六下数与代数整理复习课教学设计.docx
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六下数与代数整理复习课教学设计
六下数与代数整理复习课教学设计
六下数与代数整理复习课教学设计
六下数与代数整理复习课教学设计一：
数与代数数的认识
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书第12册86页“整理与反思”和“练习与实践”11-14
教学目标：
通过复习练习，进一步掌握分数、百分数、小数的互化的方法。
进一步掌握分数、小数等有关性质。
教学重点、难点：
分数、百分数、小数的互化的方法。
分数、小数等有关性质。
教学设计：
一、复习小数、分数、百分数、成数、折扣等互化
表格出示：
给出其中一种，要求转化成另外几种数。
学生独立完成后，指名交流，说明转化方法。
0.351/4140%六成五八折
二、分数、小数有关性质及其关系
出示：
12÷（）=3/4=（）：
36=（）/12=（）%
学生独立填写。
交流：
你是怎样填写的？
填写时从哪开始思考？
运用了哪些知识？
三、巩固练习
1、第86页第12题
独立完成，说明填写方法。
引导学生发现：
第1小题：
后面的数总比前面大，越来越接近1.
第2小题：
后面的数总比前面小，越来越接近0
2、第86页第13、14题
读题理解要求。
再按要求完成。
四、补充练习
填空题
1.有一个小数，由8个自然数单位，5个十分之一和22个千分之一组成，这个数写作（），读作（），它的计数单位是（）。
2.六亿零六十万零六十写作（），改写成用“万”作单位是（），省略万后面的尾数是（），精确到亿位是（）。
3.两个相邻的自然数，它们的差是（）。
一个自然数既不是质数又不是合数，与它相邻的两个自然数是（）和（）。
4.如果a+1=b，那么它们的最小公倍数是（），最大公因数是（）。
5.把0.625的小数点向左移动两位是（），它缩小了（）倍。
6、如果一个小数的小数点向右移动一位后比原来大了32.4，那么原来这个小数是（）
7.五个连续自然数的和是200，这五个自然数分别是（）、（）、（）、（）、（）。
8.最大的一位纯小数比最大的两位纯小数小（）；最小的'两位纯小数比最小的三位纯小数大（）。
9.两个数的积是70，一个因数扩大100倍，另一个因数缩小10倍，积是（）。
10.按从小到大的顺序排列下列各数：
0.3291.0241.60.70510.333……Π0
______________________________________________________________选择题。
1.最大的小数单位与最小的质数相差（）。
A.1.1B.1.9C.0.9D.0.1
2.一个自然数的最小倍数是18，这个数的约数有（）个。
A.2B.4C.6D.8
3.小数点向右移动两位，原来的数就（）。
A.增加100倍B.减少100倍C.扩大100倍D.缩小100倍
六下数与代数整理复习课教学设计二
回顾与整理
——总复习
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册84-118页
【教材简析】
本单元是对小学阶段所学的数学知识进行系统地回顾整理，不仅是本册教材的一个重点，也是小学生全套教材的一个重要组成部分。
本单元教学质量的高低关系到小学阶段数学教学目标能否圆满地完成。
为了更好地实现预定的教学目标，便于教师引导学生进行系统地整理和复习，本单元把整个小学阶段所学数学知识划分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分，依次进行整理和复习。
本复习不仅回顾与整理小学阶段所学的知识，还对渗透的数学思想方法加以梳理，使之与所学知识融为一体，以提高学生的思维品质与数学能力，形成良好的数学素养，为后继学习打好坚实的基础。
本单元在内容编排及结构安排上打破了传统的教材总复习的框架结构，从整体上将总复习分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分；“知识与技能”部分又分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”三大领域，每个领域又细化为几个板块，如“空间与图形”领域分为“图形的认识与测量”、“图形的位置与变换”两个板块；在每个板块里又设置了“回顾与整理”、“讨论与交流”、“应用与反思”三个部分。
