教学设计的表格.docx
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教学设计的表格
课堂教学设计表
章节名称
《电影院》
学科
数学
授课班级
三年级
授课时数
1
设计者
柯钦花
所属学校
晋江市青阳街道崇德小学
本节（课）教学内容分析
1、教材内容：
北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。
这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。
本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。
地位作用
是为了让学生掌握两位数乘法的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第学习除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。
因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
本节（课）教学目标
知识与技能：
（1）结合“电影院”的具体情境。
进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
?
（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。
?
（3）能解决一些简单实际问题。
过程和方法：
（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
?
（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。
（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
情感态度价值观：
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
?
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
学习者特征分析
1、一般特征：
这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。
因为课标上指出：
小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
2、初始能力：
经过两年半的数学学习，学生已经有了解决问题的经验，他们已经能用自己独特的方法思考问题，能熟练地运用一、两步计算解决问题，对表内乘法也比较熟练了，有了计算两位数乘一位数方法的经验，估计在探索两位数乘两位数的竖式方法上，学生可能有难度，这是需要努力解决的一个问题。
3、信息素养：
学生已经具备一点基础的计算机、多媒体网络的知识还一知半解，操作技能还不够完善。
大部分可以自主对网站内容进行阅读，并从中获得信息的能力。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习目标
具体描述语句
1.1-1
掌握
两位数乘两位数（有进位）的计算方法
1.1-2
应用
对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。
1.1-3
应用
能解决一些简单实际问题。
1.1-4
体验
在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
1.1-5
激发
感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
乘数是两位数笔算乘法的计算方法。
两位数乘两位数的进位，估算判断正误。
1．观察、探究、交流、概括；
2．独立解决、交流、概括；
3．汇报、讲评。
教学难点
乘数是两位数笔算乘法的算理
观察思考、小组讨论、讲评。
教学环境设计
多媒体教室
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1.1-1
了解
多媒体图片
认真观察，发现信息
B
E
激发学生兴趣，引出课题
3
课件
1.1-2
应用
图片文本
展示课例1
D
E
估一估
5
板书
1.1-2
应用
图片文本
展示多样化的计算
C
F
算一算
10
板书与课件
1.1-2
应用
图片文本
解决问题
C
F
练一练
10
投影仪
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
电影院
——两位数乘两位数（有进位）的乘法
26×21=546（个）
1、26×20=520?
26×1=26?
520+26=546
2、26×21=26×3×7=78×7=546
3、竖式计算
26
×21?
?
26
52?
?
?
546
答：
这个电影院一共有546个座位。
关于教学策略选择的阐述
教学策略的选择：
（1）创设情境：
让学生觉得生活中处处有数学，带学生参观电影院，激发学习兴趣。
（2）启发式方法：
出示电影院后，启发学生思考电影院里有什么信息？
（3）自主学习：
在教学两位数乘两位数（有进位）的计算时，不是由教师讲解学生倾听，而是让学生自主探究、积极参与，通过演示，交流等形式学习有关计算。
（4）合作学习：
通过小组讨论、交流，全班汇报，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
课
前
准
备
1、认真钻研教材深入学习课标，把握教学目标。
2、针对本班学生的实际做好准备。
布置复习两位数乘两位数的算法
文本
培养学生懂得复习与新课密切联系的旧知。
情
境
导
入，
观
察
发
现
同学们有没有看过电影？
今天，老师就带大家去电影院看一看。
学生观察，说说自己发现的信息，明确学习的内容。
课件
营造良好的学习氛围，让学生感受到生活与数学的密切联系
积
极
参
与
，
探
究
感
受
1、认真观察，根据信息，提出问题。
2、估一估，电影院的座位够吗？
通过交流学习估算的知识。
3、算一算，引导学生自主探索，独立解决，然后让学生组内交流，把自己的算法说给组内的同学听，教师巡视，及时帮助学习有困难的同学，最后小组长汇报，教师讲评。
4、小结，根据学生多样化的计算进行优化。
1、发现信息，提出自己的问题，然后全班交流。
2、学生自主探索，独立完成问题，做完题目可以在组内交流，说出自己的理解为什么要这样估算。
3、根据自己的估算。
学生尝试进行计算，进位的那个数怎么办？
同学之间相互交流，讨论，
4、对于同学之间不同的计算进行了对比，找出了最优化的算法。
课件
1．让学生通过独立解决新知，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，同时感受到数学知识的连续性；
2．让学生体会到数学知识用生活中的联系，培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力，激发学生数学的兴趣；
3．使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
巩固练习、形成技能
巩固练习;组织学生运用所学的知识解决问题。
1、完成 26 ×11=37×24=25×14=28×47=
2、
（1）这艘游轮一共有23个船舱，每个船舱可以坐49个游客，这艘游轮一共可以坐多少个游客？
（2）一个坏了的水龙头每分要白白流掉68克水，1时浪费掉多少克水？
（出示课件）
3、送信。
（出示课件）8×1232×166×3456×24
文本
1．有效地让学生学会用所学的数学知识解决问题。
2．培养学生养成倾听他人发言、善于与他人合作的意识，促进学生的发展。
班内汇报总结
让学生谈谈本节课的收获，再布置课后作业。
学生说收获，并进行了生生之间的评价。
引发学生对所学知识进行更深入的思考，为学习下节课内容做好铺垫。
教学流程图：
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
1.1-1
掌握
26×21=546（个）
1、26×20=520?
