语文版 七年级下册语文初一第三单元教案.docx

语文版 七年级下册语文初一第三单元教案.docx

《语文版 七年级下册语文初一第三单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版 七年级下册语文初一第三单元教案.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文版七年级下册语文初一第三单元教案

9、骆驼寻宝记

教学目标

1．深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。

2．了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。

3．尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。

4．掌握续写的写作要领，学会续写作文。

重点

1．深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。

2．了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。

难点

1．学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。

2．理解童话是幻想和现实巧妙结合的儿童文学样式。

3．童话中形象的塑造。

第一课时

一、活动导引

课前预习。

要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。

二、正音听读

1．

携（）手嫉（）妒对峙（）

踽踽（）独行温馨（）淙淙（）

潺潺（）花团锦簇（）

2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。

〖范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。

〗

三、朗读设疑

1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

2．设疑激趣：

课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：

为什么要写这么多的动物？

这样写有什么好处？

四、讨论交流

1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？

它们都寻到宝了吗？

（明确：

有大象。

金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。

羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。

麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。

最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。

）

2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？

（明确：

都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。

）

3．构思特点

引导：

在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。

全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。

先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。

在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。

基于上述构思，课文可切分成两部分：

第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

五、质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第二课时

一、精读品析

1．浏览课文

浏览要求与策略：

①浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。

②思考：

骆驼是以怎样的形象出场的？

在寻宝的路上骆驼的表现如何？

2．讨论交流

①初登场时骆驼的形象

明确：

描写特点一瘸一拐高大

身姿雄伟

不大喊大叫谦虚

只默默地走踏实

“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。

作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。

这里还用了侧面描写的方法：

在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。

骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

②在寻宝的路上骆驼的表现如何？

明确：

作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：

【这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。

】

二、研读比较

1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？

请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。

……只是默默地走着。

”

明确：

三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2．其他动物在寻宝的路上表现如何？

为什么有这些表现？

明确：

①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

②遇到困难，如黑熊。

③生性好斗的金钱豹和大灰狼。

（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。

这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。

）

三、朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、领悟深意

◎思考：

骆驼有没有找到宝贝？

在它眼里什么才是宝贝？

明确：

在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。

骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

五、提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：

怎样对待财富？

如何

获取财富？

（允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。

）

六、总结活动

1．活动方式

教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。

①主题方面：

通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？

②技巧方面：

在写作上有哪些方法值得学习？

2．规范结论

主题：

描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。

无私奉献的精神。

突出的写作技巧：

衬托手法。

10地毯下的尘土

学习目标：

1．分析人物形象，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，

2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。

3、通过朗读、讨论，意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。

4．通过片断练习，发展想像力。

重、难点：

1．学会全面地分析、刻画人物形象。

2．培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。

教学过程

一、导入

（师对一学生进行评价，赞扬他身上所具有的美德）

师：

你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？

（生回答）每个同学身上都闪耀着美的光芒，今天我们要认识的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我们将随着米妮到童话世界去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。

（板书课题）

二、检查预习

1．挑写生字词（听意思写词语）

2．（出示幻灯片）“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。

……”

　　美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。

这篇文章就出自这里。

三、初读课文，整体感知

1.请学生自由朗读课文，提出问题：

米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据

用上这样的句式：

米妮是个＿＿＿＿＿的孩子，课文第＿＿段这样写道：

“＿＿＿＿＿＿”

2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。

本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。

四、听读课文，畅谈体会

可以围绕以下话题

1．课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。

2．课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。

五、说说自己，培养情趣

师：

以米妮为镜子，照照自己，谈谈自己身上有什么弱点。

说话题目：

《我和米妮比一比》　《米妮，我想对你说》

（鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！

）

六、小结

正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。

这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。

作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。

特别是“地毯下的尘土!

地毯下的尘土!

