三年级这一阶段的学生在识字写字阅读习作口语交.docx
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三年级这一阶段的学生在识字写字阅读习作口语交
三年级这一阶段的学生在识字、写字、阅读、习作、口语交际等方面掌握了一些基本方法，形成了一些基本能力。
随着识字量、阅读量的增加，学生的视野变得更为开阔，思维也略见深度、广度；对各种事物充满了好奇心和求知欲。
基于学生已有知识，已具备的能力，考虑到学生的兴趣和认知特点，第六册教科书在内容与形式上注重了知识、能力、方法、情感的进一步拓展。
一、教材概况
1、教材内容编排
第六册共有8个单元组成，每个单元5篇课文、2首古诗，一个综合练习，全册共40篇课文、16首诗文、8个单元的综合练习。
2、单元导语编排
本册教材每个单元都有独立的单元导语设计。
导语简洁而富有情趣、实效，既是对单元内容的高度概括，起到提纲挈领的作用，又引导了学生培养和掌握良好的学习习惯。
请看第二单元的导语设计：
“童年的生活丰富多彩，像春天的雨，欢畅奔放；童年的情致天真烂漫，像夏天的风，轻舞飞扬；童年的志趣高昂远大，像秋天的云，清新明朗；童年的心灵晶莹纯净，像冬天的雪，洁白无瑕。
哦，多好的童年哪，多美的童真！
在这个单元里，我们将会认识一些和我们差不多年纪的中外小朋友，他们的兴趣爱好各不相同，但是他们都有美丽的心灵。
他们的有情有趣的故事，真让人感动。
预习课文时，要多读几遍，试着了解课文的大意；有些词语、句子如果不理解，你可以选自己认为合适的方法去解决。
”
3、课后练习编排
本册教材采用了多种形式引导学生主动学习和积累语言。
主要表现在：
每篇课后练习中“阅读芳草地”、“词句活动室”、“语言直播厅”版块的设计，引导学生掌握学习课文的方法，培养学生良好的学习习惯，也提供了学生学习积累语言的材料，体现了对积累词语的重视，而且练习中加强了读诵训练，朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等。
背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择背诵的部分，这样既体现学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。
同时，“语言直播厅”拓展版块的练习，引导学生进行说、写、演的训练。
二、进度
07学年第二学期三年级语文第六册教学进度表
周次
日期
进度
备注
1
2/18--22
第一单元
2
25－29
第一单元
3
3/1－7
第二单元
4
10－14
第二单元
5
17－21
第三单元
6
24--28
第三单元
7
31－4/4
第四单元
清明节
8
7－11
第四单元
9
14－18
第五单元
10
21－25
第五单元、期中练习
11
28－5/2
第五单元
五一节
12
5－9
第六单元
13
12－16
第六单元
14
19－23
第七单元
15
26－30
第七单元
16
6/2－6
第八单元
17
9－13
第八单元
18
16－20
期终复习
19
23－27
期终练习
说明：
1、语文课每周6节，原则上每单元教学时间为二周。
12课时内要完成4篇讲读课文、两首古诗、一次综合练习的教学任务。
2、课文中带*的课文，为学生自主阅读课文。
3、本学期因教学时间为19周，因此大作文共需完成6篇，即上、下半学期各完成3篇。
教研组应结合单元阅读教学的相关内容选择书中的6篇，指导学生练习写作，其余的作文可作为平时的小练笔的参考内容选择使用。
4、新教材课文篇目比较多，教学不应平均使用力量，要根据教材特点，学生实际情况对单元教材进行整体处理（本单元课文的教学先后顺序可根据需要作调整），采用导读、讲读、自读相结合的方法进行教学，以提高教学效益。
5、放假或期中、期末练习日期如有变化，酌情调整。
三、分单元教案：
第一单元
单元目标：
1认识生字36个。
练习写偏旁是“三点水”的字。
2能正确、流利地朗读本单元的5篇课文。
背诵课文1篇，古诗2首。
熟记名言3句。
3结合课文进行说话训练4次。
单元语言实践活动1次，指导学生搜集材料，朗诵交流，并制作小报，进行展览。
4本单元指导学生继续学习预习课文：
读通课文，初步了解课文大意；遇到不理解的词句，联系上下文或查阅字典、词典加以理解；学会在不理解的词语或句子上做记号。
5激发学生热爱春天、热爱自然的情感，并且体会人与人之间需要关爱与宽容。
课题
1、春的消息
教学目标
1、在阅读过程中认识5个生字“冈、蝴、蝶、耀、颊”。
积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、
雀跃、沉睡、照耀、面颊”。
2、按要求预习课文。
有感情地朗读课文，并背诵课文。
能说文章说的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
3、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。
教学重点和难点
继续学习预习课文。
在读通课文，了解课文大意的基础上能结合自己对春天的感受有感情地朗读课文并熟读成诵。
在学文的同时能选用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
教学媒体
春天图片
课前学生准备
1、收集有关描写春天的诗歌。
2、预习作业
（1）读通课文，读准生字、新词的字音。
（2）用自己认为合适的方法，理解下列词语：
盼望、爱怜、雀跃。
教学流程
一创设情景，引人新课
1、看画面，说景象。
（1）出示描绘春天景象的画面。
（2）按“春天到了，什么怎么样了”的方式说说春天的景象。
（3）说说：
你对春天的感受。
2、春天是个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗歌。
谁能把你所知道的描写
春天的诗歌读给大家听？
预习反馈：
诵读《咏柳》、《春夜喜雨》……
3、今天我们还要来学一首描写春天的诗歌。
出示课题：
1、春的消息
齐读课题（理解题目中“消息”的含义）
二初读诗歌，了解大意
1、自由读诗，要求读正确、读通顺。
2、指名分节朗读诗歌，学习字词。
（1）纠正字音，重点指导：
“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá。
完成多音字练习。
piǎo（）jīn（）tǔ（）
漂禁吐
piào（）jìn（）tù（）
（2）掌握字形，重点指导“耀”和“颊”的字形
3、通读全文，边读边想：
你知道了哪些春天的消息。
读后交流。
三反复诵读，体味诗蕴
1、轻声读诗歌，圈出诗中所描写的春天的景物。
交流：
描写了哪些景物？
要求学生连贯地说一说。
板书：
春风春水
小鸟蝴蝶
雏菊枝头的绿苞
明丽的阳光田野里的小草
2、再读课文，想想：
为什么选择这些景物？
通过这些景物，你能感受到什么？
交流、小结：
