统编版六年级语文下册第六单元教学反思.docx

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统编版六年级语文下册第六单元教学反思

《难忘的小学生活》教学反思

教学效果：

综合性学习：

根据课本提供的活动建议，有计划地开展活动。

在回忆的基础上，用各种语文形式，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并永久珍藏。

“回忆往事”板块可以以制作“成长纪念册”为中心开展活动。

为了制作好“成长纪念册”，我们做以下几件事：

（1）读“阅读材料”中的文章。

（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。

（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。

最后制作成长纪念册。

“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：

（1）为老师和同学写临别赠言。

（2）为母校做点事，留作纪念。

（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。

成功之处：

一、情谊升华。

《依依惜别》这是本学期的一组综合性学习的文章，孩子在离校之际与同学、老师、母校都有说不完的话以及六年级语言积累的一次综合应用，效果鲜明。

孩子们即将离开母校，尤其是跟随他们六个多年头的班主任老师，课堂上孩子都能回忆起从小到大与老师的点点滴滴。

其中饱含着深情，充满了对老师的感激之情。

他们将心里的话读出来的时候，有的同学激昂、有的同学悲伤，这些都体现了孩子们真实的一面。

二、手法应用。

孩子们在作文时，将平时积累的语言，学过的写作方法都运用到写话练习中，有的同学排比反问句的运用将情感推向另一个高潮，拟人比喻的运用恰到好处。

因此，在最真实体验后才是孩子最有话可说的。

这也是最真实的一节课。

设想先以相关资料，加强学生的感性认识；再以实践活动，强化认识，深化感情。

然后展示了一些学生赠言进行探讨，让学生明白赠言应选取合适的内容，组织学生当堂写作，要求学生以生动、得体的语言，写一赠言、赠诗或赠文，送给母校、老师或最要好的同学。

最后是学生互赠留言的活动。

希望能给孩子们能受用一辈子的东西——一种积极的生活状态、一种积极的生存心境、一种积极的人生态度。

不足之处：

虽情感真挚，但学生写作水平参差不齐，大多数语言质朴单调。

个性化不够突出。

改进措施：

在课前应有大量的时间收集素材做好准备，活动开始之初进行情境铺垫，给予较长的时间来组织和参与活动效果更好。

尤其，可以进行分组合作、扬长避短，可以事半功倍。

《老师领进门》教学反思

《老师领进门》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第六单元的一篇课文，这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心里播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。

文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。

理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识是本次教学的重点。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

在教学中,我通过让学生回忆老师关心教育自己的一则则小故事，拨动了学生心中那根尊师爱师的心弦，也在上课一开始奠定课堂的情感基调。

学生带着自己的亲身感受再来学习课文，就能引起他们的共鸣，使他们真正走进了文本，对刘绍棠尊师、爱师的深情油然而生敬意，对人与人之间的交往和情感也有了自己新的思考。

“文章不是无情物”，历来的文章都是有感而发的。

剖析作者的内心感受会使学生受到人文的触动。

本课的教学中，在课堂即将进入尾声时，我引导学生深入到作者的内心深处，揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至深的文章。

因为有了对课文内容的深入理解，对作者情感的深层把握，学生就不难体会到这是作者心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。

二、成功之处

教学中我最大的成功之处是运用情感熏陶引领学生走近作者。

情感是一种熏陶力量。

教师的语言要能拨动学生的心弦，就要做到声情并茂。

教师满怀深情地说，娓娓动听的话语，就能在学生心里产生共鸣。

一定的情境，激起学生一吐为快的情趣，并且在这一潜移默化的过程中又得到了启发和教育。

如教学中，我先讲了一些古今中外关于“恩师”的感人故事，再深有感触地叙述了我班学生和老师的故事，慢慢地引导学生从身边小事中去感受师爱。

在这种情境的熏陶感染下，学生的心灵之门渐渐被打开，回忆起日常生活的一幕幕情景，学生说得感人肺腑。

三、不足之处

反思本次教学也有不足之处，由于时间原因课上未留给学生充足的朗读时间，朗读是打开语文的一把钥匙，没有高质量的朗读，理解感悟文本就无从谈起。

四、改进措施

如果再让我重新来上这节课，我会调整教学设计，给学生充足的朗读交流时间。

使学生通过反复朗读，理解了作者用“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点。

”来赞美老师，培养了作者丰富的想象力，为以后的文学创作奠定了基础。

启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。

《老师领进门》教学反思

《老师领进门》是六年级下册第六单元的一篇课文，文章讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.抓住重点语句，让学生品读感悟。

如在教学第二部分时，我让学生默读3-9自然段，思考：

文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门？

在学生整体感知的基础上，再让学生细读课文4——8自然段，静心思考：

你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了？

学生找到了重点句子：

“我听得入了迷，恍如身临其境。

田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

”他们能抓住关键词“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，运用理解词语的方法，联系上下文或结合自己的生活实际，理解得很准确。

