九年级英语Unit2四课时.docx
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九年级英语Unit2四课时
2013-2014第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表
单元
标题
Unit2Iusedtobeafraidofdark.
学校
年级
九年级
主备教师
复备教师
备课项目
分值
设计区域
备课标与教材单元
5分
课标与教材（单元）的联系。
根据新课标对于九年级英语语言的教学要求，结合中考对于学生语言综合知识的考查要求，为了在教学实践中更好地落实新课标的五级教学目标，通过教材分析，注重对于学生知识能力和语言能力的引导作用，突出在实际教学中有效的实现新课标的实际性和实践性课时教学。
一、语言技能：
一、语言技能：
1、Listening:
能听懂usedtodo的结构以及所要表达的内容，并能从对话中提取信息；能针对所听语段whatyouusedtobelike.的内容记录标记信息。
2、Speaking:
能有效谈论人物外貌，性格以及兴趣爱好等方面的变化；并能够表达自己的观点；能根据话题进行角色表演；口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。
3、Writing:
能够针对whatyouusedtobe这一话题起草、修改并写出一篇不少于80词的短文。
二、语言知识
（一）词汇：
1、理解和领悟所有词语的基本含义以及重点句型usedtodo的意义，在听力、对话、写作中理解和领悟句型的意义。
2、能够运用本单元的重点词汇、重点短语、句型来谈论人物外貌，性格以及兴趣爱好等方面的变化。
usedto…,beterrifiedof,gotosleep,airplane,terrify,on
（二）语法：
在谈论中领悟并恰当运用句型
Iusedtobereallyquiet.
Ididn’tusetoliketests.
Sheusedtohavecurlyhair.
Didyouusetoplaythepiano?
Yes,Idid.No,Ididn’t.
Youusedtobeshort,didn’tyou?
Yes,Idid.No,Ididn’t.
Didyouusetobeafraidofthedark?
Yes,Idid.
Igotosleepwithmybedroomlighton.
5分
分析教材（单元）的重点和难点。
教学重点和难点
一、重点
1、理解和领悟usedtodo的基本含义，以及短语在本单元特定语境中的使用。
2、运用重点词汇、句型来化谈论人物外貌，性格以及兴趣爱好等方面的变化，并表达自己的观点。
二、难点
1.能正确运用本课的词汇、句型来谈论人物外貌，性格以及兴趣爱好等方面的变化，并表达自己的观点。
。
2.能理解对话中句子之间的逻辑关系，并获取信息。
3.能够运用各种句式写出人物外貌，性格以及兴趣爱好等方面的变化。
课时划分
课时一：
SectionA
课时二：
SectionB
课时三：
Self-checkandReading
课时四：
Review
第一课时
备学情
15分
通过设计学案调查发现：
学生对于谈论人物外貌，性格以及兴趣爱好等方面的变化会比较感兴趣，由此激发学生的学习兴趣。
在新课学习中，学生对于usedtobe与usedtodo在应用中可能出现错误、运用混乱等问题。
学生在听上没有多大问题，在说及写上可能会出现较多错误。
在学生差异方面：
中上游学生能够根据听力内容记录简单信息,能就提供的信息表达简单的观点和意见，做出新对话。
学困生在理解和领悟usedtodo的基本含义、基本结构的使用有一定难度。
对话中需要小组帮助。
体现分层教学的理念。
听：
中游学生能够听懂whatyouusedtobelike的话题，能够提取相关信息。
说：
中游学生能够有效谈论whatyouusedtobelike，能根据本单元话题进行角色表演。
写：
能够针对whatyouusedtobelike这一话题起草、修改并写出一篇不少于80词的短文
备教学目标
5分
语言知识与语言技能目标：
语言基本知识：
能够理解领悟所有单词、词组的基本含义，并能正确、熟练运用重点单词、词组。
听：
让学生能够听懂whatyouusedtobelike的话题，能够提取相关等信息。
说：
让学生能够有效地谈论whatyouusedtobelike的话题，能根据本单元话题进行角色表演。
写：
让学生能够针对人物外貌，性格以及兴趣爱好等方面的变化这一话题起草、修改并写出一篇不少于80词的短文.