【教学目标】
1.复习巩固第一、二学期所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础和知识（包括数学事实、数学活动经验）以及必要的应用技能。
2.在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。
3.在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的基本策略，发展应用意识。
4.学会与人合作，初步形成评价与反思意识。
5.体会数学与自然及人类社会的密切联系，感受数学的应用价值，能在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，加深对数学的理解，增强学好数学的信心，从而实现《课程标准》中所制订的各项教学指标。
【教学过程】
第一课时
（数的意义和数的读写法的整理与复习）
一、创设情境，引入复习内容
（出示课本85页第1题）谈话：
同学们，细心观察上面信息中都出现了哪几种数？
除此之外，回想一下你还学过了哪些数？
举例说明一下好吗？
学生回顾、举例，教师按顺序板书数的名称。
自然数如：
0、1、2、3……；
负数如：
-1、-2、-3……；
整数如：
0、1、2、-1、-2……；
分数如：
2/3、1/2、3/4、4/3……；
小数（包括：
循环小数、无限不循环小数等）如：
0.1，1.2，……
百分数如：
30％、15％、25％……
谈话：
我们为什么要学习整数、分数、小数……这些数呢？
想一想，生活中如果缺少了数，将会怎样？
（学生讨论，交流）
谈话：
今天我们这节课先来复习数的意义和数的读写。
【设计意图】:
通过这一教学环节，大大的调动了学生参与的积极性，在静与动的结合中起到了很好的复习效果，同时也为下一步的整理建构做好铺垫。
二、归网建构，主体内化
（一）复习数的意义
1、师：
先在小组中说一说各种数的意义，再根据不同的数之间的相互联系以小组为单位进行整理。
学生分组讨论整理，教师巡视指导。
全班交流，展示最佳表示方式并板书。
小学数学的估算教学设计论文
小学数学的估算教学设计论文
关键词：
小学数学;估算教学;生活情境;自主探索
近几年以来，我国正在加快小学新课程教育改革，并且在2011年时正式发布了《义务教育数学课程标准》，其中对于小学数学估算教学的设计提出了全新的标准，要求在小学数学估算教学中，必须使理论学习和实践生活充分结合起来，重视小学数学估算教学的重要作用。
此外，需要让学生充分理解估算的意义，并且学会选择运用合适的估算单位。
在小学数学教学中利用估算来培养学生的数感。
根据我国新课程改革发展的要求，必须加大对估算教学的重视，深入研究估算教学方式，对于促进我国小学数学估算教学发展起到至关重要的作用。
1合理引导学生进入估算情境，选择应用估算方法
在小学数学教学过程中，为了让学生合理选择应用估算方法，首先必须为学生创设良好的估算情境，才能让学生决定使用精算或者估算。
一般来看，学生在研究数学问题的过程中，更多地会选择运用精算的方法，这种精算方式能够得到准确的结果。
因此，必须创设相应的估算情境，才能让学生想到使用估算来解决数学问题，并且了解到估算的意义，进而培养学生的数学估算意识。
例如：
在小学数学中遇到这样的问题：
“一天哥哥去超市买食品，他一共带了20元钱，他买了5.6元钱的面包、12.8元钱的水果以及1.5元钱的糖果。
”那么学生在遇到这种题目时应该选择怎样的方法？
首先，了解哥哥带的钱是否足够；其次，在售货员在收银机中输入商品价钱之后，告诉哥哥应该支付多少钱？
当遇到这种数学问题之后，学生就会考虑估算和精算两种方式，进而选择一种合适的计算方式，能够快速解决问题，节约大量的时间和精力，学生不需要得出准确结果，所以可以采用估算的方法。
2设计含有生活情境的数学估算问题
由于小学数学教学内容比较枯燥、乏味，其中主要纯算式问题，学生对于这些数学问题比较方案，缺少估算的兴趣，学生更多地选择精算的方式来计算问题，所以缺少良好的估算意识。
