语文 四年级组第4单元教导学案.docx
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语文四年级组第4单元教导学案
石阡县实验小学“5321”生本幸福课堂语文科导学案
主备人：
胡安慧审核：
黄健谢庆碧四年级1、2、3班
教导处：
教研组：
学生姓名：
13．白鹅
课题
白鹅
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》中指出，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学本课时，要让学生在充分朗读的基础上，了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者抓住特点描写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
学前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）2.观察白鹅，了解白鹅的特点。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识8个生字，会写12个字。
掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调”。
2.理解、积累并学会运用部分词语，能有感情地朗读课文。
学习重点
有感情地朗读课文。
学前准备
1.自学字词，熟读课文。
（学生）2.制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入新课。
（用时：
5分钟）
1.同学们，你们见过白鹅吗？
对它了解多少？
（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）
2.板书课题：
白鹅。
1.交流对白鹅的了解。
2.齐读课题。
二、初读课文，检查预习。
（用时：
15分钟）
1.出示卡片，让学生轮流读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗？
（播放“净角”脸谱图像）3.引导学生自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说“白鹅”课文主要写了什么内容？
1.反复认读以下生字和词语：
颈、吭、倘、供；看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周。
2.特别注意，“角”是多音字，在“角色”中读“ｊｕé”，而不是“ｊｉǎｏ”。
自己读两遍。
3.学生读课文，交流本课主要内容。
本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面的生动描写突出鹅高傲的性格特点。
1.填字成词。
左（）右（）
（）（）郑重
厉声（）（）
（）（）大叫
局（）不（）
从容（）（）
2.根据意思写出相应的词语。
（1）形容拘谨不自然、不安定的样子。
本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。
（）
（2）指忍受不了某种麻烦。
（）
（3）是指非常镇静、不慌不忙的样子。
（）
（4）大模大样，满不在乎地离开。
（）
三、探研展示。
（用时：
15分钟）
1.自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全文有联系的,用横线画下来。
2.板书：
好一个高傲的白鹅：
叫声、步态、吃相。
3.引导学生找出课文的中心句。
4.作者是从哪几个方面写白鹅的高傲的？
5.小结：
介绍第2自然段是过渡句，起承上启下的作用。
1.说说你画了哪些句子，为什么画这些句子？
2.读生字、新词。
头颈奢侈供养不周
倘若脾气大模大样伺候窥伺引吭大叫
3.学生齐读第1自然段，交流课文的中心句：
“好一个高傲的动物！
”
4.齐读第2自然段，学生汇报。
（叫声、步态、吃相。
）
5.学生读第2自然段，理解它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出了鹅高傲的特点。
它是一个过渡句，起承上启下的作用。
3.按课文内容填空。
课文采用的结构方式。
（A.总分总B.分总C.总分）从鹅的、
、三个方面展现了白鹅的特点。
4.读拼音，写词语。
5.读句子，给带点字注音。
（1）狗来占便（）宜，鹅便（）昂首大叫，似（）乎责备人们供（）养不周。
于是总有一人一旁站立，仿佛供（）奉鹅老爷一般。
（2）小明在工厂门前没看（）见看（）守的人。
四、布置作业。
（用时：
5分钟）
出示作业：
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
1.抄写字词。
2.熟读课文，画出自己不理解的地方。
教学反思
第二课时
学习目标
1.学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.背诵自己喜欢的部分。
学习重点
感悟作者的写法。
学前准备
制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
（用时：
5分钟）
1.教师提问：
课文是从哪几个方面来写白鹅的高傲的？
接下来我们就具体来看看作者眼中这只高傲的白鹅。
2.引导学习：
作者如何感受到鹅的高傲，抓住重点词语体会。
1.借助默读，学生初步感知白鹅的高傲。
2.学生抓住“伸长了头颈”“左顾右盼”等词语做动作，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。
二、品读课文，体验情感。
（用时：
20分钟）
1.引导默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词。
从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？
把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
2.引导学生学习描写白鹅步态的段落。
（1）出示相关句子：
“鹅的步调从容……净角出场”。
课件播放净角出场画面。
（2）师：
鹅是这样走路的，它跟鸭子走路一样吗？
请你找出描写鸭子走路的句子读读。
（3）小结：
对比手法的总结。
3.学习鹅的吃相。
（1）指导学生快速浏览第5、6、7自然段，你觉得鹅吃饭有趣在哪里？
出示句子：
