五年级语文下第四单元.docx
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五年级语文下第四单元
课题
14、再见了,亲人
课型
新授课
课时
2
教材分析
本文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
学情分析
本教学设计以“感动”这条情感主线展开教学,努力构建开放的课堂格局,让学生入情入境地读好课文,使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊,体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用,达到语文工具性与人文性的和谐统一。
教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
教学重点
自学生字词,初步了解课文内容。
教学难点
体会中朝人民的友谊使用鲜血凝成的
拟用学法
例析法
媒体资源或教具
生字卡、多媒体
教学过程设计
教师指导
学生活动
学习效果与检测
一、情境导入,激发兴趣。
1.导入:
同学们,今天,就让我们穿越时光的隧道,一起走进六十年前发生在朝鲜战场上那可歌可泣的一幕。
2.板书课题。
引导交流抗美援朝的资料。
二、初读感知。
1.引导学生自由读课文,读准字音,读通句子,遇到生词及难读的句子多读几遍。
重点指导“谊”“妮”“泊”的读音及“噩”的笔画。
2.引导学生交流、归纳文章的主要内容,启发思考:
课文中“亲人”指的是谁?
3.组织汇报学习成果。
3、感情朗读。
引导学生用自己喜欢的方式读课文,思考:
文中的大娘、小金花、大嫂分别为志愿军做了哪些事?
四、布置作业。
1.齐读课题。
2.自由交流抗美援朝的资料。
3.自由读课文,疏通字词。
4.小组合作解决问题。
5.全班汇报。
(1)关于生字。
“谊”读yì,“妮”读nī,“泊”读pō。
“噩”字笔画较多,要按照正确的笔顺书写,疏密匀称,将字写美观。
(2)理解“雪中送炭、硝烟、噩耗、同归于尽”等词语的意思。
(3)本课中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂。
6.用自己喜欢的方式读课文,小组合作解决问题。
7.出示作业:
抄写本课的生字新词。
1.课题《再见了,亲人》的中心词是。
2.看拼音,写
词语。
3.《再见了,亲人》一文,记叙了离开朝鲜回国时,同、告别的情景,表现了。
4.理解课文,填空。
为了志愿军,大娘();
小金花();
大嫂()。
课题
14、再见了,亲人
课型
新授课
课时
2
教材分析
本文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
学情分析
本教学设计以“感动”这条情感主线展开教学,努力构建开放的课堂格局,让学生入情入境地读好课文,使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊,体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用,达到语文工具性与人文性的和谐统一。
教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
教学重点
自学生字词,初步了解课文内容。
教学难点
体会中朝人民的友谊使用鲜血凝成的
拟用学法
例析法
媒体资源或教具
生字卡、多媒体
教学过程设计
教师指导
学生活动
学习效果与检测
一、复习导入
1.回忆课文主要讲了什么?
2.过渡:
到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?
这节课,我们将细细品味课文第1-3自然段。
二、精读课文,深入体会。
1.教师导学:
由第1自然段,从哪些事例中看出大娘像亲人一样对待志愿军战士?
画出最令自己感动的重点词句,并在旁边写下自己的感受。
(1)出示句子:
“是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
”教师抓住动词,指导有感情地朗读。
(2)大娘的身上还有令你感动的地方吗?
(3)“八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!
”
2.总结学习方法。
3.教师导学:
尝试着运用学习第1自然段的方法来学习第2自然段。
4.教师引导学生独立运用这种方法来学习第3自然段。
三、总结全文。
1.思考:
学了课文,你有什么感受?
2.组织全班。
1.交流课文主要内容。
2.自由朗读第1-3自然段,画出让你感动的句子,细细品味
3.学生自由读第1自然段,抓住重点词句体会,并在旁边写下自己的感受。
(1)交流,学生说句子,自由谈体会。
(2)学生通过读课文理解“雪中送炭”是什么意思?
为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”?
哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险?
大娘他们仅仅是为我们送来打糕吗?
还为我们送来了什么?
进一步感知中朝人民的友谊。
4.学生在教师的指导下总结学习方法。
(1)读课文,画出感动的句子。
(2)抓住重点词句,体会感情。
(3)感情朗读,加深理解。
5.组内自由读课文,结合问题来学习:
这一段回忆了小金花的什么事?
哪些词语最能说明她们母女爱志愿军?
可以分为哪几个层次?
(1).小组内交流。
(2).全班交流。
4.这篇课文主要写了()、()、()等朝鲜人民在站台同中国志愿军依依惜别的情景。
5.按照课文内容填空。
记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您()全村妇女,()打糕,()炮火,()硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是()啊!