因此，在小学数学估算教学中，必须使数学估算问题和学生的生活实际情境充分结合起来，从而让学生认识到估算可以运用在实际生活中，真正意识到估算的重要作用，进而产生浓烈的估算兴趣，才能达到良好的估算教学效果。
具体而言，在设计生活情境的数学估算问题时，需要合理选择估算内容，使估算内容的形式多样化，并且和学生的实际生活联系起来，让学生积极主动地采用估算方法来解决实际问题，从而培养学生的估算技能。
例如：
小学1-6年级学生安排外出秋游，各个班级的人数分别为16、23、37、44、20与40，那么公共汽车的座位只有60个，怎样让两个班级共同乘坐一辆汽车，才能达到合理分配的目的'。
通过设计这种数学估算问题，和学生的生活实际情境充分联系起来，能够更好地调动学生的估算兴趣，自主进行估算练习。
3给予学生更多的自主探索与合作交流的机会
在小学数学估算教学中，教师必须给予学生更多的自主探索以及交流合作的机会，并且进行正确的引导，才能促使学生更加积极主动地进行估算练习。
由于不同学生个体存在较大的差异性，在分析问题时会产生不同的逻辑思维，所以只有让学生共同合作交流，才能更好地取长补短，吸取他人的观点，更加轻松地解决估算问题。
例如：
在估算118×8的数学问题时，具有多种不同的方法，其分别为120×8；110×10；120×10；100×8；100×8+20×8等等各种不同的方法。
但是学生在思考和选择估算方法时，可能会表现出较大的差异，只有让学生进行合作交流，才能更好地掌握全面的估算方法，学会正确运用公式测量以及工具测量等多种不同的估算方法，得出更加准确的估算结果。
4在估算新知识授课中必须不断进行巩固练习
在学习新知识之后，必须让学生进行巩固练习，才能更好地掌握新知识。
因此，在估算新知识授课过程中，必须不断展开巩固练习，在巩固练习的过程中，教师要加强监督、引导，为学生选择良好的巩固练习素材，有效控制估算练习数量，使估算练习和课堂新知识相结合，这样才能达到良好的巩固练习效果。
同时，在巩固练习的过程中，必须选择不同侧重点的习题，其中不仅包含了文字数据，也可以穿插一些图片或者生活游戏题目，这样才能调动学生的巩固练习兴趣，使学生积极主动地进行巩固练习。
在估算练习题目中，需要分别设计不同难度的题型，从而满足不同层次学生的要求。
5有效发挥教材中估算资源的作用
通常来看，在巩固知识的练习过程中，主要具有集中练习以及分散练习两种不同的方式，只有合理搭配运用，才能提高练习质量。
因此，不仅需要在课后收集相关的估算习题进行集中练习，而且在课堂教学过程中，也要及时进行分散练习。
虽然在估算的新授课知识中，各种估算内容比较分散，只有少数的几道估算习题，但是这些估算习题资源非常重要，其中涵盖了计算与测量等多种估算方法，所以学生必须发挥教材中估算资源的作用。
在平时的教材学习中，需要深入挖掘教材资源，合理整理估算素材资源，在合适的时机来进行估算练习，才能提高学生的估算技能和估算意识。
6引导学生学会练习反思
在小学数学估算教学中，不仅要及时进行估算练习，做大量的估算题目，而且要注重估算练习的质量，才能调动学生的估算兴趣，培养良好的估算意识。
因此，高效的练习必须和反思有效结合起来，也就是在做题的过程中，不断思考估算练习的作用，在做题中的收获和不足，并且不断弥补自身的缺陷，才能让估算练习充分发挥作用。
例如：
在估算264+321这道问题时，学生可能会直接用200+300=500，进而得出估算结果为500，但是500和准确结果585之间存在较大的差距。
所以学生在反思中会发现自己的估算方式存在缺陷，需要调整估算方案，直接利用300+300能够得出更加接近的估算结果。
由此可以发现，在数学估算过程中，练习和反思必须充分结合，才能得出准确的估算结果，从而有效提升学生的估算能力。
参考文献：
[1]胡蝶.寻找课眼———以小学数学《集合》两次教学设计的变化为例[J].上海教育科研，2016（8）:
77-79.
[2]徐文彬.课堂教学设计中的三个基本问题———以小学数学“一一间隔排列”教学为例[J].当代教育与文化，2015,5（5）:
47-50.
[3]骆东霞.试论小学数学的“估算”内容及教学设计[J].科学中国人，2016（9）.
[4]赵宇星.小学数学《乘法估算》教学设计与反思[J].当代教育理论与实践，2016,8（12）:
24-27.