”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。

与星星的爻寸话也写得十分生动感人。

这是作者精心的设计，暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节，才会得到生活中的宝藏。

七、作业

片断练习，任选一题：

1．假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。

2．米妮回家后有什么遭遇呢？

请你展开想象来续写童话。

11巨人和孩子

教法探讨

1．自读课以学生自学为主。

鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。

2．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。

积累词语。

3．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。

4。

快乐学习。

过程与方法

1．充分尊重学生自主阅读的感受。

有创意的阅读，快乐的学习。

2．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。

养成勤于练笔的习惯。

3．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。

教学重、难点

重点：

理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。

难点：

通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。

（第一课时）

（一）名言导入新课：

“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。

”

（《墨子兼爱中》）

上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。

米妮是个勤劳诚实善良的女孩。

这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。

请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。

（二）自主获取知识并交流

（1）王尔德其人：

（1854---1900）。

英国作家，诗人。

惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。

代表作：

童话《快乐王子》，长篇小说《道林.格雷的肖像》等

（2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。

学生自由发言）

请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。

（四人学习小组）

答案：

写结构提纲，参考如下：

第一部分（1～2段）：

写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

第二部分（3.10段）：

写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的冬天。

第三部分（1l～22段）：

写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。

（三）质疑，导读

（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？

（2）孩子们给巨人的花园带来了什么变化?

答案：

巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。

孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。

（3）巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

答案：

巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。

他终于明白了由于自私而带来的恶果。

特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。

小男孩的亲吻使他深受感动。

他由此而觉悟，变得充满爱心。

（4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？

答案：

“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所\'。

“孩子们，这是你们的花园了”。

“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。

”

“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。

（5）说说下面的人或物的象征意义。

A小男孩：

答案：

（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人

B孩子、花鸟,春天：

（爱心的象征和化身。

）

C围墙：

（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。

）

D风雪冰雹：

（象征人的自私冷酷。

）

（四）合作探究

四人小组讨论，达成共识，班级交流。

（1）本文讲述了__________________________________________________故事。

答案：

*巨人由自私变得充满爱心

*一个巨人与花园，孩子

*一群孩子使巨人由自私变得充满爱心

*巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。

孩子们进入花园，春天就不邀而至了。

（2）巨人由______而变得_________，勇于改正自己的错误与缺点。

（3）孩子天真活泼，是____________的象征。

答案：

（2）自私真诚而富有爱心

（3）快乐与活力

（四）拓展训练

仿句练习

爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。

爱心是______，_______。

答案：

（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。

）

爱心是______，________。

（一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

）

爱心是_______，________。

（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。

）

本课小结：

同学们，请记住：

在生活中因为有了爱，世界才如此美好。

自私是一切过失和不幸的源泉。

让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。

（五）播放歌曲《爱的奉献》

板书设计参考

巨人和孩子

王尔德

爱------春天

自私------寒冬

（第二课时）

教学活动：

（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。

（1）师：

本文语言生动形象准确，请同学们找出来，加以分析。

生：

a第2段，花园长满了。

。

。

。

。

青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。

师：

生动形象的语言离不开准确的动词形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。

请同学们找出来，分析分析。

这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。

生：

c第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。

这些用词很形象。

写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。

生：

D表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。

写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。

当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。

生：

E写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。

另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。

这些比喻有很强的感情色彩

师：

通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？

生：

形容词动词的准确运用。

拟人比喻修辞手法的正确使用。

（二）点拨探究

师：

A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）

B\'花朵也纷纷从草地里伸出头来\'把“纷纷”改为“一齐”好不好？

（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。

）

C若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？

（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。

强调主题）

（三）拓展训练

（1）课文中的小男孩为什么要走呢？

他去哪了？

作者为什么要让他走呢？

谈谈你的看法

（2）巨人为什么“特别”想念那个小男孩?