26×1=26?
520+26=546
2、26×21=26×3×7=78×7=546
1.1-2
应用
26 ×11=37×24=25×14=28×47=
1.1-2
应用
1、这艘游轮一共有23个船舱，每个船舱可以坐49个游客，这艘游轮一共可以坐多少个游客？
2、一个坏了的水龙头每分要白白流掉68克水，1时浪费掉多少克水？
1.1-2
应用
8×1232×166×3456×24
评价量表
学生自评表：
知识评价：
学会估算两位数乘两位数的结果
会会计算两位数乘两位数（有进位）的计算方法
学会对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。
能解决一些简单实际问题。
能力评价：
和自己比，这节课我能拿个“”
认真倾听别人的意见
很好□
好□
待改进□
积极表达自己的意见
很好□
好□
待改进□
乐于与同伴合作
很好□
好□
待改进□
形成性评价
学生参与学习、探究的积极性、主动性较高，大胆、善于发表自己的见解。
乐于参与小组的讨论、交流，逐步形成合作学习的意识。
形成性练习题中的基础题完成得较好，准确率达到90%以上，能力差些的学生还是无法在进位的时候进位。
教学反思、总结
1、生活中处处有数学。
本节课我主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，让学生明白生活中有数学，数学在生活中处处存在的现象，引导学生观察的基础上，说出电影院里有什么数学信息，再根据这些信息，你能提出什么数学问题？
这样引导学生搜集图中有价值的信息，学生提出：
“500人看电影，电影院的座位够吗？
”“这个电影院一共有多少个座位？
”于是我引导大家用估算的办法解决第一个问题，并把自己的想法说全班同学一起听。
在学生说自己的想法时，我尊重他们的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，培养学生多样化估算的同时，再进行优化，认识到估算也需要和生活实际相符合。
2、独立时间和自由学习的时间多。
考虑本节课虽然是进位的乘法，但因为前面很多乘法作为基础，还是放手让学生自由探索，在学生说出了几种的算法，给予肯定，满足学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的发展。
很好地培养了学生的发散思维。
进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。
3、教学适时渗透了德育教育。
课本有一道题目是：
“一个坏了的水龙头一分白白流掉68克水，一小时浪费多少克的水？
”针对3越2日世界水日，结合我国西南干旱的情况，教育学生节约用水，真正做到每天每人节约一升水的思想，把节水意识渗透在数学教学中，达到良好的效果。
4、利用学生喜欢游戏的特点，让练习和游戏联系在一起，通过小组之间的合作、探究，用“小组派代表去黑板板演，做对一题给自己的小组加10分”调动了计算课堂的沉闷，激发学生的兴趣，培养学生集体合作的意识。
但是通过课堂练习也反映出一些问题，竖式对错位（十位上的乘数）现象出来了，说明他们对算理掌握还不够，从一位数进到两位数的乘法，学生还是没有办法真正理透计算的意义。
比较困惑的是：
进位到底要不要用数字表示出来？
乘法法则有没有必要总结出来？
是评课时教师讨论的话题。
感谢、其他
感谢参考的文本以及帮助过我的人，还有网络上的一些文本。
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