生日贺卡美术教学设计
生日贺卡美术教学设计
教学时间：
2课时
教学重点：
设计制作
课前准备：
收集有代表性的贺卡印刷品和人工制作的贺卡
准备制作材料：
各种颜色笔，各种彩纸，碎布，毛线，剪刀，胶水等
教学过程（）：
一、引入新课：
讲述贺卡的意义在于表达人们美好的祝愿。
二、讲新课：
1、欣赏。
教师展示贺卡实物，讲述两种作品的不同意义：
印刷品——设计精美，有艺术价值；自制品——情真意深，更令人难忘。
结合课本图例欣赏。
2、介绍几种贺卡的制作方式：
（1）布贴法：
利用各种布的色彩、花纹、肌理剪贴制成新颖的贺卡。
（2）纸贴法：
利用各种彩纸及剪纸图案，组合拼贴，制成贺卡。
（3）绘画法：
以平面绘画手法，配上文字绘制的贺卡。
（4）综合法：
综合运用纸、布、毛线等材料并配合绘画手法制成的贺卡。
3、贺卡的组成：
贺卡一般由正面、内页（中心）和底面组成，也有一面的单页卡。
按类型分可以有平面和立体，例（略）
教师用谈话法讲述生日贺卡设计的知识如外形、内容、用不同材料和表现手法制作等。
三、学生设计：
2、构想好贺卡各面的图形及文字，并安排好位置，考虑色彩配置，然后用笔画出。
3、选择适用的材料开始制作。
本节课只要求完成设计草稿。
四、小结…….布置下节课要带的用品
第二节
继续作业，完成生日贺卡的设计制作
一、让几个学生谈谈他们的设计思路及制作方法。
二、学生继续完成，教师辅导
评议：
自评——互评——师评
《端午的鸭蛋》教学设计
《端午的鸭蛋》教学设计范文
教学目标
【知识目标】：
了解端午文化，感受丰富多彩的民间文化习俗。
【能力目标】：
1.加强朗读，理清行文思路，感知课文内容，感受作者情趣。
2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
【情感目标】：
1、激起学生对儿时生活的怀想和对故乡的热爱的感情。
2、了解中华传统节日，提倡保护传统文化。
教学重点：
解读文本韵味，品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受作者独特的情趣。
教学难点：
解读文本，品味语言。
教学方法：
导入——朗读——品评——拓展
教学手段：
多媒体课件辅助教学。
教学组织形式：
以学生小组自主合作探究为主，教师引导为辅。
课时安排：
一课时
教学思路：
说风俗——理思路——品鸭蛋——赏语言——谈体验
课前学生预习：
1.自我朗读课文，扫清阅读障碍。
2.将你认为好的句子或有疑问的语句作上批注。
3、搜集家乡有关端午节的一些风俗、传说资料或具体实物。
教学过程：
一、读诗激趣导入
1、同学们，你们知道我们中国有哪些传统节日吗?
（生答：
春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、冬至……）非常不错，大家懂得真多。
下面我们一起看一首诗，请你们猜猜这首诗写的是哪一节日?
（多媒体出示诗歌）
《午日观竞渡》
——边贡
屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。
江亭暇日堪高会，醉讽离骚不解愁。
（端午节）
2、你知道端午节有哪些风俗吗?
在你的记忆当中，端午有什么让你回味无穷的东西吗?
（挂艾草，插菖蒲，喝雄黄酒，吃粽子，吃五香蛋，赛龙舟、、、、、、、）（多媒体出示风俗图片）
3、今天，让我们一起欣赏著名作家汪曾祺的回忆性散文《端午的鸭蛋》，看看作者从一枚小小的鸭蛋里咂摸出怎样的生活情趣。
意图：
在对传统节日的回忆中走入文本，感受民间文化习俗。
二、走近作者（学生课外搜集作者资料，课堂展示，教师多媒体补充。
）
汪曾祺（1920～1997），江苏高邮人，作家。
历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编剧。
文风闲适自由，平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。
代表作有小说《受戒》《大淖nào记事》散文集《蒲桥集》等。
三、读文本，理思路。
2、再读课文，画出自己喜爱的语句。
3、默读课文，看看课文写了哪几方面的内容，试试分别用小标题概括。
提示：
端午的风俗——家乡的鸭蛋——端午的鸭蛋（鸭蛋络子），这就是文章的写作思路!
意图：
感悟文章情感的最好方法就是诵读。
设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主学习的积极性，又培养了学生朗读能力。
四、读文本，品“鸭蛋”。
1、齐读课文2、3段，小组合作探究讨论课文内容，并以“这是-----------------的鸭蛋，因为-----------------（找出文中相关的语句）”为句式说一段话。
（学生自由讨论发言）
2、作者是带着怎样的感情向我们介绍自己家乡的特产——高邮咸蛋呢?
（赞美，自豪）
从哪些地方可以看出来呢?
（对鸭蛋名声和特色的介绍）可以体会出作者怎样的思想情感呢?
（浓浓的爱乡之情）
意图：
培养学生自主搜索文章关键信息的能力，感知课文内容，感受作者情感。
五、读文本，忆童年。
思考探究：
说起对家乡的热爱与思念，最难忘的要属儿时的记忆了。
因而有人说，本文写得最有趣的要属四、五两段了。
这两段写什么?
（写挂鸭蛋络子）你认为最有趣的.是什么?
你有过类似的经历吗?