“先吃一口冷饭……吃一口泥和草。
”
（2）进一步对比学习鹅的吃相。
（3）指导学生读出鹅狗争食的有趣。
1.学习鹅的叫声。
（1）默读第3自然段，找出哪些词语最能体现出鹅叫声的特点。
“严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”。
（2）交流词语的理解，厉声叫嚣：
形容说话声音严厉并大声叫喊吵闹。
（3）学生交流理解“引吭大叫”，并做动作。
本文指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
（4）学生再读第3自然段交流：
从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等语句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
（5）学生有感情地朗读课文，读出白鹅叫声的高傲。
2.抓住重点词句体会白鹅步态的傲慢。
交流：
“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像。
这句话显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3.交流鹅的吃相：
“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。
这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。
6.读句子，选词填空。
偶然傲然果然
（1）天气预报说今天有雨，（）下起了大雨。
（2）它常（）地站着，看见人走来也毫不相让。
（3）鹅老爷（）早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。
7.缩句。
（1）这是一只踱着方步、吃相讲究的鹅。
________
（2）它高傲地、一动不动地挺着长长的脖子。
__
8.理解课文填空。
（1）白鹅需要、、这三样东西下饭。
它的吃相令人发笑，具体表现在：
____
____
（2）作者善于用对比的方法来突出鹅的特点。
如，用鹅的与狗的对比；用鸭的与鹅的的对比。
（用文中的语句概括）
三、引领提升，积累运用。
（用时：
10分钟）
出示：
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
1.学生尽情发挥想象，用上这节课积累的词语，介绍白鹅。
厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
大模大样净角出场毫不相让
从容不迫昂首大叫架子十足
2.动笔写一写这只高傲的白鹅。
9.小练笔：
我是一只的白鹅
四、练习背诵。
（用时：
5分钟）
指导学生按照作者的描写顺序背诵自己喜欢的部分。
熟读课文，练习背诵。
板书设计
教学反思
14*白公鹅
课题
白公鹅
课型
新授课
设计说明
教学时，我通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。
培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
同时，进一步加深学生对动物的认知理解，培养他们热爱大自然的情感。
学前准备
1.自学生字，熟读课文。
（学生）2.制作多媒体课件，搜集白公鹅的图片。
（教师）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
学习重点
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。
（用时：
5分钟）
上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
出示图片。
学生认真观察图片，谈谈自己对白公鹅的初步印象。
（派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注目、自由自在……）
二、预习课文。
（用时：
10分钟）
1.教师指导学生认真读课文，画出生字、新词。
2.课件出示重点词语，要求学生正确认读。
3.出示自读要求：
（1）给自然段标号；自学生字词。
（2）这只白鹅给你的印象是什么？
你是从哪些地方看出来的？
1.自由读课文，完成自读要求。
“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn，是“直向目的地走去”的意思。
慢条斯理：
形容动作缓慢，不慌不忙。
掂量：
斟酌。
在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：
迈步。
2.这是一只（耀武扬威）的大公鹅，是一只（威风凛凛）的大公鹅，这是一只（派头十足）的大公鹅。
从走路的姿态和平时的活动可以看出来这是鹅的特点。
3.学生读文后交流汇报。
课文写了白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面的内容，表现了鹅的“海军上将”的派头。
1.给下面加点的字选择正确的读音。
2.补充词语。
一动（）（）
不（）不（）
（）（）注目
自（）自（）
从从（）（）
（）条（）理
偷偷（）（）
耀（）扬（）
三、品读课文，丰富形象。
（用时：
20分钟）
1.引导学生再读课文，思考：
白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的？
（1）根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点语段。
（2）指导比较朗读：
去掉语气词“啦”。
（它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。
）
（3）指导学生理解“慢条斯理”的特点。
（4）指导学生体会作者怎样把特点写具体。
（5）指导学生理解“自由自在”的特点。
（引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。
）
2.指导学生读最后一句和第1自然段，体会作者的情感。
1.学生再次读文后，交流讨论。
（1）“派头十足”的具体表现。
“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
”（体会拟人手法的运用，边读边想象白公鹅的“派头”。
）
（2）学生在比较朗读中，体会作者语言的诙谐轻松。
