

⑵凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。

（句中用“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实，改为“凡是”为“大都”，后边去掉“都”字。

）

 【修改病句方法】

字诀：

增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）移（语序不当的）

修改不是再造，切忌改变句子的本意。

尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。

                        二、几种务必注意的病句类型

21、“是”和“成为”要小心，前后是否一回事。

“避免”“预防”“忌”“仿造”，看看是否说反了。

①秋天的北京是一个美丽的季节。

（“北京”是“季节”，搭配不当。

应改为“北京的秋天”才对） 

②睡眠有三忌：

一忌睡前恼怒，二忌卧处当风，三忌吃得太饱。

（“三忌”与后面的“忌”矛盾） 

2、分数倍数要注意，减少不能用倍数；搭配介词要想清，是否意思有问题。

①今年增产50%，成本降低近两倍。

（“降低两倍”不通）

②材料厂经过技术革新，成本下降了一倍，而产值却增长10%。

3、“是否”“可否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方面，不能呼应就出错。

双重否定表肯定，多用一个又否定。

①有没有意志是成功的关键。

（“成功”之前应加“能否”） 

②新旧体制交替，不免不出现管理漏洞。

（多了一个“不”，意思弄反了） 

4、习惯错用的词:

“目的是为了”“大多以……为主”语意重复 

①美国对伊进行军事打击的目的是为了摧毁其大规模杀伤性武器。

（“目的”与“为了”重复） 

②这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的。

（“以……为主”就含有“大多”的意思，属重复） 

“约……左右”“近……左右”“余……左右”“达……多（以上）”“超过……以上”表意矛盾 

③近一半左右的年青人不相信这个。

（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；与“左右”矛盾） 

④载重量达十吨以上。

（“达”指的是数量向上或向多达到的最高点，与“以上”矛盾）

⑤通过这次普法学习，使我增强了法制观念。

（“通过”和“使”同时使用，把句子主语淹没）

三、相关练习