说勤奋教学设计2Microsoft Word 文档.docx
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《说勤奋》第二课时教学设计
次营联校张早霞
教学内容：
《说勤奋》一课是苏教版四年级上册第五单元的一篇说理性文章（议论文），主要讲述了司马光和童第周刻苦学习的故事，告诉我们从小要珍惜时间，勤奋读书道理。
课文第一自然段就点出了课文的论点：
勤奋是通向理想境界的桥梁。
接着分别列举了司马光和童第周的例子来加以说明，最后再次指出：
“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
”文章首尾呼应，结构严谨，观点鲜明。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、通过学习司马光和童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。
3、学习课文抓住典型事例来说明道理的写作方法。
4、知道从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教学重点：
通过学习司马光和童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。
教学难点：
能结合课文内容和生活实际，理解课后4题两句话的含义。
教学准备：
制作多媒体课件
教学过程：
1、复习导入，揭示中心
1、、这节课咱们继续学习——（齐读课题）
一、导入新课
1、出示填空:
作者在文章的第一自然段中鲜明地提出了自己的观点：
“______________。
”接着用两个自然段分别介绍了北宋著名的_______司马光和现代著名的________童第周勤奋学习成才的故事，来证明自己的观点。
文章的最后，作者还号召我们“__________________________________。
”
2、 齐读
二、明确观点，质疑问难
本文是一篇说理性文章，文章的中心句是？
出示：
通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
1、 指名读，理解句意
这是个比喻句，把什么比作什么？
这还是个自问自答的句子，也就是设问句，把它变成一句话，换种方式来说说意思。
2、 比较体会设问句的作用
出示：
通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
指名读陈述句
指两位同学分读设问句
两句有什么异同呢？
（二者的意思是一样的，陈述句只是一般地直接说，设问句既引起了人的思考又强调了答案。
）
过渡：
作者就把这观点对你说十遍甚至一百遍，你信吗？
那如何才让你相信呢？
（举一些事例来说。
）
是啊，我们学到一点：
想要别人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。
三、深入研读，理解勤奋。
1、那么作者举例了吗？
作者又是如何用这两个事例来让我们信服他的观点的？
2、轻轻打开课文，学生认真仔细地自读课文第2、3小节。
（阅读前，教师点击投影，出示阅读要求：
①认真地读读课文的第2、3小节，可以读出声来，也可以默读。
②比较司马光与童第周的事例，找出他们的共同点与不同点，用笔划出有关词句）
3、四人小组讨论：
司马光与童第周相比，哪些地方相同的？
哪些地方是不同的？
小组合作完成表格。
（讨论前，教师点击投影，出示比较表格）
司马光
童第周
相同点
不同点
3、学习情况交流。
（表格的完成）
交流：
他们的相同点是什么？
你是从课文的哪些句子知道的？
（1）司马光成功的标志是什么？
学生找出句子，（他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）
他是怎么编成史学巨著的？
这句话中应强调哪几个词？
为什么？
指导朗读，重读“19年”“终于”。
（板书：
编成《资治通鉴》。
）
（2）童第周的成功你是从哪里知道的？
学生找出句子，（后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。
）
那么童第周成功的标志是？
（板书：
青蛙卵剥离手术。
）
追问：
童第周的成功，关键体现在那个词上？
（在欧洲生物界产生了很大的影响。
）齐读这句话。
两个人能获得成功，关键靠的是什么？
对，就是勤奋。
4、再读课文，体会哪些句子能反映司马光和童第周的勤奋？
（1）司马光勤奋的句子。
学生回答后，（①他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
②为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
他管这种枕头叫“警枕”。
）
师生交流：
A、上面一句写他小时候勤奋？
下面一句呢？
从小到大一直勤奋这就叫“一生勤奋”。
谁来读上面一句？
B、学生读，点“滚瓜烂熟”追问：
什么叫滚瓜烂熟？
他是怎么做到滚瓜烂熟的？
点“一遍又一遍”追问：
是几遍？
哦，无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。
这就是勤奋！
齐读大屏幕这一句。
C、谁来读下面一句？
学生读，追问：
司马光的枕头与你平时用的枕头有什么不同？
如果让你用这种枕头习惯吗？
真是烦死了，但司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作（点“警枕”）。
“警”在这里什么意思？
那你知道提醒他什么吗？
（提醒他起来读书写作。
提醒他要抓紧时间，不要睡懒觉，白白浪费时间。
）争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（点课题“勤奋”）
D、让我们一起读一读这两句，好好体会司马光的勤奋。
（2）又有哪些句子能反映童第周的勤奋？
体现在哪里？
学生读，（A、每天天刚亮，他就在校园里读书。
晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。
B、他还十分注意改进学习方法.经过半年的努力,他终于赶了上来,学习成绩在班上名列前茅。
）
师生交流：
从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？
对呀，感悟力真不错！
童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——（点课题“勤奋”）
全班齐读。
（3）可见他们的共同点是：
都很勤奋，都成功了。
（出示幻灯片并完成表格“相同点”一栏）下面我们把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。
（男生读描写司马光的句子；女生读描写童第周的句子）
对于时间，有人说过：
时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：
