《采薇》教学设计2.docx

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《采薇》教学设计2

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《采薇》教学设计教学目标教学目标1、了解《诗经》重章叠唱的章法并体味其产生的艺术效果。

2、反复诵读，品味语言，体悟主人公的思想感情。

3、深刻体会诗歌的深层意蕴，增强对战争对人性的理解。

教材分析教材分析教学重点：

品味语言，把握主人公的复杂情感。

教学难点：

了解家园之思的文化内涵。

教学方法：

七三四语感教学法。

教学课时：

2课时。

实施教学过程设计实施教学过程设计第一课时一、导入语（1分钟）寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。

道路崎岖，又饥又渴；但边关渐远，乡关渐近。

此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。

艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。

《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。

二、认读1、录音范读，疏通词句。

2、学生朗读，纠正字词。

岁亦莫（m）止：

莫，同暮。

猃狁（xiǎnyǔn）：

古代北方少数民族名。

载（zi）饥载渴：

又饥又渴。

王事靡盬（gǔ）：

没有止尽。

彼路（l）斯何：

路，通辂。

四牡骙骙（ku）：

马强壮的样子。

小人所腓（fi）：

隐蔽，掩护。

象弭（mi）鱼服：

用象牙装饰的弓。

我行不来（li）：

慰问。

雨（y）雪霏霏：

下雪。

3、学生背诵全诗。

三、品读（品味语言、体悟情感）从结构上看，全诗可分为三部分。

1、第一部分前三章

（1）前三章用什么手法写的？

形式上有什么特点？

参考：

重章叠句的手法，句式结构相近，意思相近。

（2）哪两个句子是反复咏唱，一成不变的？

参考：

采薇采薇日归日归从春到夏，从夏到秋，一边采摘薇菜，一边想家。

归即回家，日即说，说回家啊道回家，念着回家，想着回家，这种思乡的情绪流荡始终。

（3）想家想到什么程度？

哪些句子是写想家的心情的？

参考：

心亦忧止忧心烈烈忧心孔疚。

忧，即忧伤，思念家乡，内心充满忧伤。

烈烈，火烧火燎，心急如焚，因思乡而焦虑烦闷。

孔疚，很痛苦，归乡无期，痛苦绝望。

从忧伤到焦虑到痛苦绝望，重句叠词，循序渐进，抒思乡盼归之情。

（4）为什么这样想家呢？

参考：

①靡室靡家靡使归聘我行不来。

有家难归，有家等于没有家；不但回不了家，而且不通音讯，问候难致；最后绝望悲叹，戌役天期，我回不了家了。

②我戌未定王事靡盬我戌未定，戌，动词活用为名词，戌守的地方。

定又是什么意思呢？

是安定还是固定呢？

固定更准确一些，戌地不固定，居无定所，流动作战。

王事靡盬，王事即王室差事，行军打仗，就是为王室当差，战事频频，戌役天期。

不遑启居不遑启处遑，遐。

启是小跪。

居、处，是安坐。

古人坐和跪都是两膝著席，坐时臀部和脚跟接触，跪时将腰伸直。

征战不休，无暇休整，不能安居。

（5）这种思乡之情流露了战士（征人）对战争怎样的情感？

参考：

浓厚的厌战情绪，浓烈的悲苦情绪。

跋涉辗转，军旅劳顿，身心俱疲；边地苦寒，饥渴难耐，归乡无望。

思乡之情由忧虑焦灼转而为无尽无休的痛苦和悲伤，戌卒对戌边生活充满了烦感厌恶。

（6）是谁让戌卒有家不能归？

怨恨的是谁？

参考：

怨的是猃狁恨的是猃狁，是猃狁的入侵使自己抛家舍业，疲于奔命。

没有指斥将帅，也没有怨恨帝王。

为王事而奔走，理所当然。

戌役是责，义不容辞。

思家恋亲的个人情与为国赴难的责任感，同样真实同样朴素。

一边是小家个人的幸福，一边是大家国难的急迫。

家难以舍弃，国也要保卫，战士的心理就这么矛盾。

家当然要，但国也要，两者都要，这样的辛苦和苦痛就落在了戌卒的心上，分不清孰轻孰重。

2、第二部分第四章第五章

（1）这两节诗都写了什么内容？

直接描写战争场面了吗？

参考：

没有直接描写战争场面。

写的是兵车、战马、兵器，即军事装备，更确切地说是军容。

中国古代商周时期的战争主要是军战，将士们身穿铠甲，手执兵器，屈原《国殇》里就有操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接的描写。

