一年级上册语文教案8 小书包部编版 6.docx

一年级上册语文教案8 小书包部编版 6.docx

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一年级上册语文教案8小书包部编版6

8小书包

【课标表述】

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

有初步的独立识字能力。

2．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助生活积累，理解生词的意义。

5．积累课文中的优美词语、精彩句段。

6．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

【学习目标】

1.通过组词、想象、编儿歌、生活识字等方法，认识“书、包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早、书”等5个生字。

2.理解词语和儿歌的意思，知道学习用品的名称，了解他们的用处。

并懂得正确使用，养成爱惜学习用品，整理学习用品和书包的习惯。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点、难点】

重点：

正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。

难点：

了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

【教学准备】词语卡片，教学课件。

【评价方案】

1.通过四人小组互相检查生字认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）

2.通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二、三题）

3.通过多种形式的读，初步感受课文的意境。

评价目标4。

4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，逐渐达到背诵，评价目标3。

（见评价单第四题）

【教学设计】

一、猜谜激趣，导入新课。

1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？

我们一起来猜一个谜语。

课件出示：

四四方方肩上背，书本文具肚里装。

它是我的好朋友，天天陪我把学上。

2.今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

齐读课题。

二、随文识字，书写“书”字。

（1）认识“书”。

“书”是我们的好朋友，你们有什么好办法记住它吗？

（预设：

生1：

我用组词的方法记住它：

“书包”的“书”。

板书：

组词

生2：

我用想象方法记住书，横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。

板书：

想象

师：

看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画就像是我们走的阶梯。

我还编了一个小儿歌——“书是小阶梯，一竖到顶点”我们一齐读一读儿歌。

编儿歌也能帮助我们记住生字。

所以我们在识记生字的时候要多动脑筋，你才能更快更牢固地记住生字。

板书：

编儿歌

（2）书写“书”字。

①学习“书”字笔顺，并书空。

②那怎样才能把这个字写好呢？

生观察字的占格并汇报。

③教师板书范写“书”。

（教师边写边说小儿歌：

横折横折钩，写成小阶梯。

竖在竖中线，小点要牢记。

）

④学生练习，描红一个，写一个。

教师纠正坐姿，执笔姿势。

⑤集体评价。

（3）认识“包”（出示卡片）

①认识偏旁“包字头”。

②你在哪里见过这个字？

板书：

生活识字

③爸爸妈妈生活中经常背的是（皮包），外出旅游我们一般带（旅行包），同学们每天上学来背得是（小书包）。

齐读（书包）

三、学习词语，集中识字。

1.大家都有漂亮的小书包，谁告诉大家你的的书包里都有什么？

（指名回答，教师随机出示相应卡片，学完贴到黑板上）

（重点词语：

铅笔：

（1）（示卡片）一起拼拼音，读词，指名读。

（2）认识偏旁竹字头：

同学们请看，这是我们前面学过的“竹”字，后来经过了变形就成了“竹字头”（示课件）

（3）（出示毛笔）瞧，这是古时候人们写字用的毛笔，它的笔杆是用竹子做的，下面是动物的毛，人们就是根据它的样子创造了笔这个字。

再读“笔”。

（4）除了铅笔、毛笔，你还见过什么笔呢？

（指名回答）

（课件出示词语，生齐读）钢笔，粉笔，水彩笔，蜡笔，圆珠笔，签字笔。

尺子：

（1）（课件出示“尺”字源图片）尺是用来测量物品长度的，在古代，人们多用自己身体的部位来测量，所以，最早的尺就是人半蹲的样子，以后慢慢演化成现在的尺字。

（2）小朋友们，我们现在用的最多的是直尺，你都用它来干什么？

它除了帮我们把线画直，还能帮助我们测量物品的尺寸，长度，小朋友们以后在数学课中就会学到。

作业本：

（1）作：

认识新的偏旁“单人旁”。

爸爸妈妈要（工作），我们每天都要写（作业）。

（2）你怎么记住本这个字？

（生汇报）板书：

加一加

2.词语摘掉了拼音帽子，你还会读吗？

（1）小老师领读。

（2）男女生比赛读。

（3）开火车读.

