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五下作文

《口语交际·习作一》教学设计

教学目的

　　　1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

　　　2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

　　　3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

　　　4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：

把自己的设想及策划有条理地写出来。

教学时间：

三课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时口语交际

教学过程

一、营造氛围，激发兴趣

　1．播放歌曲《大中华》。

　2．听了这首歌你有什么感受

师补充叙述：

我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！

3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。

二、出谋划策，建立联系

1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？

想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？

今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

板书：

策划“手拉手”活动

2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

根据学生的回答板书：

建立联系

3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？

请大家出谋划策。

4．学生分小组交流探讨

5．学生集体交流

　　根据学生的交流板书：

方式：

网络报刊杂志各类书籍电视栏目……

三、集思广益，开展活动

1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

　　2．学生分小组商量。

（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。

）

3．学生全班交流各小组的策划情况。

教师适时点评并板书：

（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

板书：

支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……

（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。

但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

　　学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

　　（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？

　　学生自由交流。

　　四、深入探讨，课外延伸

　　1．千里之行，始于足下。

你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？

　　2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？

　　3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。

愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

　　　　　　　　　　　　　第二课时习作

　　一、回忆格式，明确写法

　　1．交流书信的写法及格式。

　　2．学生自读教材第二自然段。

　　3．你认为重点应该放在哪个部分？

　　　根据学生回答适时板书：

介绍自己（略）

　　　说出想法（略）

　　　提出建议（详）

　　4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。

　　二、尝试习作，发表见解

　　1．学生自己写信。

　　2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。

　　三、交流赏析，学会评改

　　1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

　　评价方向：

（1）叙述清楚且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

　　（3）语句准确，想法合理。

　　（4）学生个体的进步。

　　（5）书信的格式正确。

　　2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

　　3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

　　4．小组交流评改。

　　5．教师评改后小结作文情况。

　　四、学写信封，鸿雁往来

　　1．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。

大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。

那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

　　2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

　　3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。

　　4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。

学生根据要求填写信封并贴上邮票。

　　（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。

）

　　五、总结

　　古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。

看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

《口语交际·习作二》教学设计

　学习目标

　　　1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　　2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　　3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　　4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　课前准备

　　　1.有关童年的音乐磁带。

　　　2.收集有关童年的碟片及照片。

　　课时安排

　　　3课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、回顾课文，激发情趣

　　1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

　　2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？

（有趣、天真、可爱……）

　　二、打开记忆，回忆童年

　　1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

　　2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

　　课堂评价：

（1）有没有把事情说清楚。

（2）有没有把事情说具体。

　　3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

　　三、课堂交流，分享童年

　　1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

　　2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

　　要求：

一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

　　3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

　　四、修改提高，难忘童年

　　1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。

　　3.班内交流。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（习作指导）

　　一、创设情景，导入新课

　　上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。

听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。

现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！

这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

　　2.学生交流翻看影集。

　　3.过渡：

同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！

一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！

现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？

　　4.指名发言。

　　5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。

（同时亮出小黑板，上面写着：

童年趣事）

　　二、自由交流，拓展思路

　　1.过渡：

现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。

所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。

只要是觉得有趣的事情就行。

一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。

（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。

）

　　三、大组交流，评价指导

　　1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。

要求把故事的过程说具体清楚。

　　2.组织评价。

教师可以用以下问题引导学生展开评价：

“他说的童年往事是不是有趣？

”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？

”或者“你说的什么地方你最欣赏？

”“你还有哪些地方没有听清楚？

”“你对怎样说得更好有什么建议？

”等。

　　四、草拟片断，渗透写法

　　让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。

先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。

教师巡视，发现典型。

　　写好之后，同学之间互相交换着看。

教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。

　　五、小结谈话

　　同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣……。

由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时（习作讲评）

　　一、展示典型，组织讲评

　　1.教师事先从学生的初稿中发现典型。

　　2.导语：

同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

　　3.用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

　　4.生共同评议。

　　导语：

刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？

（师生评价）

　　导语：

这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？

为什么欣赏？

还有什么建议？

　　5.展示中等的习作，让组织学生评价。

肯定优点，指出不足。

注意不挫伤学生的积极性。

　　6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。

　　二、小组交流，互评互改

　　四人小组互相交流。

让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

　　三、总结谈话

　　通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！

为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

《口语交际·习作三》教学设计

教学目标

　　　1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

　　　2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

　　　3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

　　教学重点

　　　　让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

　　教学难点

　　　　学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

　　课时安排：

三课时。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（口语交际）

　　一、创设情景、激发劝说欲望

　　1．学生表演

　　爷：

坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!

（吸了一口，咳嗽。

）

　　颖：

爷爷，您知道今天是什么日子吗?

　　爷：

什么日子?

　　颖：

5月31日是世界无烟日。

这一天，全世界的人都不能吸烟。

　　爷：

谁规定的?

谁能管了全世界?

　　颖：

联合国规定的。

　　爷：

联合国能管了咱们中国?

　　颖：

爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

　　爷：

没事!

我抽了几十年了，身体不照样好好的?