5分
学习策略目标：
以情景体验为中心的课堂教学，活动建构下的自主学习和小组学习。
培养学生思维，发展学生学习策略。
本课主要通过幻灯片出示不同情境练习谈论人物外貌，性格以及兴趣爱好等方面的变化的句型，在教学过程中，引领学生表达他们的观点。
始终贯穿学生自主思维为主的原则，训练学生领悟能力和运用能力，坚持运用知识正迁移，发展学生的学习策略。
5分
情感态度及文化意识目标：
鼓励学生大胆表现。
通过复习，使学生能够在掌握知识,同时掌握规则的表达方法，规范自己的日常行为。
5分
创新支点：
情境体验与综合实践下的教学设计；活动建构下的教学过程。
过程一：
先是独立思考，然后交流观点。
过程二：
学生充分交流，然后讨论归纳。
过程三：
学生充分讨论，然后展示互补。
过程四：
学生充分展示，教师引领提升。
过程五：
教师引领，差异提升
备教学评价
10分
设计需要评价的主要学习环节或学习成果、评价方式。
对听说读写和复习不同活动的不同评价方式；听说课以口头评价为主；读写课以教师的评价和学生互评为主，复习课以习题作为当堂检测。
1.Jimusedtobequiet.（一般疑问句，否答/否定句）______Jim__________bequiet?
_____,__________.He__________________bequiet.
2.Helikedstudyingmathbefore,butnowhedoesn’tlikeit.（同义句）
He_________________studyingmath.
3.KateusedtogototheparkonSunday,___________?
（反意疑问句）
4.SheusedtohelpMumdohousework.（划线提问）____________she_____to_______?
5.Theoldmanslept.Thedoorwasopen.（合并句子）
Theoldman___________thedoor_____.
6.WhenIwasachild,Iusedto___________strawberry.
A.liking B.like C.liked D.likes
7.It___________thathehasbeenillforalongtime.
A.seems B.looks
C.looksasif D.seemsasif
8.Heisafraidof___________strangers.
A.see B.seeing C.saw D.seen
备教学方法和媒体
10分
教学方法：
1自习自测单词与词组
2小组合作:
小组合作，创设真实情景，引导他们在真实情景中进行练习。
3PK竞赛
4练习
完整教学课件ppt文件
备教学过程
40分
请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤：
Task1:
Warm-up（showtimeandleadingin）
Step1：
Showtime
目标：
学生能够表演出自己的“情景剧”。
步骤：
１．随机抽三组学生表演。
２．评价。
Step2:
Leading–in
1、出示歌手谢霆锋的照片：
T：
Who’she?
Whatdoeshelooklike?
S：
He’stall.Hehaslonghair
展示另一张照片：
T：
ThisisXietingfeng’soldlook.
Whenhewasyoung,heusedtobeshort,andheusedtohaveshorthair.
2、简要解释usetobe/have,给出例句
Iusedtobeshort,butnowIamtall.
帮学生运用此句型描述自己过去的形象
Task2：
learningbyusing
Step3：
Practice（操练）
目标：
学生通过自由对话能流利、准确或基本三个层次较为熟练的掌握谈论规则的有关句型。
1，指导学生结合板书进行对话练习。
A：
LiuHuanusedtobeofmediumbuild.
B:
Butheisheavynow.
A:
Heusedtohaveshorthair.
B:
Buthehaslonghairnow.
A:
Iusedtobeshort.
B:
Butyouaretallnow.
2，Accordingtothepictures,practiceinpairs.
Step4Listeningpractice（听力训练）
指导学生先读句子，熟悉听力训练内容及任务，然后播放听力，核对答案。
1b,2a,2b
Task3learningbysummarizing
Step5GrammarFocus
目标：
理解并运用usedtodo的基本用法，掌握不同句型
指导学生完成对话，巩固动词的用法，并通过自主探究找出含有“usedto”句型的疑问句和否定句结构规律。
Step63a
目标：
进一步训练usedtodo的用法，掌握不同的句型。
1、指导学生进行小组调查并填表，选出“形象变化最大的同学”
Name
Past
Now
2、每组选派一名代表将变化最大的同学的情况填到黑板上的表格内，并进行叙述。
3、Practice:
Iusedtobeafraidof..
I’mstillafraidof…
Step7：
Summaryandextension（总结和拓展）
1、指导学生自我总结：
Whathaveyoulearnedthisclass?
