小学数学多边形面积复习课教研活动体会.docx
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小学数学多边形面积复习课教研活动体会
多边形面积复习课教研活动体会
今天上午我听了多边形面积复习课，复习课是小学课堂教学的重要课型之一，复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中把旧知识转化,把平时相对独立地进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
肖老师的这节课在这些方面值得我们研究。
在教学过程中肖老师放手让学生整理知识，形成网络图，充分发挥了学生学习的自主性，学生能清楚地理解知识之间的联系，也就能清楚地记忆这些图形面积计算的方法和更好的运用知识。
通过学生之间的一问一答进行互动，能更有效的让学困生巩固基础知识。
肖老师在设计练习时，突出了平时教学的软肋，设计的题目多是填空、判断，可以更有效的培养学生严密的数学思维。
不足：
在最后一个题目神机妙算环节，第一个学生的思路很清晰，也很准确，但没有用到分割法，教师就没有给出明确的肯定。
建议：
多种方法解决实际问题是数学课堂的亮点。
首先肯定学生正确的想法，然后再让学生补充其他的方法，通过对比对多种方法进行优化。
核心素养下小学数学创新意识培养策略研究
12月21日，有幸在大庆路小学聆听了三位老师的非常精彩的复习课，让我获益匪浅。
课堂上教师成熟与老练的教姿、教态及教风都给我留下深刻的印象；学生思维的活跃、积极开阔的问答，更让我看到学生主体地位得到了很好的体现；电教技术的娴熟运用更让课堂精彩纷呈。
下面就按顺序说说自己听课后的心得体会
首先是袁老师的《数的运算整理与复习
（二）—多位数乘一位数》，创设情境—神秘嘉宾麦吉，激发学生的学习兴趣。
我个人的感受是复习课，尤其是计算的复习课，学生面对的是已经学过的知识，容易失去兴趣，觉得枯燥。
但是袁老师通过麦吉的一系列提问，让学生们在轻松、愉悦地氛围中走进了这节课。
其次，通过问题：
先算哪一道题，以“点”带“面”，归纳、整理，使知识系统化。
再次，一题多用，总结方法。
在12×6的基础上自主编题，然后层层递进以此引入两步解决的实际问题，并且不断地变换题目条件，归纳出归一问题和归总问题的解决策略。
此外，袁老师的板书设计条理清晰，较好的反映了知识之间的内在联系。
第二节是肖老师的《多边形面积的整理和复习》，先通过襄阳正在创建全国文明城市的情景，给出两个数据，由此可以得到哪些结果，这种开放性的问题，较好的打开了学生的思维。
接着学生对多边形的自主整理与复习，通过多种形式展现学生的作品，并且通过学生说一说、剪一剪等活动，较好的突破了本节课的重难点—将未知图形通过剪、旋转、平移等转化成已学图形（等积变形），从而推导出未知图形的面积。
然后，借助思维导图较好的呈现了知识网络图，明确树根是长方形，它是其他多边形面积推导的基础。
最后，通过学生自编组合图形求面积，借助娴熟的电教技术，完美了呈现了求面积的分割法、填补法、平移法等多种方法。
总之这节课肖老师不仅传授了知识，还给予了学法指导、授人以鱼，而且还渗透了思想、形成了素质，整节课让我目不暇接、回味无穷。
最后是王老师的《圆—整理和复习》，本节课，王老师开门见山引入课题，其次通过小组交流合作，穿插考试易错点，配合多种训练巩固知识。
王老师在练习题的设计上，既注意到了层次上的由浅入深，又注意到了知识面的宽度，特别考虑到了学生在本单元的学习中易错的题型。
练习上还适当补充了综合性、发展性的练习，紧密联系学生生活实际，在学生知识点掌握情况的基础上，适当的加以拓展和延伸。
整节课的节奏控制较好，不但知识的梳理过程得到体现，而且基础知识和基本技能训练到位，复习过程扎实紧凑。
总之，我对此次学习感触颇深，仅半天的时间，收获颇多。
要向肖老师等老师们学习，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，认真反思我的工作，争取不断完善自我、超越自我！
学习心得
12月23日，我参加了大庆路小学----核心素养下小学数学创新意识培养策略研究暨工作室复习研讨活动，感觉受益匪浅。
在活动中，三名来自不同学习的老师为我们展示了三节公开课：
三年级袁丽老师的《数的运算整理和复习》；四年级肖艳老师的《多边形面积的整理和复习》；六年级王杰婷老师的《圆---整理和复习》。
课后，专家老师对三节课作了详细的点评，既肯定了优点，也提出了质疑，更给出了建议，最后，白书记就小学数学课堂中如何上好复习课进行了分析指导，充分显示出专家的涵养和水平。
在今天的学习中，我感受颇深，在此做出小结。
1.三节课各有特色，但都是经过精心准备，向老师们展示了不同的风格。
袁丽老师充分利用三年级学生的心理特点，在课前用“神秘嘉宾”来引起
学生的注意，紧接着让学生在好奇心的驱使下完成拼图上的计算任务，从而揭秘神秘嘉宾的身份，充分的调动了学生学习的积极性。
在授课过程中，采用小组合作探究的方式，放手让学生自己计算，从计算中总结有关数与运算的相关知识，层层深入，让学生体会数学计算中的三种方式---口算、估算和笔算。
紧接着，在提出这三种计算方法后总结三年级数学中整十、整百乘一位数，中间、末尾有0的乘法，不进位乘法、进位乘法分别用哪种方法计算更快速、更准确。
最后，在总结方法的基础上让学生充分发挥自己的想象，围绕12×6=？
让学生提出不同的问题，体会一个数学算式可以提出很多种问题，并通过提出不同的数学条件体会数学与生活的紧密联系。
肖艳老师的课给我的印象最为深刻，完美地把现代信息技术融入数学课堂中，节奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感觉很扎实。
