科学五年级.docx
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科学五年级
1、细胞
一、教学目标：
1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
2．培养学生的观察能力和分析综合能力。
二、重点难点：
培养学生的观察能力和分析综合能力。
四、课前准备
（前置性学习）
1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
2．培养学生的观察能力和分析综合能力。
五、教学过程：
第一课时
导入新课
1．谈话：
在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。
其中哪些是有生命的？
2．讲解：
植物、动物、人都是有生命的。
由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。
自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。
植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？
这节课我们就来认识这个问题。
学习新课
1．指导学生认识细胞
讲述：
下面，我们先来进行一项观察。
每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？
分组观察。
汇报观察结果。
讲述：
用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。
要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。
（出示显微镜或图。
）
2、 显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
讲解、演示：
通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……（略，详见参考资料。
有显微镜的学校，教师可边讲边演示；没有显微镜的学校，教师可利用图讲。
通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。
）
分组观察。
汇报：
你在显微镜中看见了什么？
你能在黑板上简单地画一画吗？
讲解：
（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。
）
通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。
这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。
这些小格子叫做细胞。
（板书课题）每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成：
周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。
细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。
3、提问：
洋葱表皮是由什么构成的？
洋葱表皮细胞由哪几部分构成？
第二课时
导入新课
1．指导学生认识植物体是由细胞构成的
讲解：
这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的背面，这是叶脉。
观察：
叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？
指出哪些是细胞？
分别是什么形状的？
叶细胞的大小相同吗？
哪个部位的细胞比较大？
哪个部位的细胞比较小？
（3）观察根的纵切
出示根的纵切图（或看书）。
讲解：
这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。
观察：
根是由什么构成的？
指出哪是根的细胞？
根细胞的形状、大小相同吗？
（4）观察茎的横切
出示茎的横切图（或看书）。
讲解：
这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。
这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。
观察：
茎是由什么构成的？
指出哪是茎的细胞？
茎的细胞形状、大小相同吗？
哪个部位的细胞比较大？
哪个部位的细胞比较小？
（5）教师小结：
通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。
2．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
（1）出示挂图或投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。
（2）讲解：
动物体也是由细胞构成的。
这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。
（3）观察：
这6种细胞分别是什么样的？
哪种细胞比较大？
（4）教师小结：
通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。
3．总结关于细胞的知识
（1）讨论：
通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。
根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？
（或问：
根据以上事实，你能用一句更简单的话来总结吗？
）
（2）讲解：
生物体都是由细胞构成的。
细胞是生物体的最小单位。
每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。
有些低等生物只由一个细胞构成。
大部分生物由很多很多细胞构成。
生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。
例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。
巩固应用
1．讲述：
这节课我们研究了生物体构造的相同点。
2．提问：
（l）各种生物外表不同，身体构造有什么相同？
（2）说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？
3．讲述：
对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。