（2）写战车语言是哪几句？

参考：

彼尔维何，维常之华，被路斯何，君子之车这一句是什么手法呢？

参考：

什么花开得繁华？

那都是棠棣的花。

什么车高高大大，那都是将军的车。

兴的手法，用花的繁盛之貌引出将帅高大气派的车子，写出军容之盛、军容之壮。

写战马的语言是哪几句？

参考：

四牡业业四牡翼翼四牡骙骙业业高大貌。

骙骙强壮貌。

写战马喂养得好，膘肥体壮，实际上也是在写军容的威武雄壮。

翼翼，齐整貌水盛貌。

战马不仅强壮而且还训练有素，行动整齐动作熟练。

写战马实际上也是在写战车写军容，这翼翼二字写出了军容的豪迈气势。

象弭鱼服这一句又写什么的？

参考：

写将帅的服饰，装备精良，神气活现。

（3）这两章对军容的描写又表达了战士怎样的情感？

参考：

a这两章写军容之盛，戒备之严。

看我们的将帅多神气，多威武，看我们的车骑多气派多雄壮，字里行间，透出自豪之情，昂扬之气。

枕戈待旦，毫不松懈；同仇敌忾，抵御外侮。

看来这位戌卒既恋家也识大局，不会国家兴亡匹夫有责的忧患意识，有一种朴素的爱国主义精神。

既爱国又恋家，忧国之情与家园之恩，复杂交融，难分轻重。

b威武雄壮、振奋昂扬的背后，隐藏着些许怨恨和不满，这就是身为戌卒的酸涩和悲哀。

第二课时一、检查背诵导入二、第三部分第六章

（1）这段写什么内容的？

参考：

战士（戌卒）返乡

（2）戌卒有归乡的喜悦吗？

看动作心理描写参考：

①动作：

行道迟迟风雨凄迷，道路泥泞。

戌卒一个人踽踽独行，面带苍凉和忧伤，步履沉重而又缓慢。

日思夜想的故乡就在前方，那条熟悉而又陌生的乡路就在前方延展，戌卒内心却充满感伤和愁苦。

②心理:

我心伤悲，莫知我哀参考：

雨雪霏霏，旷野迷茫，戌卒孤独而无助地发生一声悲叹，我心伤悲，莫知我哀.伤悲为何呢？

哀痛又为何呢？

A、归路漫漫，道途险阻，行囊匮乏，又饥又渴，这眼前的生活困境又增加了他的忧伤。

B、一别经年，生死存亡，两不可知，近乡情更怯，不敢问来人的忧惧又袭上心头。

C、战争结束了，战争所造成的痛苦依旧在心底绵延。

曾经的种种，已化为不可弥合的心灵创伤，隐隐作痛。

戌卒怀着一颗破碎的心走向故乡，前路迷茫，物是人非。

（3）在艺术上，昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏，被称为《三百篇》中最佳诗句之一。

自南朝谢玄以来，对它的评析已绵延成一部一千五百多年的阐释史。

王夫之《姜斋诗话》的以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐和刘熙载《艺概》的雅人深致，正在借景言情，已成为诗家口头禅。