时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师要说：
勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。
（4）我们再看看他们的不同点是什么？
一个是古代的，一个是现代的。
一个天资聪明，一个起步晚、基础差。
①你是从课文的哪里知道的？
（出示幻灯片“同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
”“我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。
第一学期他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。
”
②为什么作者要选一个是古代的，一个是现代的事例？
你找找作者是想说明书上的哪一句话？
（出示幻灯片并完成表格“不相同点”一栏）
学生找，出示幻灯片：
（古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
）
③现在理解了吗？
手中的鲜花是指（ ），汗水和心血又是指（ ）
是啊，从古到今，所有的成功者都是付出了许多的汗水和心血才获得成功的。
齐读这一句。
三、走出故事，总结延伸
1、课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中，那就是---“勤奋”。
作者最后再一次强调：
读最后一句。
理解“只有……才……”的强调作用。
2、古今中外，许多成功人士用他们的肺腑之言告诉我们
天才在于积累，聪明在于勤奋。
——华罗庚
天才出于勤奋。
——高尔基
成功=1份天才+99份汗水。
-----（美）爱因斯坦
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。
——（美）爱因斯坦
科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。
——（前苏联）巴甫洛夫
形成天才的决定因素应该是勤奋－郭沫若
不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。
----张早霞
3、读读这些句子。
你想把这些理名言送给哪些同学？
聪明但不够勤奋的同学，我想说：
学习基础差的同学，你想对他说：
我还想对说：
3、交流
三、总结全文，升华情感
1、啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像悬梁刺骨，凿壁偷光，闻鸡起舞，囊萤映雪……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！
是勤奋，让司马光、童第周，有所作为，为人民、国家作出了贡献。
相信，勤奋定能让更多的人走向成功！
（板书）
2、同学们，记住这两句话吧：
通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
作业设计：
“诚信是立身之本”。
请你课后收集有关材料来证明这个观点。
板书设计：
说勤奋
成功者——勤奋——理想境界
司马光（天资聪明） 编成了巨著《资治通鉴》
童第周（基础差） 完成蛙卵剥离手术
《说勤奋》第二课时教学设计
次营联校张早霞
课文介绍：
《说勤奋》一课是苏教版四年级上册第五单元的一篇说理性文章（议论文），主要讲述了司马光和童第周刻苦学习的故事，告诉我们从小要珍惜时间，勤奋读书道理。
课文第一自然段就点出了课文的论点：
勤奋是通向理想境界的桥梁。
接着分别列举了司马光和童第周的例子来加以说明，最后再次指出：
“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
”文章首尾呼应，结构严谨，观点鲜明。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、通过学习司马光和童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。
3、学习课文抓住典型事例来说明道理的写作方法。
4、知道从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教学重点：
通过学习司马光和童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。
教学难点：
能结合课文内容和生活实际，理解课后4题两句话的含义。
教学准备：
制作多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，揭示中心
1、、这节课咱们继续学习——（齐读课题）
2、整体把握：
出示填空
作者在文章的第一自然段中鲜明地提出了自己的观点：
“______________。
”接着用两个自然段分别介绍了北宋著名的_______司马光和现代著名的________童第周勤奋学习成才的故事，来证明自己的观点。
文章的最后，作者还号召我们“__________________________________。
”
二、明确观点，质疑问难
本文是一篇说理性文章，文章主要想说明的道理是什么？
出示：
通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
1、指名读，理解句意
这是个比喻句，把什么比作什么？
这还是个自问自答的句子，也就是设问句，把它变成一句话，换种方式来说说意思。
2、比较体会设问句的作用
出示：
通往理想境界的桥梁是什么？
是勤奋。
指名读陈述句和设问句：
两句有什么异同呢？
过渡：
作者就把这道理对你说十遍甚至一百遍，你信吗？
那如何才让你相信呢？
（举一些事例来说。
）
是啊，我们学到一点：
想要别人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。
三、深入研读，理解勤奋。
1、那么作者举了哪两个事例来说明所讲的道理？
作者又是如何用这两个事例来让我们信服他的观点的？
2、轻轻打开课文，学生认真仔细地自读课文第2、3小节。
（阅读前，教师点击投影，出示阅读要求：
认真地读读课文的第2、3小节，可以读出声来，也可以默读边读边想：
①从哪些句子可以看出司马光和童第周的勤奋？
（——）从哪些句子可看出实现了理想，获得了成功？
（）重点词语可用着重号标出来，并在旁边简单写上自己的感受。
②比较司马光与童第周的事例，找出他们的共同点与不同点，用笔划出有关词句。
教师点击投影，出示比较表格
司马光
童第周
相同点
不同点
3、学习情况交流。
A、交流体会哪些句子能反映司马光和童第周的勤奋？
（1）司马光勤奋的句子。
师生交流：
抓住重点词句交流体会“勤奋”
让我们一起读一读这两句，好好体会司马光一生都很勤奋。
（2）又有
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