在小学阶段，我们只是初步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。
布置作业
搜集关于细胞的资料。
板书设计：
细胞构成生物体
（生长繁殖变化）决定细胞
六、教后反思：
2我从哪里来
一、教学目标：
1、能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。
2、想知道，爱提问；愿意合作交流；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
3、了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
二、重点难点：
了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
四、课前准备
（前置性学习）
课前准备：
教师在课前安排学生查找资料、访问医生或专家，尤其是询问自己的妈妈。
为此，教师给每个学生的妈妈写了一封信，用诚恳的语言要求妈妈给孩子讲一讲自己怀孕和生育时的辛苦和痛苦，为课堂交流做好充分的准备。
然后要求学生回家后自己做一个沙袋，作为上课时体验活动的道具。
五、教学过程：
教学过程：
一、交流资料，解决问题
上一节课老师要求同学们回家积极查找资料，询问专家或老师，尤其要询问自己的妈妈，你们做到了吗？
在上一节课，同学们就“生命的来源”提出了很多自己感兴趣的问题，我们来看一看有哪些问题。
（课件投视图片）
谁愿意把自己最喜欢的问题给大家交流一下？
1、胎儿在妈妈肚子里怎样活动？
是否会吵闹
胎儿是用四肢的伸缩来活动的，胎儿睡醒了或者是受到什么刺激了会伸胳膊登腿，妈妈的肚子会鼓出一个疙瘩，我认为胎儿只会活动，而不会吵闹。
2、胎儿‘吃’什么长大
胎儿是不用嘴吃东西的，他是通过胎盘从妈妈的身体里吸收营养，这是我从妈妈那儿知道的，我妈妈是妇产科的护士，我还见过胎盘呢！
3、介绍一下小孩出生。
小胎儿一般是头朝下，双手报膝，头先生出来，然后身体再生出来，这样的胎儿属于胎位正，能够正常生。
也有脚朝下的，还有身体是横着的，这样的胎儿不正常，要剖腹产。
刚生下来的小孩脸上有褶皱，像老头的脸。
4、胎儿最初是怎样形成的？
怎样生长的
爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，受精卵再慢慢地长大，长成胚胎，胚胎再发育成胎儿，然后胎儿在妈妈的肚子里逐渐长大，最后出生，我还有胎儿各个时期生长的图片呢。
（学生展示从精子和卵子受精开始到胎儿出生各个时期的图片）
5、胎儿是否会呼吸？
会不会憋坏了？
因为他生活在妈妈的子宫里，里面有羊水，如果他用鼻子呼吸，可能会呛水，即使呼吸也可能是通过脐带来呼吸的。
6、试管婴儿、双胞胎是怎么回事
试管婴儿其实不是在试管里长大，而是科学家取出妈妈的卵子和爸爸的精子，放在试管中使它们受精，然后再将受精卵放入妈妈的子宫里，让小宝宝在妈妈的子宫里长大。
资料：
双胞胎可以分为两种，一种是单卵双胞胎，就是由一个受精卵分裂成两个受精卵，这样的双胞胎长的非常相象，我们班就有这样的双胞胎，另外一种就是由两个卵子形成的受精卵，这样的双胞胎长的一点也不一样。
双胞胎和正常的胎儿不同的地方就在于受精卵的个数不同。
7、胎儿为什么一出生就哭？
如果胎儿一出生就听到他嘹亮的哭声，说明他很健康，这也是他的本能。
同时，由于胎儿在妈妈肚子里依靠吸收妈妈的营养，一旦出生首先就要用肺呼吸，这一声啼哭也是他第一次用鼻子呼吸。
8、看一下染色体的图片。
染色体能决定什么？
能决定胎儿的性别，如果是XY染色体，说明是男孩，XX说明是女孩。
9、连体婴儿是怎么回事
据北大医院妇产科刘朝晖博士介绍，连体婴儿是一种极为罕见的妊娠现象，它是由单独的一个受精卵分裂而成。
连体婴儿的种类虽然千差万别，但医生通常将他们分为颅部、胸腹、臀部、坐骨、脐部、双头等6种连体双胞胎情况。
与正常的单卵双胞胎妊娠过程不同的是，受精卵在最初两星期内没能完全分离，局部分离的受精卵继续成熟，结果便形成了连体的胎儿”。
拒介绍，连体婴儿可能是孕妇乱吃药或者是环境污染造成的。
10、播放视频资料：
人类的生殖
二、梳理知识，感悟加深
通过我们刚才的研究，我们知道了，原来生命就是这样来的呀！
（播放示意图）
爸爸的精子
妈妈的卵子
受精卵
受精卵分裂
胎儿
出生
胚胎
爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，受精卵通过分裂不断长大，形成胚胎，胚胎在第十周时被叫做胎儿，胎儿在妈妈的肚子里逐渐长大、成熟，胎儿生长9—10个月后，分娩出生。
三、亲身体验，感受亲情
1、交流自己妈妈怀孕时的辛苦
我们每一个人在出生前都会躺在温暖的怀抱里，但是在十月怀胎这个漫长的过程中，妈妈是非常辛苦的也是非常痛苦的，你们跟你们的妈妈交谈了吗？
谁来说一下你的妈妈在怀孕时的感受？
看来妈妈孕育你不容易，爸爸也付出了许多。
2、做体验活动
多伟大的妈妈呀，难道你不想亲自体验一下妈妈怀孕时的感觉吗？
请大家拿出你的道具（沙袋或者是书包），到前面来做一下体验活动，可以做一些生活中的事情，比如弯腰拾东西，系鞋带，上下楼梯，躺下等，注意，要保护好你肚子里的小宝宝吆。
（教师准备了垫子和跳板，可以让学生体验一下走比较难走的路和躺下时的感受。
）
学生进行体验活动，教师参与其中，指导、帮助学生做体验动作。
3、学生谈体验后的感受
刚才我们大家都当了一回怀孕的妈妈，难道你不想把自己的感受说给大家听吗？
4、妈妈这么不容易，你想对妈妈说些什么？
同学们说得太好了，如果你回家后把这些话说给妈妈听，妈妈一定会十分感动的。
我们每个人的妈妈都是一个勇敢的妈妈，了不起的妈妈，她们不但给了我们生命，而且在我们出生之后仍然辛勤地养育着我们，给了我们伟大而无私的爱，让我们满怀深情，高声演唱一首献给妈妈的歌——《世上只有妈妈好》
播放Flash《世上只有妈妈好》，学生齐唱。
4、联系生活，回味体验
你们怎样过生日？
但是你们想过没有，就在几年前的这一天，你的妈妈正在忍受着无比的痛苦，请记住你的生日，更要记住你的生日，更是你妈妈的受难日！
六、教后反思：
3人的一生
一、教学目标：
1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
二、重点难点：
了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。
四、课前准备
（前置性学习）
准备自己不同年龄段的照片
课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来
五、教学过程：
教学过程
1、探究人的一生身体发展变化特征