2.创设情境，对学生进行语言训练。

在学习9，10自然段时，我重点引导学生从我行动中感受我对田老师的尊敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。

并在学生理解的基础上进行语言训练。

我再一次介绍了刘绍棠的成就，创设情境：

假如你是作者，40年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说些什么？

二、成功之处

最大的成功之处是:

指导学生朗读，通过朗读让学生感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，不断地直接受到作品规范的语言表达。

如教学《老师领进门》这篇课文时，学生通过反复朗读，理解了作者用“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

”来赞美老师，培养了作者丰富的想象力，为以后的文学创作奠定了基础。

我就启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。

有的学生说：

“我在老师门下学习五年，老师的话语有如细雨滋润心田。

”有的学生说：

“老师教育我们，有如带领我们在知识的海洋里遨游。

”有的说：

“老师辛苦地工作，有如春蚕默默吐丝。

”还有的学生说：

“老师默默耕耘，有如红烛燃烧自己，照亮别人。

”学生说得有板有眼，有条有理。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：

提问题过细，对学生评价时语言显得很苍白，对学困生缺少耐心等。

教师的语言要充满情感，做到声情并茂，才更容易拨动学生的心弦，让学生的心里产生共鸣。

在以后的教学中我将不断努力进取，使课堂更高效。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

首先默读课文，自己解决字词和课文内容。

然后抓住重点问题“从哪些事例中，表达了作者对老师深深的感激之情”，交流感悟。

最后感情朗读自己最喜欢的句段，并进行仿写。

《作文上的红双圈》教学反思

《作文上的红双圈》是六年制小学部编版教材第十二册的一篇阅读课文。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：

由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。

在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。

学生更加理解文章，懂得生活。

我的课堂结构是：

质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

由于文章题目发人深省，所以上课一开始，我就引导学生从题目入手质疑，确定好文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——再读课文，体会情感。

让学生快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，了解课文内容。

根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？

人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，也是必然。

在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。

在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？

”进行过渡，随机进行当堂训练。

请同学交流类似经历，并拿起笔把它写下来。

使学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。

为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是在教学中我致力于构建一种探究、合作的“先学后教”教学方法，教学活动以问题为主线，基于问题情境，在多元对话中发现探索知识，掌握技能，学会思考，促进学生创造思维的发展，达到语文能力的提升。

三、不足之处

反思本课教学过程中的不足之处是整节课的教学过程我的教学朗读指导不够，对朗读的技巧课上未做指导，在学生朗读不到位的时候，老师应该范读，课上我却忽略了这一点。

四、改进措施

新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我应该及时引导学生进行朗读体验。

比如：

用指名学生读、全班齐读、男生齐读女生评价、女生齐读男生评价、师生接读等反方式进行朗读体验。

在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入当堂训练阶段。

《依依惜别》教学反思

本学期最后一个单元——语文综合性学习：

难忘的小学生活（依依惜别话题）。

六年的小学生活，给同学们留下了许多美好的回忆。

当阅读完《给老师的一封信》这篇阅读材料后，学生们联系自己的六年学习生活，心中似乎也涌动着无限感动。

当让大家说说心里话时，学生又不知从何说起。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

教学中，将活动分为“师恩难忘——书信传情”“告别母校——激情演讲”“情感表达——激情歌唱”“真诚祝福——临别书情”“毕业联欢会”五个环节。

“师恩难忘——书信传情”可以是写给母校，也可以写给老师，通过回忆这六年的小学生活，自由朗读《给老师一封信》，按提示自主学习，小组交流领悟，老师总结文本内容及思想情感。

布置习作作业让学生倾诉心声，表达情意。

“告别母校——激情演讲”，课前组织学生自读《聪明在于学习，天才在于积累》指导学生朗读课文，明确课文讲了什么。

有感情地朗读课文，领会作者思想情感。

明确以情感人，激发共鸣是演讲稿的基本特点。

指导演讲稿的撰写方法，小组交流后完成演讲稿。

“情感表达——激情歌唱”朗读诗歌《我为少男少女们歌唱》，明确诗歌表达的情感。

教师示范读，全班有感情地齐读，读出作者渴望年轻的心情，以及对新生力量由衷的赞美。

“真诚祝福——临别书情”明确板块任务，通过布置学生制作班级《同学录》激发兴趣，小组诵读《毕业赠言》，初步了解写法，体会文本中情感。

小组交流赠言写法，赠言分两组，一组是学生写给老师的，一组是学生写给学生的。

酝酿构思，撰写赠言。

“毕业联欢会”小组交流，全班交流汇报，做好联欢会活动策划，写好策划书。

根据分工认真准备，创编节目，通过文艺表演的形式，表达对师友、对母校的惜别之情。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是在写赠言环节最后，为全班同学送上我的临别赠言“愿大家友谊长存”升华了学生的情感。