板书
设计
教学后记
课题
15*.金色的鱼钩
课型
新授课
课时
2
教材分析
本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
学情分析
语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念,真正使学生成为学习和发展的主体,教师成为学习活动积极的组织者和引导者。
本教学设计根据学生情况把过程本身作为一个课程目标,以学生自学探究为本,在自读自悟中,让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学目标
1.认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
教学重点
品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文。
教学难点
品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文。
拟用学法
合作探究
媒体资源或教具
课文重点语段的课件。
教学过程设计
教师指导
学生活动
学习效果与检测
一、出示课题,初读课文
1.出示课题:
金色的鱼钩。
(1)朗读课题,应该强调哪个词?
(2)读到“金色”这个词语,你想到了什么?
2.快速默读课文。
(1)用自己的话说说,课文讲了一件什么事?
语言表达可以多种多样,也不要求过分简练,大致的意思是:
在二万五千里长征途中,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
(2)读了课文你有哪些疑问?
对学生的问题进行梳理,重点出示两个问题:
①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?
②课文为什么以“金色的鱼钩”为题?
二、再读课文,深入理解
1.默读课文,思考:
1935年秋天,红四方面军进入草地,当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时,老班长接受了一个什么任务?
当时指导员是怎么嘱咐的?
2.出示句子:
“他们年轻。
一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。
”
3.同学们,要完成这一任务容易吗?
再读课文,想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难?
4.为了完成他既是“上级”,又是“保姆、勤务员”的任务,老班长是怎么做的?
学生抓住课文句子和内容自由讨论。
5.这是一位怎么样的老班长?
舍己为人,忠于革命,忠于职守……
三、作业:
复述课文
1、朗读课题,应该强调哪个词?
(学生可以根据自己对语感,说自己想到的,教师可以引导:
光明、灿烂、永垂不朽等。
)
2.快速默读课文
3.学生提出问:
“上级”就是“领导”,“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢?
指导员的意思是什么?
4.老班长既是“上级”,要在遇到困难时安抚小战士的情绪,要不断鼓励病号战胜困难,走出草地,要在重重困难面前想方设法。
又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。
1.读了课题后,你有哪些疑问?
2.用“”给加点字选择正确的读音。
颧骨(quánqián)
抽噎(yēyì)
青稞(kēɡuǒ)
收敛(niǎnliǎn)
鬓角(bìnbìnɡ)
奄奄一息(yānyǎn)
3.课文的主要内容是什么?
课题
15*.金色的鱼钩
课型
新授课
课时
2
教材分析
本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
学情分析
语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念,真正使学生成为学习和发展的主体,教师成为学习活动积极的组织者和引导者。
本教学设计根据学生情况把过程本身作为一个课程目标,以学生自学探究为本,在自读自悟中,让学生感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学目标
1.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
2.练习快速阅读,简要地复述故事。
教学重点
认读生字词,体会课文的思想感情,感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点
品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文。
拟用学法
合作探究
媒体资源或教具
课文重点语段的课件。
教学过程设计
教师指导
学生活动
学习效果与检测
一、精读课文,重点品析。
1.课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”,又是“保姆、勤务员”的呢?
(外貌、动作、神态等)
小组合作学习,请再读课文,找出描写老班长外貌的句子,划下来,深入体会理解。
交流,品读:
小组汇报,出示描写老班长外貌的句子,重点讲解:
◇炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。
老班长吃得多吗?
“嚼”字写出了什么?
(食物少,难吃,硬)
2.指导有感情地朗读这一句,说说:
读后你有什么感受?
3.研读“笑”意。
4.长时间的辛苦劳累,长时间的饥饿折磨,终于把老班长累跨了,饿跨了。
他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。
同学们,当我好不容易钓到了小鱼,做好了救命的鱼汤送到老班长面前时,老班长又是怎么说,怎么做的?
5.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
二、前呼后应,解困释疑
出示最后一段话。
思考:
“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来?
“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么?
用自己的话说说。
三、课堂小结。
1.学生抓住课文句子和内容自由讨论。
2.小组汇报,出示描写老班长外貌的句子,重点讲解
3.指导有感情地朗读这一句,说说:
读后你有什么感受?
4.◇他笑着说:
“吃吧,就是少了点儿。
唉!
一条好大的鱼已经上了钩,又跑了!
”
◇老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成疙瘩。
◇老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