2、简要介绍usedto用法（不只是用来描述外貌）
Iusedtobeshy.
Heusedtobeafraidofthedark..
Theyusedtoplaybasketball.
Task4：
selfcheck
Step8:
当堂检测:
1.Jimusedtobequiet.（一般疑问句，否答/否定句）______Jim__________bequiet?
_____,__________.He__________________bequiet.
2.Helikedstudyingmathbefore,butnowhedoesn’tlikeit.（同义句）
He_________________studyingmath.
3.KateusedtogototheparkonSunday,___________?
（反意疑问句）
4.SheusedtohelpMumdohousework.（划线提问）____________she_____to_______?
5.Theoldmanslept.Thedoorwasopen.（合并句子）
Theoldman___________thedoor_____.
6.WhenIwasachild,Iusedto___________strawberry.
A.liking B.like C.liked D.likes
7.It___________thathehasbeenillforalongtime.
A.seems B.looks
C.looksasif D.seemsasif
8.Heisafraidof___________strangers.
A.see B.seeing C.saw D.seen
Step9:
Writing
根据4Groupwork以及本节课学习的usedto这个句型，完成短文
书写认真、工整、美观、一笔一划。
Payattentiontotheirhandwriting.
Step10Homework
A层作业：
1.基础题:
配套练习1-2。
2.幻灯片练习。
3.B层作业：
grammarfocus句型基础题:
配套练习1-2。
课后反思
第二课时
备学情
15分
学生在语言学习内容方面需要教师指导解决的问题：
学生对所阅读的内容比较熟悉并已经在前两课时掌握了多种如何学习英语的表述方法，所以在本节课的学习上没有太大困难。
中上游学生能够根据听力内容记录简单信息,能就提供的信息进行有礼貌的询问和表达，做出新对话。
学困生在理解和领悟有礼貌的向他人询问信息描述学法、给他人指路或提供帮助的句型以及短语在本单元特定语境中的使用有一定难度。
对话中需要小组帮助。
1、Listening:
中游学生能听懂whatyouusedtodo的谈话，并能从中提取信息:
how?
why?
标出听到的句子；能针对所听语段的内容记录、标记how?
Why?
信息。
2、Speaking:
中游学生能有效地询问whatyouusedtodo?
;能提供自己过去的喜好等；能角色表演2C部分；能根据话题进行一次情景对话；口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。
3、Reading:
中游学生能够依据从问题入手的阅读策略，获取文章具体细节，找出文章主题，归纳文章大意;能理解句子之间的逻辑关系。
针对SectionA3a的短文，能够采用从问题入手的阅读策略进行阅读，抓文章关键情节；也可以引导学生预测情节发展。
4、Writing:
能够针对howI’vechanged这一话题起草、修改并写出一篇不少于50词的对话。
备教学目标
5分
语言知识与语言技能目标：
语言基本知识：
能够理解领悟所有单词、词组的基本含义，并能正确、熟练运用重点单词、词组。
1、Listening:
能听懂whatyouusedtodo的谈话，并能从中提取信息:
how?
why?
标出听到的句子；能针对所听语段的内容记录、标记how?
Why?
信息。
2、Speaking:
能有效地询问whatyouusedtodo?
;能提供自己过去的喜好等，并表达；能角色表演2C部分；能根据话题进行一次情景对话；口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。
3、Reading:
能够依据从问题入手的阅读策略，获取文章具体细节，找出文章主题，归纳文章大意;能理解句子之间的逻辑关系。
4、Writing:
能够针对howI’vechanged这一话题起草、修改并写出一篇不少于50词的对话。
5分
学习策略目标：
以情景体验为中心的课堂教学，活动建构下的自主学习和小组学习。
培养学生思维，发展学生学习策略。
通过本节课的学习，让学生学会今昔对从中体会自己的变化，取长补短以利于今后的学习和生活。
让学生围绕着课堂任务进行小组合作学习，在小组活动中相互探讨、相互交流。
在探讨、交流中获得知识、技能和情感体验，发展他们的英语学习能力
5分
情感态度及文化意识目标：
通过反思自己的英语学习和对比朋友的学习策略，激发学生改进英语学习并探知新事物。
通过设计不同的情景对话以及读写，激发学生学习英语的兴趣，有效处理学习英语过程中遇到的困难。
5分
创新支点：
情境体验与综合实践下的教学设计；活动建构下的教学过程。
过程一：
先是独立思考，然后交流观点。
过程二：
学生充分交流，然后讨论归纳。
过程三：
学生充分讨论，然后展示互补。
过程四：
学生充分展示，教师引领提升。
过程五：
教师引领，差异提升。
备教学评价
10分
设计需要评价的主要学习环节或学习成果、评价方式。
对听说读写和复习不同活动的不同评价方式；听说课以口头评价为主；读写课以教师的评价和学生互评为主，复习课以习题作为当堂检测。
完成下列句子:
1.Didyou_______________?