三、不足之处

这次综合性学习，虽收获满满，但也有不足：

这个单元是综合性学习，有很多的实践内容，绝大多数同学都做了班级纪念册，有的做的很精致，但有的还需要更加完善，比如说照片部分，许多同学没有；奖励部分，有些同学的奖状已经丢失，无法收集，是遗憾。

写毕业赠言的同学不太多，大家要写下发自内心的毕业赠言，给朝夕相处的同学和无私奉献的老师留下最珍贵的留念。

四、改进措施

如果在让我重新来上这节课，我设想课前先让学生收集做纪念册的相关资料，加强学生的感性认识；再以实践活动，强化认识，深化感情。

然后我展示了一些学生赠言进行探讨，让学生明白赠言应选取合适的内容，组织学生当堂写作，要求学生以生动、得体的语言，写一赠言、赠诗或赠文，送给母校、老师或最要好的同学。

最后是学生互赠留言的活动。

真希望能给孩子们一辈子的东西——一种积极的生活状态、一种积极的生存心境、一种积极的人生态度。

《给老师的一封信》教学反思

给老师写信，对学生来说也不是陌生的事，阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。

本课围绕教学目标，我取得了一些效果：

一、阅读体验。

阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。

刚开始初读课文时，学生整体感知课文的大意，在文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感，以此循序渐进，逐渐达到教学目标。

二、语言风格。

本篇课文从风格上，语言质朴随性、恬淡自然，从中情感清新隽永，很容易引起学生毕业前夕的情感共鸣。

学生在阅读中可以品评、赏析并学习作者的语言风格，更易指导自己的写作水平。

三、习作指导。

只有引导孩子们把习作当作自己的一种学习生活，一种情感抒发，一种思想与语言的倾吐，全身心地、自然地投入习作中去，习作教学才能成功，习作才能够说是习作，才会从根本上具有勃勃的生机。

那么，如何呈现“一个情感的、生活的、语言的整体”，一是辨析语言，发现语言在不同语境的运用上有什么不同。

有了对文章的初步感知，和对作用、意义的认识，习作便有了依托。

不足之处：

如何结合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的活力，是我一直在思索的。

在教学时，我抓住阅读体验的特征——情感性。

读者和文本的相互作用使情感贯穿了整个阅读活动，所以在理解文中的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对文中事件的情感体会，然后将自己和作者进行比较，从而让学生体会到教师在作者心目中那神圣的地位，但是在朗读感悟中这一环节做得不是很到位，学生不是很积极。

改进措施：

学生完成习作，可将自己的文章与课文进行比较阅读，可在文章中汲取更多的反思，以促进自己的写作手法和思想情感的升华。

《毕业赠言》教学反思

本文中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的；一组是老师给学生的。

学生临近毕业，有许多话要对同学、老师、母校说，“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展现才情的平台。

虽然毕业赠言人人都能写，但是由于其特殊的纪念意义，毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情，能给人以启迪。

教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感，指导学生能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：

一、情感体悟。

由学生六年来学习、生活的照片引出本次口语交际的内容，打开了学生记忆的闸门，为酝酿赠言、交流赠言作了很好的铺垫。

随后，讨论写赠言时的注意点：

语言优美、针对性格特点、有激励作用等。

有了情感的宣泄，学生所写、所交流的赠言内容做到了情真意切，感人肺腑。

课堂上师生通过彼此的交流、沟通、倾吐，得到了情感的共鸣，尤其是交流赠言、互赠贺卡时，依依惜别之情更是喷涌而出，达到了极至。

“毕业赠言”是人教版六年级下册第六组《综合性学习：

难忘小学生活》第二组活动“依依惜别”的实践内容，也是小学阶段的最后一次习作。

从内容上看，毕业是学生成长中一次重要的仪式，而赠言是这个重要时刻的一种特别的分别方式。

所以，从这个角度来说，此次习作更重要的是一种真实情感的抒发，然后才是思想的传递和语言的倾吐。

所谓“情动而辞发”，便是此次习作教学的内在逻辑。

跟以往的实用性文体习作一样，本次习作不仅需要学习实用性文体的基本表达形式，更重要的是表达出强烈的情感价值追求。

二、书写范式。

课前学生按常规背诵古诗时，可预设选择一些送别的古诗，来烘托离愁别绪，创设情境，更是一种有效的迁移。

提供临别赠言范例时，还可引导学生注意与话别的作文比较，点明赠言的语言要简洁得体，表达明确的意思。

评点时可增加学生互相评点的时间，让学生有更多的口语交际、情感交流的机会，让语文课更有语文味。

不足之处：

学生展示成果，水平参差不齐。

有的过于平实。

改进措施：

在此课的教学过程中，对赠言的理解、习作的实践运用、内容汲取中的思维导向、对语言的评价与审美，在教学中有了比较充分的体现，能够相互渗透、有机结合。