心理学课件.docx

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心理学课件

心理学

PSYCHOLOGY

华中师范大学心理学院

欢迎大家进入心理学课堂

准备学习心理学

⏹问题:

如果你的身旁有一位据说是心理学家的陌生人，你认为他是．．．

请在你准备的纸上写下你对他的猜想

关于《心理学》课程

⏹上课时间

⏹教材说明

郭永玉、王伟主编《心理学导引》华中师范大学出版社2007年2月第1版

⏹考核方式

⏹平时成绩（考勤、作业）

⏹期末考试

⏹加分因素

关于我们的课堂

⏹教学方式：

讲授、讨论、录像教学、

小组活动

⏹选拔班长（自荐、推选）

⏹课堂纪律：

第一章心理学概观

第一节什么是心理学

第二节心理学的方法

第三节心理学的历史

第四节心理学专业

第一节什么是心理学

一、心理学的性质

⏹心理学研究什么？

心理学是现代生活中人们最广泛涉及的主题。

因为，其实人的生活首先也主要是由人的心理与行为支撑的。

人们经常会有这样的问题，如，

⏹人的感觉是怎么工作的？

⏹人怎么识别各种事物？

⏹人怎么能记住各种经验？

⏹人是怎样理解语言，又是怎样组织和表达语言的？

⏹人是如何在信息加工的基础上进行问题解决和决策的？

⏹所谓人那么有“个性”是怎么回事？

⏹人的情绪和脾气又是怎么回事？

⏹人的所有行为都是有动机的吗？

⏹人的意识是怎么回事？

意识之外又有些什么？

还有梦？

⏹人的智力是怎么形成的？

有什么成分？

如何测量？

对人的生活和工作的成功有什么意义？

⏹为什么人会按照现在的方式思考、感觉和行动？

⏹是什么使你与其他人有所不同，但为什么你又常常象其他人那样去行动？

⏹人是被遗传塑造还是在更大程度上其实是被个人经历塑造？

⏹攻击和利他、爱和恨、疯狂和创造性为何能在人身上同时存在？

⏹心理学的定义——心理学是研究心理和行为的科学。

⏹这一定义意味着：

⏹心理学不仅研究人、也研究动物。

⏹心理与行为是内在与外在两个方面，两者间有复杂的相互关系。

⏹心理学是一门科学。

二、心理学的目标

⏹描述——在适宜的水平上客观的描述行为

⏹解释——揭示事实的原因，分析现象间的前因后果

⏹预测——估计某种事物或现象在未来发生的可能性

⏹控制——采取措施，使事物朝人们所期望的方向发展

第二节心理学的方法

一、科学方法的基本概念和程序

⏹科学方法：

就是以一种有组织的方式对关于事物之间关系的命题进行证实或证伪。

⏹心理学研究的一般程序

（一）确定研究问题并提出研究假设

假设：

关于事物之间的关系的命题

假设的类型：

⏹因果关系

⏹相关关系

如：

一个团队凝聚力的高低影响团队的整体满意度。

团队凝聚力与团队的整体满意度呈正相关。

（二）确定研究对象

⏹被试：

心理学的研究对象。

⏹样本：

所选出来的少数被试。

⏹总体：

所有与样本同类的对象。

⏹抽样：

从总体中抽取出具有代表性的样本。

⏹随机抽样：

使总体中的每一个对象被抽到机会均等。

（三）界定概念及其测量工具

⏹变量

⏹操作性定义：

就是对研究者所要研究的重要变量／概念，予以清楚具体的界定。

如：

研究小学生的智力与学科成绩之间的相关关系。

（四）选择研究方法

⏹研究方法的选择必须根据研究问题的性质及所提假设的类型来选择。

⏹一般研究方法有：

❑  观察法

❑  实验法

❑相关法

❑调查法

❑  个案研究法

（五）解释结果并做出推论

研究者通过某种方法获得研究结果后，要对结果进行数据统计、分析，根据严格的统计原理，看结果是否验证了假设，并作出解释。

另外，根据样本情况，还需谨慎地将样本的研究结果推论到总体。

示例：

期望效应研究

⏹期望效应：

如果我们预期某一事物以某种方式发生，我们的期望就会倾向于让它变为现实。

⏹罗森塔尔：

在教育教学中，小学教师对学生潜能的期望会不会对学生的行为表现产生积极影响？

⏹研究问题：

小学教师对学生智力发展有无期望效应？

⏹研究假设：

小学教师对学生智力发展的期望与学生的智力发展有显著相关。

⏹研究对象：

某小学各年级的教师和学生

⏹随机抽样：

每年级随机抽取3个班级

⏹研究变量：

⏹期望：

高期望－低期望

⏹智力发展：

两次IQ测验的分数的差

⏹年级：

小学1－6年级

⏹研究方法——实验法

⏹实验组：

入选“有潜力名单”的学生，教师将对其期望更高

⏹控制组：