（“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。
”与“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
”）
（3）“慢条斯理”的特点。
学生圈出落步时的动词。
（不粘泥、不举步奔跑……）不同情形下的表现：
走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。
“自由自在”的特点。
（通过活动来写具体）河上的活动；岸边的活动。
（4）学生再次读文，感受白公鹅玩时的无忧无虑。
（水面振翅、占地盘、洗澡嬉戏、互相厮打、吃鱼饵。
）
2.学生朗读交流体会，这样一只高傲、无忧无虑、顽皮的白鹅，作者为什么不对它严加管理呢？
体会作者对白公鹅的喜爱之情。
3.我能照样子写词语。
毛茸茸（ABB式）：
偷偷摸摸（AABB式）：
4.写出画线词语的近义词。
（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这是白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
（）
（2）它走起路来慢条斯理。
（）
（3）这只鹅在整片河湾里最引人注目。
（）
5.指出下列句子所用的修辞方法。
并仿写拟人句。
（1）它总要先把脚掌往上抬抬，再合上脚蹼，就像收起张开的扇面一样。
（）
（2）它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
（）
仿写：
（1）我把小乌龟立在墙角，它两只前腿撑地，后腿伸直，再来个前滚翻，仿佛
（2）一群小鸟在树枝上唧唧地叫着，
四、总结回顾，布置作业。
（用时：
5分钟）
1.引导学生比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
2.模仿这两篇课文写一种自己熟悉的小动物。
1.学生抓片段，抓重点进行对比阅读。
相同之处：
行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
不同之处：
语言风格不同，叙述的语气不同。
2.回顾写法，想想自己打算写哪种动物。
6.小练笔：
我喜爱的小动物。
板书设计
教学反思
15.猫
课题
猫
课型
新授课
设计说明
老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。
在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
教学时应力求让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱，引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
学前准备
1.搜集猫的资料和老舍的资料。
（师生）2.制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解猫的古怪。
3.背诵自己喜欢的段落。
学习重点
理解课文内容，体会猫的古怪。
学前准备
1.自学字词，熟读课文。
（学生）
2.制作多媒体课件。
（教师）
3.搜集有关猫和作者的资料。
（师生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、出示课题，简介作者。
（用时：
5分钟）
1.板书课题。
问：
你了解猫吗？
展示猫的图片。
2.简介作者。
老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。
老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。
1.自由交流对猫的印象。
2.汇报自己搜集到的关于老舍的资料。
二、初读课文。
（用时：
15分钟）
1.指导学生，初读课文。
2.教师随意抽出词语卡片，指名读一读，及时正音。
3.教师强调易错字的音、形。
4.指名说说生字在书写时应该注意什么。
1.注意读准字音：
的（dí）确暖和（huo）
解闷（mèn）没完没了（liǎo）
2.注意认清字形：
“凭”字的上半部分是“任”，最后一笔稍短；“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”；“痒”的偏旁不是“广”；“辟”字的左边不是“启”。
3.轮流认读生字、新词。
1.填字成词。
（）（）多腔
（）（）不同
屏息（）（）
生气（）（）
变化（）（）
（）（）可亲
（）折（）落
（）（）各异
三、再读课文，理清脉络。
（用时：
10分钟）
1.引导学生读课文，想想作者分别写了什么时候的猫？
分别在哪几个自然段中？
2.检查学习情况。
交流感悟：
第一自然段：
写猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：
写猫的高兴与不高兴时的表现。
第三自然段：
写猫又胆小又勇猛。
第四自然段：
写刚满月的小猫很淘气。
2.按课文内容填空。
猫的性格古怪主要表现在它既（）又（），既（）又（）；它高兴时和（）时截然不同的表现；它“什么都怕”，但又那么（）这三个方面。
四、回归整体。
（用时：
5分钟）
1.提问：
课文是围绕哪句话写的？
2.教师指导学生抓住文中重点词语，理解中心句。
1.默读课文，画出课文的中心句。
2.学生交流：
“猫的性格实在有些古怪。
”是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的几种概括。
五、布置作业。
（用时：
5分钟）
出示作业：
抄写字词。
1.按要求抄写字词。
2.熟读课文。
教学反思
我首先让学生观赏各类猫活动的可爱图片。
学生的注意力一下子就吸引过来了，他们的兴致也随之提高。
接着，我让学生通读全文，让全班学生对课文有一个大概的了解。
然后，我就猫的“古怪”这个特点出发，慢慢引导学生体会作者用词遣句的精辟。
但是，在本节课里，我注重的只是文本本身的理解，缺乏对学生思维的深入拓展，缺乏对“猫”的课内与课外的结合。
另外，在学生的朗读方面，我也缺乏适当的指导。
总之，在语文教学上，我能做的只有：
努力学习，永不止步。
第二课时
学习目标
1.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
2.熟读含关联词的句子，体会关联词的作用。
3.背诵自己喜欢的段落。
激起学生观察动物的兴趣。
学习重点
初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
