五年级语文下第四单元.docx

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五年级语文下第四单元

课题

14、再见了，亲人

课型

新授课

课时

2

教材分析

本文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

学情分析

本教学设计以“感动”这条情感主线展开教学，努力构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。

能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点

自学生字词，初步了解课文内容。

教学难点

体会中朝人民的友谊使用鲜血凝成的

拟用学法

例析法

媒体资源或教具

生字卡、多媒体

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、情境导入，激发兴趣。

1.导入：

同学们，今天，就让我们穿越时光的隧道，一起走进六十年前发生在朝鲜战场上那可歌可泣的一幕。

2.板书课题。

引导交流抗美援朝的资料。

二、初读感知。

1.引导学生自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。

重点指导“谊”“妮”“泊”的读音及“噩”的笔画。

2.引导学生交流、归纳文章的主要内容，启发思考：

课文中“亲人”指的是谁？

3.组织汇报学习成果。

3、感情朗读。

引导学生用自己喜欢的方式读课文，思考：

文中的大娘、小金花、大嫂分别为志愿军做了哪些事？

四、布置作业。

1.齐读课题。

2.自由交流抗美援朝的资料。

3.自由读课文，疏通字词。

4.小组合作解决问题。

5.全班汇报。

（1）关于生字。

“谊”读ｙì，“妮”读ｎī，“泊”读ｐō。

“噩”字笔画较多，要按照正确的笔顺书写，疏密匀称，将字写美观。

（2）理解“雪中送炭、硝烟、噩耗、同归于尽”等词语的意思。

（3）本课中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂。

6.用自己喜欢的方式读课文，小组合作解决问题。

7.出示作业：

抄写本课的生字新词。

1.课题《再见了，亲人》的中心词是。

2.看拼音，写

词语。

3.《再见了，亲人》一文，记叙了离开朝鲜回国时，同、告别的情景，表现了。

4.理解课文，填空。

为了志愿军,大娘（）；

小金花（）；

大嫂（）。

课题

14、再见了，亲人

课型

新授课

课时

2

教材分析

本文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

学情分析

本教学设计以“感动”这条情感主线展开教学，努力构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。

能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点

自学生字词，初步了解课文内容。

教学难点

体会中朝人民的友谊使用鲜血凝成的

拟用学法

例析法

媒体资源或教具

生字卡、多媒体

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、复习导入

1.回忆课文主要讲了什么？

2.过渡：

到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？

这节课，我们将细细品味课文第1-3自然段。

二、精读课文，深入体会。

1.教师导学：

由第1自然段，从哪些事例中看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？

画出最令自己感动的重点词句，并在旁边写下自己的感受。

（1）出示句子：

“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！

”教师抓住动词，指导有感情地朗读。

（2）大娘的身上还有令你感动的地方吗？

（3）“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！

”

2.总结学习方法。

3.教师导学：

尝试着运用学习第1自然段的方法来学习第2自然段。

4.教师引导学生独立运用这种方法来学习第3自然段。

三、总结全文。

1.思考：

学了课文，你有什么感受？

2.组织全班。

1.交流课文主要内容。

2.自由朗读第1-3自然段，画出让你感动的句子，细细品味

3.学生自由读第1自然段，抓住重点词句体会，并在旁边写下自己的感受。

（1）交流，学生说句子，自由谈体会。

（2）学生通过读课文理解“雪中送炭”是什么意思？

为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”？

哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？

大娘他们仅仅是为我们送来打糕吗？

还为我们送来了什么？

进一步感知中朝人民的友谊。

4.学生在教师的指导下总结学习方法。

（1）读课文，画出感动的句子。

（2）抓住重点词句，体会感情。

（3）感情朗读，加深理解。

5.组内自由读课文，结合问题来学习：

这一段回忆了小金花的什么事？

哪些词语最能说明她们母女爱志愿军？

可以分为哪几个层次？

（1）.小组内交流。

（2）.全班交流。

4.这篇课文主要写了（）、（）、（）等朝鲜人民在站台同中国志愿军依依惜别的情景。

5.按照课文内容填空。

记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。

我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

是您（）全村妇女，（）打糕，（）炮火，（）硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是（）啊！

板书

设计

教学后记

课题

15*.金色的鱼钩

课型

新授课

课时

2

教材分析

本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

学情分析

语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者。

本教学设计根据学生情况把过程本身作为一个课程目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学目标

1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

教学重点

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

教学难点

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

拟用学法

合作探究

媒体资源或教具

课文重点语段的课件。

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、出示课题，初读课文

1.出示课题：

金色的鱼钩。

（1）朗读课题，应该强调哪个词？

（2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？

2.快速默读课文。

（1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？

语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：

在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

（2）读了课文你有哪些疑问？

对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：

①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

二、再读课文，深入理解

1.默读课文，思考：

1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？

当时指导员是怎么嘱咐的？

2.出示句子：

“他们年轻。

一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

”

3.同学们，要完成这一任务容易吗？

再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？

4.为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？

学生抓住课文句子和内容自由讨论。

5.这是一位怎么样的老班长？

舍己为人，忠于革命，忠于职守……

三、作业：

复述课文

1、朗读课题，应该强调哪个词？

（学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：

光明、灿烂、永垂不朽等。

）

2.快速默读课文

3.学生提出问：

“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？

指导员的意思是什么？

4.老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。

又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。

1.读了课题后，你有哪些疑问？

2.用“”给加点字选择正确的读音。



颧骨（quánqián）

抽噎（ｙēｙì）

青稞（ｋēɡｕǒ）

收敛（niǎnliǎn）

鬓角（bìnbìnɡ）

奄奄一息（yānyǎn）

3.课文的主要内容是什么？

课题

15*.金色的鱼钩

课型

新授课

课时

2

教材分析

本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

学情分析

语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者。

本教学设计根据学生情况把过程本身作为一个课程目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学目标

1.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

2.练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点

认读生字词，体会课文的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学难点

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

拟用学法

合作探究

媒体资源或教具

课文重点语段的课件。

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、精读课文，重点品析。

1.课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？

（外貌、动作、神态等）

小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。

交流，品读：

小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：

◇炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

老班长吃得多吗？

“嚼”字写出了什么？

（食物少，难吃，硬）

2.指导有感情地朗读这一句，说说：

读后你有什么感受？

3.研读“笑”意。

4.长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。

他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。

同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？

5.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

二、前呼后应，解困释疑

出示最后一段话。

思考：

“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？

“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？

用自己的话说说。

三、课堂小结。

1.学生抓住课文句子和内容自由讨论。

2.小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解

3.指导有感情地朗读这一句，说说：

读后你有什么感受？

4.◇他笑着说：

“吃吧，就是少了点儿。

唉！

一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！

”

◇老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。

◇老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