神奇的丝瓜课堂实录.docx

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神奇的丝瓜课堂实录

神奇的丝瓜课堂实录

　　今天，语文网小编跟大家分享神奇的丝瓜课堂实录。

课堂||实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，||教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可||学、可用，非常有益处，神奇的丝瓜课堂实录，一起来看||看吧!

神奇的丝瓜课堂实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：

师：

同学们，你们见过丝瓜吗?

（板书：

丝瓜）

生：

看到过。

师：

你们能用最准确的语言谈谈你对丝瓜的感受吗?

生：

丝瓜是绿的，花儿是黄的。

生：

丝瓜很好吃，维生素丰富。

生：

用丝瓜筋擦背，特爽!

我姥姥是北方人，特别喜欢。

生：

丝瓜长长的、瘦瘦的，很美。

师：

哦，好||多同学说的是对丝瓜的感觉，老师要你们说感受。

查||字典，看看这两个词有什么不同。

（生查字典，讨论）师：

现在能说说了吧。

生：

丝瓜是很一般、很普通的一种蔬菜。

师：

说得好!

我们同学眼中很普通的丝瓜，在文||人笔下又是怎样的呢?

你们想知道季羡林笔下的丝瓜吗||?

生：

想。

师：

那好，今天就让我们一起走进季羡林的《神奇的||丝瓜》。

（板书：

神奇的，并分发教材）师：

让我们用自己喜欢的方式||来读课文，把文中最能表现丝瓜神奇的地方找出来。

（生自由读课文，并随文圈点）

师：

找到神奇的丝瓜了吗?

一共找到几条?

生：

4条。

师：

哪4条?

生：

最初长出的一条，老太太窗||台上的两条，二、三楼之间的一条。

师：

真棒，一下子全成了你们的俘虏。

（生笑）

师：

那好，现在我就请你们说说这些丝瓜神奇在哪儿?

生：

最初长出的瓜，神奇在它不用长大，仿佛得到||命令停止了生长。

师：

哦，为什么认为这是表现神奇的呢?

生：

因为它不再长了。

生：

因为它让自己停止生长。

师：

停止生长，为什么呢?

生：

因为它再长，瓜藤就要断了。

生：

因为它再长别的瓜就不能生长了，它自己不长是为了让其||他瓜更好地长。

师：

你真有思想!

你从它身上读到了点什么了吗?

生：

自我牺牲精神。

师：

真是这样吗?

文中有体现吗?

生：

有!

“老太太窗台上的那个瓜就||因为这个瓜的不长而发疯似地猛长”，这就是最好||的证明。

师：

同学们真聪明，太会动脑筋了。

那长在三楼老太太||窗台上的瓜又神奇在哪里呢?

生：

两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放||在老太太的窗台上。

师：

这神奇吗?

生：

神奇，它||自己弯了起来，把自己放在老太太的窗台上的，不是别人放上去的。

师：

自己||弯了起来，把躯体放在窗台上。

“弯了”、“放”||太有意思了，你能从中悟出点什么吗?

生：

我觉得丝瓜很懂得适应环境。

生：

我看到了丝瓜的主动精神。

生：

我同意这种看法，它为了生存不得不改变自己。

师：

OK!

这瓜有人一样的||智慧，懂得适应环境，懂得求生存、求发展，太||好了!

对了，三楼那个老太太多大年纪了?

生：

102岁。

师：

为什么要||特意交代，可以不写吗?

生：

说明老太太生命力旺盛。

生：

那个瓜也会像老人一样长得更大!

师：

太棒了!

那二、三楼之间的那个瓜又有什么神奇的呢?

生：

平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

师：

平躺着，神奇吗?

生：

神奇，你看它是那么悠闲自在。

师：

“悠闲自在”，这个词用得太好了!

我们同学很有思想||，老师太高兴了。

现在就让我们一起把找出来的表现丝瓜||神奇的句子有感情地朗读一遍。

（生齐读）

师：

这四条丝||瓜的确很神奇，让我们惊讶，那么发现这四条神奇丝瓜的人呢?

在这些丝瓜的生长过程中，||他们的心情又是怎样的呢?

生：

担心，真是替它担心。

生：

我又担心起来。

生：

我又犯了担心病。

师：

他为什么要||担心呢?

他的担心有用吗?

担心和神奇之间又有怎样的关系呢?

生：

他的担心是没有用的，因为他所担心的事一直没发生过。

生：

因为他越担心，越说明丝瓜的神奇。

生：

事实上也不用担心，只是用担心来衬托丝瓜的神奇罢了!

师：

太好了，现在我们一起来分角色朗读||一下，体会一下是不是这样。

师：

女生感情细腻，||读表示担心的语句;男生感情奔放，读表示神奇的语句。

注意根据||老师的提示语来读，要读出重音。

（师生共同朗读）||

师：

有这种味道吗?

生：

有!

师：

太棒了!

课文写季先生的担心就是用来衬托丝||瓜的神奇!

文章只写了丝瓜的神奇吗?

生：

还写了瓜秧的神奇。

师：

哪些地方写了瓜秧的神奇呢?

生：

第2至4小节。

生：

过了不久，丝瓜突然长了出来，||而且日益茁壮成长。

生：

最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

生||：

这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分||和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，||给土壤增添了无限活力与生机。

师：

真是太神了，你们||有没有发现这几个句子都有一个“竟”字?

能说说这个||字的意思吗?

生：

想不到的意思。

生：

表示惊讶。

师：

作者惊讶的心情跟神奇又有什么关系?

生：

衬托。

师：

很好!

一起将表示瓜秧神奇的句子读||出来，注意重读三个“竟”字，注意读出惊讶的语气。

（生齐读）

师||：

真行!