学前准备
制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、巩固字词，导入新课。
（用时：
5分钟）
1.出示重点字词，指名认读。
2.过渡提问：
从哪里可以看出猫的性格很古怪呢？
1.学生认读字词。
2.学生带着问题读课文。
3.给下列句子找出正确的关联词语。
无论……都……
任凭……也……
（1）（）谁怎么呼唤，它（）不肯回来。
（2）它若是不高兴啊，（）谁说多少好话，它（）一声不出。
二、研读课文。
（用时：
20分钟）
1.指导学生理解什么叫“古怪”？
2.引导学生围绕第1自然段，边读边思考：
体会猫的古怪具体表现在哪？
3.指导学生读文思考，老舍先生是怎么把猫老实的特点写清楚的呢？
（出示“睡觉图”）
4.从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫？
并在文中画出相关的词、句，说说原因。
学生汇报学习情况：
1.“古怪”是指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异。
在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。
2.作者具体叙述了“古怪”的三个方面：
一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。
3.学生抓住重点词语“的确、成天、无忧无虑”等词语体会猫的“老实”。
4.学生读文，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
”抓住“任凭……也……”学生深刻感受到猫贪玩到了极致。
读出对小猫的喜爱之情。
5.学生交流汇报：
“屏息凝视”是抑制住呼吸，集中注意力地看。
交流：
“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
”学生联系生活经验运用“屏息凝视”练习说话。
6.学生抓住“丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端”感受作者对猫的喜爱。
7.学生朗读句子，交流汇报，体会“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”。
“蹭”表现出猫对人的感情深。
4.给下列句子中加点的字选择正确的解释。
端：
①端正；②项目；③用手很平正地拿着。
（1）爷爷退休了，我经常为他端茶送水。
（）
（2）它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（）
（3）课堂上，我们都坐得端正，全神贯注地听讲。
（）
5.把下列句子改成陈述句。
（1）我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？
（2）说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？
6.把句子补充完整。
（1）小猫什么都怕，可是
。
（2）今天的劳动任务很重，可是
。
（3）上午的自习课，虽然老师没有来，可是。
7.完成填空练习。
猫的性格实在有些古怪。
它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。
三、以读代讲，感悟“可爱”。
（用时：
10分钟）
1.引问：
猫性格古怪，那它满月的时候是什么样的呢？
（出示小猫图）作者是通过几件事写出小猫可爱的呢？
2.教师指导朗读，读出小猫的可爱。
1.学生读第4自然段，全班进行交流汇报。
（从可爱、好动、坚强几方面写出小猫的可爱。
）
2.学生抓住“学会淘气、耍个没完、再跑再跌”等词语，读出作者和自己对小猫的喜爱之情，其他学生评读。
8.读句子“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”把“几朵小梅花”换成“几个脚印”好不好？
为什么？
四、练习提升。
（用时：
5分钟）
引导学生回顾作者的写法，安排学生仿写。
模仿课文中的一个段落，写写自己喜爱的一种小动物。
板书设计
教学反思
16*.母鸡
课题
母鸡
课型
新授课
设计说明
把阅读、理解、品味、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
教学本课时，应该引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
学前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.自学字词，熟读课文。
（学生）
3.搜集有关母爱的名言警句。
（学生）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
学习重点
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。
（用时：
5分钟）
1.猫是一种很平常的小动物，可在老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？
这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
2.板书课题：
母鸡。
1.让学生自由谈谈自己眼中的母鸡。
2.齐读课题。
二、初读课文，理清脉络。
（用时：
10分钟）
出示自读要求：
1.默读课文，给自然段标号，自学生字词。
2.理清文章的结构，把自己喜欢的自然段多读几遍。
3.课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。
1.自学字词。
特别要注意以下字的读音：
似（shì）的欺侮（wǔ）可恶（wù）差（chà）不多
2.学生读文后交流汇报：
第一部分（第1-3自然段）：
写母鸡孵鸡雏以前，令人讨厌。
第二部分（第4-8自然段）：
写母鸡是一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。
第三部分（第9-10自然段）：
写“我”对母鸡的尊敬。
3.学生交流，找出反映作者两种观点的句子。
我一向讨厌母鸡。
我再不敢讨厌母鸡了。
1.选择合适的字填在横线上。
腊蜡
月笔
烛梅
玩顽
固贪
强耍
题提
高目
问水
2
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