咳，咳……就是有点小咳嗽。

　　颖：

反正抽烟没一点好处。

　　爷：

颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

　　2．提出问题：

这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

　　3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

　　4．师根据学生的回答做出总结：

在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。

另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

　　二、交流、体会劝说语言特点。

　　1．小组交流。

假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？

在小组内讨论、表演。

　　2．全班交流。

把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

　　三、拓展、运用。

　　1．小组交流。

　　师：

刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。

如：

爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。

。

。

。

。

。

遇到类似的情况我们应该劝说别人。

请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

　　2．模拟表演。

请若干小组上讲台进行模拟表演。

　　3．全班评议。

让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（习作）

　　一、了解发言稿

　　1．课前让学生收集发言稿，如：

班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

　　2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。

如：

开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。

以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

　　二、明确发言稿的写作特点。

　　1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？

（如：

为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）

　　2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。

　　3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：

发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。

（师予以帮助）

　　三、尝试习作。

　　1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。

　　2．明确习作要求：

①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。

　　3．学生根据自选情景写作。

　　四、评改、交流

　　1．全班学生互评互改。

　　评价方向：

不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

　　2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

　　3．小组交流评改。

　　4．教师评改后小结作文情况。

《口语交际·习作四》教学设计 

教学目的

　　　1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

　　　2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

　　　3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。

　　教学重点

　　　在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

　　教学难点

　　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

　　教学时间：

三课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时口语交际

　　教学过程

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：

我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。

当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

　　3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

　　二、抛砖引玉

　　1．谈话，拨动“琴弦”

　　同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?

你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。

老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

　　观看一则公益广告：

一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看一部电影简介：

一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？

想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　3．学生整理自己的材料。

　　4．小组交流：

（1）交流自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

　　5．全班交流

　　学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。

让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。

教师适当进行点拨。

（教师多作鼓励性点评）

　　（三）教师总结。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时习作

　　教学目标

　　　1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

　　　2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

　　　3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

　　教学重点：

　　　学会把事情的经过分几步写具体。

　　教学难点：

　　　如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

　　教学准备：

　　　1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。

　　　2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，学习例文

　　1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

　　2．听例文《天使就在我的左右》录音：

　　这位同学经历了一件什么事？

他的感受是什么？

　　3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

（1）板书：

在叙事中抒情

（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。

写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

　　（3）过渡：

在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

　　二、启发谈话，揭示课题

　　1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？

我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》

　　2．板书课题

　　3．读课题

　　三、审清题意，明确要求

　　1．看了这个题目，你想告诉同学什么？

（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）

　　2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

　　生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

　　3．引导小结，明确范围：

生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

　　四、指导选材、拓展思路

　　1．提示问题，打开思路

　　①谁做过哪些好事？

怎样做的？

为什么做？

为什么让你感动？

　　②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

　　③家里发生什么事使你高兴？

其中让你感动的地方是什么？

　　④你做错过什么事情？

受到老师教育并从错事中记住教训？

　　⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

　　……

　　2．指名学生回答

　　指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

　　五、提出要求、独立试写

　　1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。

那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

　　我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？

（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。

）

　　板书：

写法：

抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

　　2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

）

　　3．按这次习作的重点讲评。

《口语交际·习作五》教学设计

第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）

教学目标

　　　1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

　　　2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。

　　　3．热爱文学，特别是中国古典文学。

　　教学过程

　　一、交流

　　1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

　　2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

　　二、出谋划策，设计剧本

　　1．所选的课文或片段中，有哪些人物？

　　2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？

　　3．表演时可以加上哪些表情或动作？

　　4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

　　5．怎样上下场？

　　三、编写剧本，照本排练

　　1．选出代表编写剧本，划定角色。

　　2．排练

　　3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。

　　四、班级演出

　　1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（习作缩写训练）

　　写作要求

　　　把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。

要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。

字数不要超过四百字。

　　写作指导

　　　1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

　　　2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

　　　3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。

　　教学课时

　　　两课时。

　　教学过程

　　一、揭题，明要求。

　　1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

　　2．指名说一说缩写的要求。

　　①内容要完整，重点要突出。

　　②语言要简练。

　　二、指导方法。

　　怎样缩写呢？

讨论后板书：

　　三、读例文，对比了解缩写的特点。

　　1．读《景阳冈》原文。

　　2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。

　　四、读课文，分主次。

　　1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？

哪些是次要内容？

读课文，然后说一说。

　　2．讨论：

主要内容。

　　次要内容：

其他介绍

　　五、尝试缩写几个自然段。

　　1．如缩写第一自然段。

　　①把重点内容画上线。

　　②概括练习。

　　2．试着缩写第二自然段。

缩写后评议。

　　3．有的自然段内容可完全舍去。

　　六、尝试缩写全文，不要超过400字。

　　七、评议。

第六单元：

写简单的研究报告 

　活动目标

　　　1．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。

　　　2．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

　　　3．认识5个生字。

　　活动课时安排

　　　　　　　　　　　　　　　一课时：

两则阅读材料（了解研究方法的问题）

　　活动过程

　　一、自读两篇阅读材料，说说你从中了解了些什么？

　　二、读报告，