作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物，使人感受到春天是充满生机的。
3、春天的到来，带给人们的是怎样的心情？
从哪些诗句中可以体会到？
请你们再读读课文，找找有关词、句。
组织交流，指导朗读。
重点指导以下句子：
盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！
飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑。
我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。
看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃。
A、找出相关的句子读一读。
B、理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
C、启发想象：
如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？
如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？
练习说话：
春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地。
春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地。
D、指导朗读：
读出喜悦之情。
4、选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
5、有感情地读全诗。
6、积累背诵。
（1）借助插图，选择喜欢的一节背诵。
（2）师生互动背诵全诗。
四拓展延伸，指导语言实践
1、春天是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么？
让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物。
2、说说：
当你发现春天已经来临时，你的心情怎么样？
3、学习用儿歌的形式写一写你所喜爱的春天。
板书设计
板书：
春风春水
小鸟蝴蝶
雏菊枝头的绿苞
明丽的阳光田野里的小草
教学效果的反馈
在课堂教学中，如何抓语言，重诵读，引导三年级学生在情景中感知，在实践中感悟，扎扎实实地进行语言文字训练，切切实实地提高语文能力，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。
通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。
（一）成功之处
1、夯实基础，扎实字词教学。
生字教学分层进行，各有侧重。
虽然三年级已不将生字作为重点教学内容了，但如果过于忽视的话会造成很多弊端：
熟字回生，写错别字……因此，我认为三年级也应恰当进行生字教学。
三年级的识字教学应以巩固一、二年级的识字成果为主，要帮助学生复习、巩固已学过的汉字，要引导学生运用各种识字方法自主识字。
教学过程中，我对本课的三个生字作了“分类处理”。
如“冈、颊”以字音为主，“耀”主要突出字形。
这样区别对待，分别落实，使学生学得主动，学得扎实。
词语教学方法多样，注重语境。
我主要通过引导学生运用工具书，联系上下文等方法，让学生在语言环境中，在学习过程中积累词汇，掌握词义。
如：
在指导学生理解“盼望”的意思时，我先让学生根据自己的经验说说与“盼望”意思相近的词语，学生马上找到了“希望”一词。
我即刻追问道：
“那么，诗歌中的‘盼望’能不能换成‘希望’呢？
”学生们有的认为可以，有的则不同意。
我便引导学生将词语放入语境中读一读，比一比。
通过朗读，
学生进一步体会到：
“盼望”是迫切地希望，比希望显得更加强烈。
通过指导学生运用一定的学习方法学习词语，不仅帮助学生在语境中理解了词义，还为学生自主学习打下了基础。
2、重视文本，注重朗读积累。
“有感情地朗读课文。
背诵课文。
”是本堂课的一个主要教学目标。
教学中，我分“读
通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。
每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。
学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。
学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。
《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口，是学生积累语言的好材料。
教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中积累。
学生在流畅读书，感情朗读的基础上背诵诗文，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
3、说写结合，强化语言实践。
语文是一门实践性很强的学科。
在教学过程中，我采用以读为本，说写结合，在读中体会，在说中感受，引导学生主动感悟，自主实践。
首先，通过提供语言实践机会，创设情景让学生有话可说。
课的一开始，我就让学生借助描绘春天的画面，说说春天的美丽景象。
在“体会诗蕴”这个环节中，我让学生大胆想像：
如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？
如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？
并引导学生根据教师提供的语言材料：
“春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地。
”“春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地。
”规范而灵活地表达自己的理解。
这种语言实践很好地体现了“在情景中感知，在实践中感悟”这一教学策略，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到了培养，而且也促进了学生更深层次地理解诗文，学生就能更深切地表达自己的情感。
其次，采用写一写的方式，通过运用语言，将观察能力与表达能力有机结合，全面提高学生的语文能力。
在教学结尾处，我让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物并谈谈发现春天已经来临时的心情，最后用儿歌的形式写一写自己喜爱的春天，目的就在于：
希望学生通过用眼看，用嘴说，用手写，使听说读写能力均得到提高
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