课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学
还准备了上学以来的体检表。
下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。
学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。
学生汇报：
除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？
知道为什么说话的声音变粗了吗？
人生长发育到一定年龄会有一些变化。
比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。
女同学不会长出喉结，也摸不到。
同学们发现了很多人的身体的变化得特点。
那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？
同学们都很善于观察和思考。
人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。
这是一个客观规律。
一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）等4个发展阶段。
从出生到死亡是人一生必然经历的过程。
（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。
人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。
2、探究青春期身体变化特征
同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？
（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。
如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。
想试试吗？
你想用怎样的方式研究呢？
用统计表研究身高
我们用条形码统计图研究身高
我们用折线图研究体重
请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。
在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。
学生绘制并展示图表
通过学习我们发现，我已经进入了青春期。
你们中间的一些同学已经进入了青春期。
有些同学将要进入青春期。
青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。
3、青春期的卫生保健教育
青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？
应该加强体育锻炼、
应当学习更多的知识
要注意营养，保证足够的睡眠。
不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。
还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。
不吸毒、不参加赌博
不和坏人交朋友
对，要注意学习法律知识，遵纪守法。
4、自由活动
同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？
想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？
请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。
学生进行自由活动
5、拓展活动
请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。
可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。
六、教后反思：
4、我像谁
一、教学目标：
引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；
在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。
二、重点难点：
了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础
四、课前准备
（前置性学习）
1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片
2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。
3、有关多媒体课件
五、教学过程：
（一）导入新课
1、游戏（肖像描述）：
请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。
通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
2、师：
看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？
今天，我们就来研究这个问题？
（出示课题“我像谁”）
（二）学习新课
1、指导学生认识什么是遗传和变异
学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。
学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。
结合学生的汇报师讲解：
从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。
指出：
象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。
多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。
师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。
在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。
学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。
通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。
面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。
在此基础上，师进一步说明：