未入选的学生

⏹研究程序

⏹全部学生进行IQ测试

⏹向教师告知，该测试成绩可以预测学生未来的学业成就。

提供“高分生”的名单。

⏹一个学期后，进行第二次IQ测试。

⏹计算两组学生的两次IQ得分的差

⏹用t检验的方法验证IQ增长有无组别差异、年级差异

⏹研究结果

⏹被教师认为智力发展会有显著进步的学生，IQ平均提高幅度显著高于控制组。

⏹小学低年级的期望效应更明显，而在高年级不存在。

⏹讨论

⏹教师对学生的期望转换为了学生的自我实现。

⏹可能的机制：

这种期望会使他们无意识的对那些可能会成功的学生的行为表现给予一些鼓励和鞭策，使这些学生产生自我实现的预期，变得更加出色。

⏹对于高年级学生，期望效应并不明显。

⏹可能的原因：

低年级儿童的可塑性；教师对低年级的影响力；教师向低年级学生传递期望的方式；在低年级时，教师并未形成稳定的印象。

⏹本研究的意义：

教师的期望效应对学生的在校表现有长期潜在的影响。

二、主要的研究方法

⏹个案法：

又称为临床法

⏹调查法：

问卷法；访谈法

⏹观察法：

参与观察；非参与观察

⏹观察者效应、观察者偏差、拟人化错误

⏹实验法：

实验室实验；现场实验

⏹安慰剂效应、实验者效应

⏹相关法：

（夜间睡眠时间与第二天下午瞌睡程度）

两个变量相关的三种意义

（例：

以儿童观看暴力节目和攻击性相关）

⏹观看暴力节目使得儿童本身变得更加暴力；

⏹具有暴力倾向的儿童更喜欢看暴力节目；

⏹不关心孩子的父母引起相关的两个因素。

第三节心理学的历史

一、科学心理学的诞生

二、现代心理学的派别

三、当代心理学的取向

一、科学心理学的诞生

⏹心理学的哲学根源

⏹心理学的生物学根源

⏹冯特

科学心理学，父亲是哲学，母亲是生理学。

“心理学有一个漫长的过去，但只有一个短暂的历史”（Ebbinghours,1908）

冯特（W,Wundt）

科学心理学诞生的标志：

1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。

⏹首创系统的实验研究方法

⏹研究意识及意识内容

⏹内省法（introspection）

心理学的哲学根源

心理学是研究心灵的学问。

Psychology=psyche+logos

心灵、灵魂讲述、解说

✓古希腊哲学家苏格拉底:

“认识你自己”

✓柏拉图:

理性、意志和情欲的人性三因素学说，天赋观

✓亚里士多德:

认为知识来源于后天经验，由感官经验得到资料，经理性处理，即得知识。

《论灵魂》（PeriPsyches），这是西方历史上第一本心理学专著。

心理学的生物学与生理学根源

⏹达尔文（CharlesDarwin,1809-1882）

⏹《物种起源》（1859）

⏹进化论（evolutionism）

⏹德国生理学研究

二、现代心理学的派别

⏹Structuralism结构主义

⏹Functionalism功能主义

⏹Behaviorism行为主义

⏹GestaltPsychology完形心理学

⏹PsychodynamicPerspective精神分析

⏹Humanism人本主义

1.结构主义

⏹人物：

冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳

⏹观点：

所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构

2.功能主义

⏹人物：

詹姆斯

⏹观点：

意识是连续变化的，强调意识的作用和功能

3.完形心理学

⏹人物：

韦特海默；柯勒

⏹观点：

反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。

“整体大于部分之和”

4.行为主义

⏹人物：

华生；斯金纳

⏹观点：

反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。

⏹目标：

揭示刺激和反应之间的确定关系

⏹强调环境决定论：

个体行为非与生俱来，而是被动学习的结果。

“给我一打健康的人类婴儿，让我在由我控制的环境中培养他们，无论他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意的把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或盗贼。