（小组合作探究讨论，学生自由发言。
）
思考：
家乡的端午除了吃鸭蛋、挂鸭蛋络子之外，还有哪些风俗活动让孩子们感到幸福和快乐呢?
看出作者怎样的思想情感?
（系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”，写出了作者对童年生活的热爱和怀念。
）
小结：
课文写家乡端午的风俗，写家乡的鸭蛋，写端午的鸭蛋，想表达的就是作者对家乡的热爱，对童年生活的热爱和怀念。
意图：
激起学生对儿时生活的怀想和对故乡的热爱的感情。
六、读文本，赏语言。
汪曾祺的散文除了在结构上闲适自由之外，语言也有特色，他曾经谈到自己在语言上的追求：
a平淡而有味，b用适当的方言表现作品的地方特色，c有淡淡的幽默。
这三点在课文中能看出来吗?
请你轻声朗读课文第二、三段，画出你喜欢的句子，仔细体会本文语言上的特色。
（探究课后练习二）（教师引导，学生讨论后自由发言。
）
小结：
汪曾祺的语言，熔书面语与口语于一炉，将古汉语与现代汉语完美地结合在一起，在平实、自然之中又时时流露出典雅雍容，显现出作者深厚的文化素养和语言功力。
意图：
让学生学会品味文章的情趣并抓住关键语句赏析。
七、思热点，谈体验。
同学们，每年的农历五月初五是我们中华民族的传统节日，你回忆一下过去，你是怎样过端午节的呢?
小组合作探究：
每年农历五月初五是我们传统的端午佳节。
然而这个我们的传统节日，亚洲某国家（指韩国）已将其列入国家遗产名录，向联合国申报“人类口头遗产和非物质遗产代表作”，并且在2009年韩国江陵端午祭申遗成功，你对此有何看法?
（根据上课了解到：
学生的看法基本都是去指责韩国非法窃取，不道德，厚颜无耻，根本没有进行自我剖析和检讨。
）
学生交流后，多媒体出示网友们的评论：
1、果真人家要申报，我们也不必大惊小怪，尽管这节日的“出生证”在我们这里，但谁叫我们这几年连粽子都懒得吃了，而人家却有“规模和气派”地发展起“端午文化”了呢?
2、端午节等会不会被“端”走，根本还在于我们对待传统节日的态度问题，那就是我们对待民族特色的文化是不是热爱，以及热爱到何种程度。
3、与情人节、圣诞节等一系列洋节近年来在中国的火爆热闹相比，端午等中国传统佳节实在是太冷清，太受冷落了。
同学们都沉默了，现在大家也拿起手中的笔当作键盘，用我们的纸当显示屏，充当一回网友，或是透过自己的微博，也来发表一下建议和看法，好吗?
示例：
网友“端午的眼泪”刷微博：
我们的端午被“端”走了。
学生写，学生交流。
（教师巡视、展示学生成果）
同学们，我们必须珍视自己的民族文化传统,就像珍视自己生命的价值一样。
我们要学会保护、宣传我们的文化传统，比如对联就能起到这样的作用。
小组合作讨论：
我出下联同学们拟写上联。
（教师巡视、展示学生成果。
）
下联：
话端午，品高邮鸭蛋乡情意浓。
示例：
赏中秋，喝马洪老酒故土难离。
庆新春，尝罗坊湖藕喜气洋洋。
意图：
此环节让学生中国传统习俗、传统文化有一个理性的认识。
认识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性,从而达到道德教育与审美熏陶的双重教育目的。
八、小结全文
《端午的鸭蛋》这篇民俗散文，以闲适自由，平淡有味的语言介绍了家乡高邮的端午风俗，包含了作者对家乡的热爱，对童年生活的怀念。
对家乡咸鸭蛋的难以忘怀，实际上，这不仅仅是作者个人的心态，也是人类普遍的心理，儿时的一切，在成年之后，都会笼罩一层异样的光彩。
童年岁月中富含生活的情趣，日常生活中包含人生的韵味，只有充分感受生活中的种种快乐，才能真正体验到生活的滋味。
汪曾祺从小小鸭蛋里尝出生活的真味，我相信，我们也会从一片叶，一粒沙，一滴水中咂摸品味出生活的真趣，成长的快乐。
九、布置作业
如果你对家乡的端午体会不深，也可以想一想生活中还有哪些值得怀念的节日风俗，请将你的感触用美妙的文字表现出来。
如以《月圆话中秋》来谈谈你的中秋情思……
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