（你以前很严肃吗？
）
–Yes,Iusedtobeserious.
2.___she_______________?
（他过去拉小提琴吗）
–No,shedidn’t.Sheusedtoplaythepiano.
3_____________________?
（他以前怕孤独吗）
–Yes,hedid.Andheisstillafraidofbeingalone.
4.What________________?
（你害怕什么）
I’mafraidofhighplaces.
III.从下面的框中选择适当的单词，并用单词的正确形式填空。
miss,beterrified（afraid）of,usedto,change,worryabout
1.Don’t_________him,heisverywell.
2.Myhometown__________alotinthelastfewyears.
3.He_______watchingthefootballmatchonTVyesterday.
4.I____________thedark,soIgotosleepwithmybedroomlighton.
5.Tina________beveryshy,butnowsheisoutgoing.
6.Heusedtobeshort.He____________short.
___he_________short?
备教学方法和媒体
10分
教学方法：
1自习自测单词与词组
2小组合作
3PK竞赛
4练习
完整教学课件ppt文件
备教学过程
40分
请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤：
Task1:
Warm-up（showtimeandleadingin）
Step1：
Showtime
目标：
学生能够表演出自己的“情景剧”。
步骤：
１．随机抽三组学生表演。
２．评价。
Theotherstudentsshouldlistencarefullyandcorrectthemistakes.
Step2:
Leading–in
直接导入：
Unit2:
Iusedtobeafraidofthedark.
Task2Learningbydiscovery
Step3:
NewWords:
目标：
学生能够进行流利、准确或基本三个层次听说读写这些单词
1.根据汉语快速说出单词
airplaneoncandydaily
deathcausehimselfpatient
wasteinsectchewgumchat
comicexactly
2.Finish1a
目标：
让学生更好的理解单词及用法，让中下游学生对本课重点词汇熟记
通过自由谈论来应用练习。
同时让学生自己设计掌握知识和形成能力的方法。
根据句意和所给音标在横线上写出单词。
1）Today,somefriends___witheachotheronInternet.[tʃæt]
2.）My_________lifeisveryquiet,butinteresting.['deili]
3.）Thelittlegirlusedtobe__________ofdogs.['terifaid]
4.小组批阅，进行评价。
掌握这些重点词组并会应用。
Step4listening2a2b通过听力提取信息:
listenandcheckthesentencesyouhear并记录信息.
-------2c模仿练习对话并做新对话-
Step5:
usefulphases
目标：
学生理解
词组的意思和
用法，能流利、准
确或基本三个
层次掌握这些
词组
1.过去常常／/习惯于
2.通过电视观看．．．
3.和．．某人聊天
网上聊天
4.花费…做…
5.带某人去某地
6.几乎不
7.变化很大
8.在过去的几年中
9.紧张
10.似乎
11.整天/整晚
Step4.1a
目标:
检测学生本课所学知识是否掌握。
Task3Learningbyusing
Input（listeningandreading）Output（speakingandwriting）
Step5：
2aListeningandchecking
目标：
训练学生的听力。
2bListeningandmatching
Step6：
Pairwork
目标：
训练学生的小组合作能力。
Inpairswearegoingtoroleplayconversationsusingtheinformationfromactivities2aand2b.
Step7.Reading（3a）
1Readthequestions:
2.Findouttheanswers:
3.Checkheanswers:
4.Readthearticleagain:
5.Writedownthephrases:
6.Check:
7.Recitethephrases：
8.Dotheseexercisesandchecktheanswers
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