3.课间操

课件出示：

转笔刀，转起来，

作业本，翻开来，

小橡皮，来回擦，

小尺子，拉拉直，

小笔袋，包起来，

小铅笔，站直了。

课件出示配乐儿歌，学生先借助拼音自读，教师加动作示范读，师生一起加动作读。

四、学习韵文，随文识字

1．学习前两句。

这些学习用品我们都叫它文具，是我们读书写字的好伙伴，每天陪伴着我们的学习。

可真是我们的宝贝呀！

（1）我们一起读一读下面的小儿歌（课件出示儿歌前四行）

（2）指名读，指导朗读。

2．鲁迅爱书的故事。

同学们，咱们中国有一位非常著名的大作家，叫鲁迅，他不仅爱买书，爱看书，更是把书看作宝贝一样。

想不想听他的故事？

（播放视频）

3．我们还有这么多的学习用品，我们应该怎样保护他们呢？

上课时，怎么样？

（上课时不要玩玩具，让他们静静得待着。

）

下课呢？

（下课了，要及时收拾好文具，不乱丢乱放。

）

师：

就是让他们“上课静悄悄，下课不乱跑。

”（齐读）。

4.学习第四句：

（1）同学们，每天，我们都要带着这些宝贝早早地来到学校。

（出示“早”）认读，

师：

太阳刚刚升起地面的时候就是早晨，再读。

（2）早晨来到学校，我们可以干什么呢？

是我们的文具陪伴着我们来到学校，开启了一天的学习生活，一起读。

（出示：

天天起得早，陪我去学校。

）生齐读。

（3）找字游戏认识“校”

这个字生活中经常见到，老师出示两幅图片，看谁先找出这个字。

第一幅图：

前面学过的儿歌。

第二幅图：

学校名士手册内容。

总结：

只要你多留心，生活中我们可以认识更多的字呢！

5.多种方式读儿歌：

齐读，男女生合作读，拍手读。

五、推荐绘本

小书包里除了这些文具，我们还可以放一些喜欢看的课外书，今天老师就给大家推荐一本绘本。

这本书名字叫《小蜡笔头儿》。

有一支黄色的蜡笔，它是小主人形影不离的好朋友，它画出来了黄色的大鸭梨，它点亮了夜空中美丽的星星。

可是，慢慢地，黄色的蜡笔却变得又小又短，变成了“小蜡笔头儿”。

他被人丢进了垃圾桶，接下来小蜡笔头又去了哪里呢？

它的命运又如何呢？

回家找来这本书读一读，相信你会有更多的收获。

【板书设计】8小书包

橡皮尺子作业本组词

想象

笔袋铅笔转笔刀编儿歌

生活识字

【评价单】

评价内容

评价方式

评价标准

一、我会认

课本、学校、作业、铅笔、尺子

小组评价

全部正确☆☆☆

有1个错误☆☆

有2-3个错误☆

二、我会在田字格里写字

早书刀尺本

同位评价

正确占格☆

书写干净☆

横平竖直☆

会顿笔☆

三、我会填

1.“书”共（）笔，第二笔是（）。

2.“尺”共（）笔，第三笔是（）。

教师评价

全部填写正确☆☆

有1-2处错误☆

四、我会背

背诵课文

同位评价

正确☆

流利☆

自然停顿☆

【拓展阅读】

1.绘本《小蜡笔头儿》

2.儿歌转笔刀，转起来，

作业本，翻开来，

小橡皮，来回擦，

小尺子，拉拉直，

小笔袋，包起来，

小铅笔，站直了。

3.我的小书包

妈妈送我小书包，

背在身上多神气。

打开心爱的小书包，

一样一样看仔细。

铅笔橡皮转笔刀，

越看心里越欢喜。

4．小书包，作用大。

装什么，自己拿。

照课表，准备好。

分类别，看大小。

固定放，容易找。

整理好，才睡觉

5.谜语：

四四方方肩上背，书本文具肚里装。

它是我的好朋友，天天陪我把学上。

6.视频故事：

《鲁迅爱书的故事》

【教学反思】

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

教学本课，我觉得有以下亮点：

一、猜谜语，激发兴趣

课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

开课时，我以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学会在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字

《语文课程标准》指出：

第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设了各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如组词、想象、编儿歌、生活识字、加一加、字理识字等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

写字环节，我重点引导学生观察笔顺、结构，接着范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，从孩子们的评价和书写看来，孩子们已经真正投入到课堂学习中来。

3、动静搭配，调动积极性与主动性

低年级学生注意力集中的时间有限，为此，我提供给每个学生多样的参与课堂活动的机会，从谈话介绍自己书包里的学习用品，到学习读儿歌，再到课中操，用动作表演儿歌，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触，既巩固识字，又能有效排除学生们的学习疲劳，可谓一举两得。

4、方法渗透，有效拓展

在识字环节，我引导学生交流识字途径，并结合不同的识字方法理解字义，教给孩子学习方法，让孩子在识字时有法可依。

有效的拓展是对教材的开发再利用，本节课中，识字环节我拓展“你还知道哪些笔？

”，儿歌中拓展“鲁迅爱书的古诗”，课后推荐绘本《小蜡笔头》，更加丰富了本节课的学习内容。

课后反思这堂课，我对教学设计重新审视，也发现了设计的不足。

一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。

同时，教学还要追求更严谨，我们给学生一杯水，自己就要有源源不断的水，以后力求每一个知识点都落实扎实。