”

Watson在1913年发表著名论文，1915年就当选为美国心理学会主席，时年37岁。

实验：

情绪化的小阿尔伯特

⏹实验被试：

11个月大的婴儿

⏹实验目的：

利用婴儿对敲击声的情绪反应产生对白鼠的恐惧。

⏹实验原理：

条件反射

要帮助儿童克服恐惧，该怎么做？

强化的力量

⏹强化：

通过某种强化物的作用，来增强某一特定行为的出现。

⏹动物训练

⏹学生学习

⏹人格是不断强化的结果

5.精神分析学派

⏹人物：

弗洛伊德

如果一个人的伟大可以用他所影响的范围来衡量的话，那么无疑弗洛伊德是最伟大的心理学家。

⏹观点：

人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为

⏹行为动力：

生本能、死本能

⏹人格结构：

本我、自我、超我

弗洛伊德的弟子们

⏹Freud的生命力在于临床效果，他50年如一日，从1923年患口腔癌后，16年33次手术，说话困难，仍坚持看病，直到逝世前2个月。

⏹弗洛伊德最为器重的两个大弟子阿德勒和荣格后来相继背叛了他，各自建立了新的学派。

⏹新精神分析学派的研究者抛弃了弗洛伊德的泛性论，强调社会、文化等因素的作用。

⏹以安娜•弗洛伊德等为代表的正统精神分析学派沿着自我心理学的方向继续发展.

6.人本主义心理学

⏹批评：

⏹行为主义：

幼稚心理学（动物、儿童）

⏹精神分析：

伤残心理学

⏹心理学要研究正常人（区别于其它动物的复杂经验）

⏹对人性抱持乐观的看法，坚持从人的需要而不是从科学的需要出发来研究人性。

⏹人物：

马斯洛；罗杰斯

⏹观点：

人性本善；人有自由意志，有自我实现的需要。

⏹需要层次理论

⏹自我实现

三、当代心理学的取向

⏹行为主义

⏹精神分析（心理动力观）

⏹人本主义（积极心理学）

⏹认知观

⏹主要研究对象是对认知过程的研究

⏹生物学观

⏹心理现象与社会现象能够最终依据生物化学过程加以理解

⏹文化观

⏹行为的原因和结果中的跨文化差异

⏹不同学派对攻击行为的解释：

⏹精神分析：

死本能

⏹人本主义：

需要没有得到满足

⏹行为主义：

强化

⏹认知观：

信息加工，对敌意性的解释

⏹生物学：

遗传、进化、脑机制

⏹文化观；不同文化的影响

第四节心理学专业

一、心理学家的工作领域

二、心理学的分支

三、心理学界的女性（自学）

一、心理学家的工作领域

⏹研究（基础研究、应用研究）

⏹应用（学校咨询室、医疗机构、工商企业、政府、其他组织）

⏹教学

二、心理学的分支

⏹基础心理学类

⏹应用心理学类

⏹

⏹普通心理学general

⏹发展心理学developmental

⏹学习心理学learning

⏹认知心理学cognitive

⏹人格心理学personality

⏹社会心理学social

⏹变态心理学abnormal

⏹生理心理学physiological

⏹动物心理学animal

⏹实验心理学experimental

总结

⏹概念：

心理学、自变量、因变量

⏹心理学的研究目标

⏹心理学中常用的研究方法

⏹心理学诞生的标志

⏹三大派别的主要观点与代表人物

⏹行为：

外显的、可观察的反应动作或活动。

⏹心理（即心理活动）可分为：

⏹个体心理与社会心理

⏹个体心理包括心理过程和个性差异

⏹意识与无意识

⏹正常心理与异常心理

⏹两者关系：

心理活动是内隐的，而行为是外显的。

外显的行为受内隐的心理活动所支配，反过来，心理活动也只有通过行为才能得到发展与表现。

⏹心理学研究通过观测人的外显行为（一致、差异和关联），达到分析心理活动的目的。

对攻击行为的研究

⏹哪些因素会影响攻击行为？

⏹经典研究1：

气温与攻击行为

⏹美国凤凰城、延迟起步、鸣笛

⏹鸣笛时长随气温增高而增多（31度以上）

⏹经典研究2：

媒体影响与攻击行为