这一句景与情的关系怎样呢？

谈谈你的理解.①依依是什么意思呢？

苦我往矣时的心情怎样？

参考：

杨柳飘拂貌。

杨柳迎风招展，轻盈婀娜，秀色可人。

美好的时节却往矣，能不感伤吗？

戌边抗敌，义务所在；但分别在即，却难言豪壮，只有离别之痛。

一路行来，依依的杨柳牵扯起的是依依的惜别之情，离愁别绪溢满心头。

杨柳依依，以乐景写哀情，极言其哀。

②雨雪霏霏之景与今我来思之情之间的关系又怎样？

参考：

霏霏状凄迷纷乱之景。

自然之雨雪，也是诗人心中之雨雪。

此时，征人心中也是一片迷茫，一片阴冷，一片纷乱。

我心伤悲，莫知我哀。

生命虚耗，徒留伤悲，战争对于征人来说，又有什么意义呢？

这一句以哀景写哀情，极言其哀。

三、美读综合领受参考：

前三章整体要用低沉感伤的语调读，同时语速要缓慢，似在叹息，似在吟哦。

采薇采薇曰归曰归，回环往复，反复咏叹，一种忧伤的情调流荡其间。

战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔。

战士一边采薇，一边望着迷茫的远方，发出深深的叹息，要把这种忧伤叹息之情读出来。

靡室靡家，猃狁之故。

不遑启居，猃狁之故，猃狁之故要从忧伤中读出一种怨恨，对敌人的一种怨恨。

忧心孔疚，我行不来，我行不来要读出一种无奈和绝望的情绪。

第四章第五章整体要用高亢响亮的语调读，同时还要适当提升语速。

上一章的忧伤低沉一扫而光，转而为振奋昂扬之情。

周家军队军威盛大，纪律严正，卒伍精强，日日加强戒备。

前四句，诗人自问自答，以维常之华，兴起君子之车，流露出军人特有的自豪之情。

戎车既驾，四牡业业驾彼四牡，四牡骙骙。

君子所依，小人所腓。

四牡翼翼，象弭鱼服，要读出威武雄壮之气。

岂敢定居，一月三捷岂不日戒，狁孔棘，要读出军旅生活的紧张感、严肃感。

第六章整体要用哀伤低沉的语调读。

从追忆中回到现实，随之陷入更深的悲伤之中。

追昔抚今，痛定思痛。

个体生命在时间中存在，而在今与昔、来与往、雨雪霏霏与杨柳依依的情境变化中，戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定。

种种忧伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知道更无人安慰；我心伤悲，莫知我哀，全诗在这孤独无助的悲叹中结束。

四、联读拓展延伸1、将《采薇》与同类战争题材诗歌对比唐高适《塞上听吹笛》雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。

借问梅花何处落，风吹一夜满关山唐王维《从军行》青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（1）学生读背这两首诗，理解疏通之意

（2）思考：

《采薇》这首诗被称为《诗经》中的名篇，似乎可称为千古厌战诗之祖，在思想情感的表达上与后世边塞诗有何异同？

①思乡怀归，似乎是战争题材诗歌的永恒主题。

《采薇》这首诗，把这种思乡之愁、思乡之苦反复铺陈，朴素而又真实。

但作为一个普通的戌卒（战士），他同样也有着一种朴素的爱国主义精神。

一旦进入战备状态，他看到自己的将帅那么威武，自己军队那么雄壮，由衷地感到自豪。

内心虽有悲苦酸涩，但他深感自己有一份保家卫国的责任，这是不可推卸的。

这种朴素的爱国之情似乎是人之常情，合乎人性。

《采薇》是写实的，是现实主义的杰作。

《塞上听吹笛》这首诗是诗意的，是浪漫主义的杰作。

冰雪消融的季节，战士们牧马归来，在威楼吹起美笛，那悠扬的笛声幻化为漫天飞舞的雪花，一夜之间缭绕弥漫天山。

那不是笛声，也不是梅花，那是丝丝缕缕的乡情，挥之不去，荡之不尽，萦绕在戌卒的心头。

片片梅花，装点出美丽的诗境，营造出一片和平宁谧的氛围。

想家想得这么优雅这么别致，显露了大唐诗人的豪情逸兴，这是大唐盛世的独特气象。

《从军行》饱含爱国激情，豪放雄壮，同样也是浪漫主义的作品。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还，这种激昂的爱国情感，已超越一切，展示了建功立业、忠君报国的英雄本色。

这不是一个普通戌卒的心声；而是一个英雄的誓言，是人性的超越和升华。

②《采薇》这首诗的深刻之处，还在于，它对战争进行了一种深刻的反思。

战争带给人的是永久的心灵创伤。

苦难过后，不是幸福的回归；而是痛定思痛，痛何如哉！

三千多年前的一个戌卒，踟蹰在归乡之路上，他的一声无助的悲叹我心伤悲，莫知我哀，道尽了人类对战争的无奈和痛诉。

后世同类题材的诗歌，对这个高度是难以企及的，也是难以跨越的。

五、结语一场战争，就是人类的一场浩劫。

《诗经》带我们走进了三千年前的一个戍卒的心灵深处，让我们和他一起叹息、一起感伤。

缓缓的低吟，穿越历史的长河，回荡在岁月的长空。

教学反思教学反思《采薇》这首诗所叙写的是卫国战士离乡出征的艰苦生