瓜秧的神奇都让你们读出来了，是啊，瓜神奇||，瓜秧也神奇，作者的心情有惊讶，又有担心，读||到这里，你能不能说说这是一篇什么体裁的文章?

生：

记叙文。

生：

散文。

师：

为什么呢?

生：

它有一条明确的线索。

师：

是吗?

谁能说说看以什么为线索呢?

生：

以神奇的丝瓜为线索。

生：

以丝瓜的生长过程为线索。

生：

以作者的感情为线索。

师：

好极了，一下子找||了这么多条线索，谁能说说他们找得有没有道理呢?

生：

我觉||得以“神奇的丝瓜”为线索好，丝瓜的生长过程只写了||一部分。

生：

我觉得第三个回答不太好，应该用“以作者的感情变化为线索”比较好||。

师：

何以见得?

生：

因为开始只是玩玩而已，之后是对它有了兴趣，惦记着它，然||后是担心，接下来是吃惊，最后是百思不得其解。

师：

你真是太||聪明了!

确实，这是一篇蕴意深刻的散文。

大凡散文都能从原文中找出最能体现中心的句||子，你能从课文中找出最能揭示丝瓜神奇的句子吗?

生：

最后一句。

师：

读出来。

生：

（读）而丝瓜则似乎心中有数，无言||静观，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面对秋阳。

师：

找得真准确，这||几个含“然”的词语有什么区别?

（板书：

怡然、泰然、悠然、坦然）是不||是重复?

（生查字典，讨论）

生：

怡然，指心情愉快的样子。

生：

泰然，指安定自若的样子。

生：

悠然，指悠闲自在的样子。

生：

坦然，指平静无顾虑的样子。

师：

你们能将这四个词跟文中的内容联系起来吗?

生：

我认为写瓜秧的神奇可以用怡然。

生：

我认为写窗台上那两个猛长的瓜也可以用怡然。

生：

我认为写第一个不再生长的瓜应该是泰然。

生：

我认为悠然用在平躺着的那个瓜最合适。

生：

我认为第一个不再生长的瓜不||该用泰然，而该用坦然，最后写的那个垂直在那里的瓜||才该是泰然!

师：

说得太好了!

丝瓜真是神奇，||它们怡然、泰然、悠然、坦然，像人一样有思想，真是太||有意思了!

那丝瓜真的有思想吗?

生：

不是，这其实||是植物的一种本能。

师：

丝瓜没有思想，那有思想的是谁呢||?

生：

人，季羡林。

师：

对，为什么我们眼中的丝瓜是||普通的、平凡的?

为什么我们不觉得这神奇，而||季羡林觉得它神奇呢?

想了解季羡林吗?

生：

想!

师：

那我们一起来||看看有关他的资料吧。

（分发讲义）（生自由阅读讲义）

师：

悟出点什么了吗?

生：

我感悟到了他知识的渊博。

生：

我觉得他很神，80多岁的人了，还有那么多的作品问世。

生：

我觉得他对自然、对身边一切都有着特别的爱。

生：

我觉得他懂的东西太多了，他太有思想了。

生：

他是著名的国学大师、梵文学家，他对“佛”很有研究。

师：

你们能从课文中看出来吗?

生：

能。

百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样||，面壁参禅。

师：

何为“参禅”?

何为“达摩老祖”?

生：

（查||字典）佛教徒冥想领会佛理叫参禅。

师：

何为“达摩老祖”?

生：

不解!

师：

那么佛教创始人是谁?

生：

释迦牟尼。

师：

达摩老祖面壁参禅，||十年自省悟得禅理。

你们知道佛学有些怎样的禅理呢||?

生：

阿弥陀佛。

生：

放下屠刀，立地成佛。

生：

苦海无边，回头是岸。

师：

||大家可能还不知道禅理中有一个核心思想就是一切随缘，季老先生能在||德国学成后毅然回国，能在“文革”动乱中完成《牛棚杂记》，无论是顺境||、逆境，总是“心中有数，无言静观，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面对秋阳”||，这一切都像什么?

生：

一切随缘。

生：

像他豁达的人生态度。

师：

很||好!

现在我们把最后一段齐读一下，看看能不能||找到这种感觉。

（生齐读）

师：

找到了吗?

生：

找到了。

师：

很好!

课文表现的||就是这种态度，豁达、随缘，表现了作者对新生命的创造力||的无限赞美。

（板书：

豁达随缘）师：

亲爱的同学，||今天老师和你们一起感悟了丝瓜的神奇，感悟了季老先生||的神奇，感悟了生命的神奇。

通过学习这篇课文，||你从中得到什么启示呢?

生：

我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。

生：

对任何事都不要斤斤计较，要大度一些。

||生：

不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对||，决不悲观。

生：

如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。

师：

说得太好了!

我们将这四位同学的发言一起来组织一下||，怎么样?

生：

好!

师：

老师和你们一起组织，看看谁组织得好!

师：

同学们，老师组织好了，我来||抛砖引玉吧!

我们的启示：

牺牲个人利益不是痛苦，不是丧失||，不是剥夺，而是爱心的流露，善意的升华，美德的弘扬。

我们不能改||变环境，但我们可以改变自己，适应环境。

不管何时，不论何地，我们应始终保持||一颗豁达、随缘的心。

同学们，老师组织得好不好?

生：

好!

师：

那我们一起来朗读一下吧!

（生齐读）

师：

非常棒，太有激情了!

老||师很想听听你们的启示，可惜来不及了，下课铃马上就要响了，课后再交流吧!

说不定我||们还有更多的启示。

谢谢大家!

以上内容来自神奇的丝瓜课堂实录。

希望能||帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。

小编祝大家学习愉快!