早在公元300~400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。
讨论：
人体哪些特征可以遗传？
师：
子女与父母长得一模一样吗？
引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。
2、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？
哪些特征和父母发生了变异？
同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。
学生汇报结果。
对以上结果，你有什么想法？
教师适时小结：
遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
（三）巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？
这里面有什么秘密呢？
下节课我们将要解决这个问题。
这里通过教师提出问题，可以进一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。
（四）布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。
课后反思
经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使课内学习向课外延伸。
六、教后反思：
5、生物繁殖新技术
一、教学目标：
1、认识克隆技术；及其这一技术在世界及我国这一领域的科研信息状况；
2、了解克隆技术可能带给我们的影响。
情感、态度和价值观
3、关心日常生活中出现的新事物；
4、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响；
5、反对克隆人，形成正确的价值观。
二、重点难点：
重点：
了解克隆技术及可能带给我们的影响。
难点：
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响
四、课前准备
（前置性学习）
教师课前制作一套电脑网页课件、复印一些有关克隆技术、反对克隆人的资料。
学生也可自由收集一些关于克隆的资料。
五、教学过程：
教学过程设计
一、导入
谈话：
《西游记》中的孙悟空拔下猴毛就能变成许多猴子，让我们真羡慕。
过去，我们认为这只是神话，但是现在，我们人类已经可以有这样的本事了，你知道这个本事现在叫什么吗？
（板书：
克隆）
二、了解克隆技术，感受克隆技术对人类的贡献。
1、讲述：
随着科学的不断发展，生物领域出现了很多高新技术。
课前，老师让同学们查找有关克隆羊“多利”的资料，现在我们来交流一下吧。
2、学生交流
交流资料环节可分为两个层次：
一是小组交流。
教师可先把学生分成小组进行活动，选好组长，让小组长协调组织，使组内每位同学都能交流展示自己搜集到的资料信息，在小组内充分交流的基础上由各小组适当进行综合整理。
二是全班交流。
各小组选派代表进行班上交流，此时教师应充分考虑学生搜集到的资料形式，为学生提供必备的多媒体传播手段，使学生手中的资料得以尽情展示，提高交流效果。
教科书中的两个资料卡可在学生交流到相关资料时组织学生阅读补充。
对于教科书涉及到我国也已掌握了的克隆技术，教学中要根据学生搜集交流的情况教师适当加以补充，以最新确凿信息为佳，便于展示我国在克隆技术领域的研究成果及与世界先进国家的水平比较，切实增强学生的民族自豪感和责任感。
3、播放课件，介绍多利是怎么出生的。
4、提问：
多利和一般的羊有什么区别？
5、学生交流，教师适当补充、指导
6、讲解：
一般的羊要经过公羊与母羊交配，通过卵和精子结合以后繁殖出来的，而多利只是利用了母羊的细胞就培育出来的，换句话说，多利是个没有父亲和母亲的孩子。
7、总结：
由于多利是人类利用生物技术而不是在自然状态下繁殖出来的，所以这是一种生物繁殖新技术（板书课题），这种技术也就是克隆。
三、学生交流对克隆技术的体会和感受。
1、学生阅读课文中关于克隆技术的有关资料，了解克隆技术对人类有哪些作用。
（结合教师分发的关于克隆技术的资料，先让学生在小组中进行交流。
）
2、讨论：
克隆技术可能给我们带来哪些好处？
有没有可能造成一些问题？
学生以小组为单位讨论、交流，教师巡回，适时指导
引导学生阅读课文中的资料，这一环节，教师可放手让学生自主安排活动形式，引导学生热烈交流。
对于教科书中的两个资料卡可由教师充实资料后参与学生的交流展示，丰富学生的资料信息，尽量给学生提供植物繁殖新技术这个概念领域的全面阐释。
需要提醒的是，为了突显袁隆平院士的巨大贡献，极有必要交代杂交这种技术以及水稻杂交难度，具体教学中可根据学生资料准备情况适时补充
3、小结：
通过交流，我们知道了袁隆平院士所研究的杂交水稻技术对人类解决世界性的饥饿问题所做出的巨大贡献，这一技术难度是很高的，在世界居领先地位，这也是袁隆平院士在生物繁殖技术领域的突破。
（板书）
4、教师提问：
现在人类已经初步掌握了克隆技术，那么你认为克隆人类自己行不行？
5、学生辩论活动。
在组织学生讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难时，应紧密结合学生前面交流资料的活动，充分发挥学生手头已掌握的资料信息作用，让学生从正反两方面把握克隆技术的利弊，使学生能够全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。
对于学生讨论中举到的例证和持有的观点，教师要认真倾听，及时加以合理引导。
比如学生提到克隆人，教师可以让学生七嘴八舌、各抒己见，但教师小结时一定要指出克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，他永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
（将交流结果板书）
四、了解生物繁殖新技术发展史。
1、讲述：
任何一项科学技术的发展，都要经过漫长而曲折的道路，生物繁殖新技术也是一样，现在我们来交流一下同学们课前查到的有关生物繁殖术发展的资料吧。
2、学生交流
3、小结：
希望同学们向科学家学习，现在努力学习，将来用自己的本领造福于人类。
五、作业设计：
克隆技术给人类带来的是福音还是灾难？
六、教后反思：
6火山
主备人：
李鲁宁2013-2014学年五年级下学期科学上课时间：
3月7日
一、教学目标：
1、知识目标：
①认识火山的成因及地球的内部构造。
②了解火山喷发给人类带来的影响。
2、能力目标：
①通过分析火山的成因，培养学生的想像
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