假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。

学案：

学生自学课文12蟋蟀在广场上

学习目标

1、整体上把握文章内容，理解故事内容。

2、学习本文的拟人手法体会文章语言的优美和抒情性。

3、理解主人公真诚热爱自由，热爱家乡的思想感情。

学习重点

品味生动、幽默的语言。

学习难点

把握形象，体会本文深刻的思想内涵。

一、自主学习

1、查阅资料，了解作家作品。

（摘抄在课堂笔记本上）

2、初读课文，勾画不认识的字词，并结合文下注释和工具书解决。

（1）了解下列各组形近字。

蒙（）垢（）兼（）滩（）

摊（）莹（）逅（）歉（）瘫（）

（2）解释下列词语并造句。

①萦回——造句：

②孤苦伶仃——造句：

③家喻户晓——造句：

3、再读课文，了解课文大意，练习复述故事。

二、合作探究

1、自由朗读课，思考：

这篇童话以什么为叙事线索？

用最简洁的语言概括故事情节，体会情节安排的特点。

2、以蟋蟀的口气（第一人称）按顺序复述故事。

3、时报广场除了蟋蟀外，还有哪些角色？

请一一划出，并说说你对他们的评价。

这几种动物分别象征了社会上的哪些人物？

4、人们都说大都市纷繁复杂，人情薄如纸，是什么使切斯物得以在大都市中立足扬名？

5、切斯特成了纽约最著名的音乐家，他为什么并不感到快乐，你认为他生活在什么地方最快乐？

6、这篇童话的主旨是什么？

它给了我们怎样的启示？

7、细读课文，边读边画出文中表现切斯特富有音乐天赋，获得成功的语句。

想想这些句子在写法上有何特点。

（在书上作批注）

三、展示质疑

1、小组展示学习成果。

2、就文中的疑难问题提问。

四、反馈与检测

1、以“成功”为话题仿写一句话。

例：

友谊要用忠诚去播种，要用热情去浇灌，要用理解去护理，要用原则去探究。

五、拓展深化

1、用“草地”“月光”“蟋蟀”“乡村”等事物为内容描绘一幅画面。

2、展开想象，以《蟋蟀还乡》为题，把《蟋蟀在时报广场》这个故事续写下去。

（写在随笔本上）

六、总结反思

编织我们自己的童话故事

教学目标：

★把握童话的特点，编写完整的童话故事

★启拨想象，发展想象和创新能力

导语：

小时候，当你躺在妈妈的臂弯里为丑小鸭的嬗变而惊喜，被灰姑娘的故事所感动的时候，童话，便像一颗神奇的种子，在你幼小的心灵深处播下过无数的真诚、善良和智慧。

现在，当你即将与自己的童年时代挥手告别的时候，你是否想过，要把自己在童话故事里所体味到的那一份温馨和美丽，奉献出来与更多的小朋友一同分享呢？

来，拿起你的笔，编织你自己的童话吧，愿我们的心灵与你的想像一同飞翔。

一、学写童话，我想想。

什么是童话？

童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学样式。

它是儿童文学的一种。

写童话，了解和掌握童话的特点是关键。

现在让我们边读边想，童话有什么特点。

（一）引知课内

了解和掌握童话的特点是写好童话的关键，那就让我们重温一下我们刚读过的几篇童话故事，想想童话的文体特点。

请同学们阅读《蟋蟀在时报广场》，并想想下面问题。

1、选文中有哪些人物或动植物扮演故事中的角色？

为了使这些“人物”更形象，生动，丰实，而有富有童趣，作者运用了哪些写作手法？

2、这些角色在什么情境下相遇？

他们之间又发生了哪些故事？

最后的结果如何？

可见童话在情节的安排上有什么特点？

3、这个童话故事的主题是什么？

你从中受到什么教益，或得到哪些精神享受？

看来，童话不仅可以带给人快乐，也还有什么意义呢？

4、想象，是童话创作的翅膀，在文中想象与现实如何巧妙地结合的？

经过了一番的讨论和思考后，现在，同学们对童话的特点应该有了较为完整的了解。

（学生自己概括，老师辅以多媒体归纳展示）

①在童话故事里，作者不但赋予了自然万物以生命、语言、情感或超自然的神奇之力（拟人和夸张，展开丰富的想象）；

②情节单一，线索明了；

③语言通俗，又不乏生动和富有童趣；

④往往在生动的故事诉说中颂扬人间的真善美，给人以思想的启迪和情感的陶冶；

⑤童话最大的特点，就是有丰富的想象，但想象要源于现实，又敢于超越于现实。

（二）联延课外

接下来，让我们来看童话《长颈鹿的围巾》，看看它有哪些地方值得我们学习，在编写童话时能给我们一些什么启示。

长颈鹿的围巾季娴

冬天来了，北风呼啸，大雪纷飞。

长颈鹿光着长长的脖子，不冷吗？

商店里的围巾，就是选条特大号的，也围不住长颈鹿脖子的一半，到哪里去找大围巾呢？

伙伴们都为他着急，只好分头去找。

小猴沿着山溪找。

穿过长长的山谷，爬过高高的山腰。

忽然，一匹白绢直挂山崖，阳光照在上面晶亮晶亮的，漂亮极了！

一条多好的围巾啊！

小猴连蹦带跳地跑过去。

刚来到面前，就溅了一身水珠。

啊！

原来这是一条跑动着的、剪不断的小溪。

它就是大山的领带吧？

小猴没办法，只好依依不舍地走开了。

山鹰在广阔的天上找。

大雨过后，天空洗得湛蓝湛蓝的，东山顶上悬着一根弯弯的彩带，红、黄、蓝、绿、紫……一条多美的围巾啊！

山鹰飞呀，飞呀，来到东山顶。

哟！

彩带儿不见了，蒙蒙的水珠，沾湿了他的睫毛。

他失望地飞回西山，停在山岩一看，咦！

彩带在那儿呢！

原来，这是条只许看、不许拿的围巾。

地上的取不下，天上的拿不来，怎么办呢？

一百只花尾巴小鸟在森林里商量起来，孔雀大姐说：

“咱们每人都献上一片羽毛，请缝纫鸟大婶做条百鸟巾好吗？

”

“叽叽叽，喳喳喳，好主意，顶呱呱！

”小鸟高兴得叫个不停，树叶也跟着哗哗地鼓掌。

长颈鹿听到这笑声，跑过来看热闹。

他向百灵鸟问了问情况，心里暖呼呼的，眼睛热呼呼的，连忙弯着长脖子向大伙儿行了个礼：

“谢谢大家！

谢谢大家！

不过，我们长颈鹿是从来不戴围巾的，光着脖子，伸长不怕树枝挂，低头不怕露水沾，多自在啊！

”

大家一听，都乐了。

松鼠从树枝上跳到长颈鹿的头上，沿着长颈脖，坐了个“滑梯”。

小猴站在长颈鹿哥哥的背上打起拍子，大伙儿快快乐乐地歌唱起来！

歌声在绿色的山谷里，久久地回荡着，回荡着……

我的发现：

1.故事完整，情节简单，但主题鲜明

2.想象丰富。

把“物”人格化，语言生动、活泼可爱；运用夸张，内容离奇，富有童趣。

3.想象要与现实巧妙地结合。

烂漫离奇，又合乎情理；源于实际，又敢于突破时空，让想象的翅膀翱翔蓝天。

，

4.童话是自己写的，是写给小朋友看的，本文能以儿童化的语言，活泼、简洁、自然，通俗易懂，有鲜明浓郁的儿童特点。

二、立意构思，我说说。

加深了对童话的认识后，就应该静下心来想一想。

你准备编织一个怎样的童话来实现自己的梦想，抒发自己的情感，表达自己的意愿？

题目1：

星期天，校园里静悄悄的，可七年级

（2）班的教室里，却是十分热闹。

发生什么事了，让我们赶紧去看看。

请以教室里的东西（如黑板、粉笔、粉笔擦、课桌、椅子、扫帚、时钟、多媒体等等）作为童话故事里的角色（也可任选几样），充分发挥想象，编写一个童话。

题目2：

请以“小孩儿”、“小草”、“小树”“鲜花”等作为故事中的角色，发挥想象编写一个生动的，富有启发和教育意义的童话。

题目3：

小猪、飞机、鸭子、大象、农民、猴子、鳄鱼……

请从以上看似没什么联系的意象中任选3样，发挥想象，编写一个精彩生动，又富有启发和教育意义的童话。

三、快乐作文，我试试。

请从你的身边所熟悉的意象中任选几个，作为故事中的角色，发挥想象编写一个生动的，富有启发和教育意义的童话。

（题目自拟，不少于500字）

写时提示：

◎你打算让小读者从故事中受到什么教益，或让他们得到哪些精神享受？

◎你准备选用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的关系和地位如何？

◎这些角色在什么情境下相遇？

又发生了哪些故事？

最后的结果如何？

◎你准备采用哪些手法来丰富自己的想象？

◎你将怎样使自己的语言生动形象而富有童趣？