这节课的教学新颖，教学设计堪称完美。
在课前，肖老师结合时下创建全国文明城市的内容，采用不固定题目、不固定课题的方式，通过展示一个未知图形的一部分让学生“猜猜看”这块空地是什么形状？
你能算出这块空地的面积吗？
充分调动学生得积极性，同时，发散学生思维，发挥学生的想象力，进而进入本节课多边形面积的整理和复习。
在教学中，肖老师完全放手让学生去整理、去总结，教师做的仅仅是把学生整理的内容加以呈现和总结，体现课程标准中以学生为主体，教师作为引导者的要求。
在整个教学过程中，从展示学生的成果到归纳总结，再到最后的练习和学生反馈环节，肖老师采用“高科技”信息技术方式，为我们呈现新颖的教学用具。
王杰婷老师的课环环相扣，教师耐心细致，思维清晰，充分显示了数学的严谨性和科学性。
在整个教学过程中，仅仅围绕圆，层层深入，带领学生复习有关圆的知识--圆的认识、圆的周长、圆的面积、扇形。
采用先让学生自己回忆相关内容、自主讨论并反馈、其他同学补充、针对练习、常错题型巩固的方式为我们呈现整堂课。
最后，王老师不拘泥于书本上原有的题目，通过自己改变题目，让学生通过一道题目的自由发散复习总结本节课重点知识。
2.最后一节课老师们的点评也让我感受颇深，我认识到在平时的学习中还有很多欠缺
的地方，比如：
在带领学生的复习中，我常常采用的是题海战术，一直以来，我总认为，复习就是学生做题老师讲题，经过今天三位老师的展示和白书记的总结我认识到复习课远远不是我想象的那么枯燥。
最后，白书记关于复习课的总结让我铭记在心，反复揣摩。
总之，本次听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力。
教师核心素养创新能力培养心得体会篇
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
一、在教学中渗透数学思想和方法
数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。
数学方法是解决数学问题的方法和策略。
数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。
数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。
数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。
要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。
知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。
知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。
二、在教学中培养学生的思维能力
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。
在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。
思维的发展，需要土壤，需要平台。
好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。
才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。
凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教-学”活动中的自由还给学生。
把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。
既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用数学的眼光看待事物
身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。
另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。
要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习
复习研讨的体会
12月21日上午在大庆路小学听了三节数学复习研讨课，下面结合自己的教学谈谈自己的一些做法。
一 、 做好课前准备，培养学生的归纳总结能力
上课伊始,第一个环节是学生总结知识网络。
以前的作法是完全交给学生来完成,这样做既浪费了课堂上的宝贵时间，学生也没有总结出全面的知识网。
为什么出现这种现象呢?
由于教师的主导作用没有发挥出来，使学生的主体作用也没有真正体现.那么怎样让冷饭炒出新味,让学习充满乐趣?
每节复习课，应做好课前准备：
教师提前将复习提纲及本节课的课堂练习提前印发给学生并提出以下要求：
1认真思考复习提纲的每一问题；
2结合复习提纲仔细阅读教科书中的小结与复习部分；
3依照复习提纲，做出自己的书面小结提纲
在设计复习提纲时要注意：
复习提纲上的问题要有代表性,概括地把本单元的主要知识点总结出来.
为弥补不同学生学习水平的差异,在上课伊始，先小组交流小结提纲，然后再请两个小组到黑板上展示总结的知识网络,其它的小组对不足给予补充.为了更好地巩固基础知识，可以再给学生一段时间,采用小组互助，以互相提问的方式把基础知识记扎实.
教师方面:
这个环节中,总结知识网络和强化记忆时,教师就要放心由学生自主完成,不要再参与了.
学生方面:
这一环节中,总结知识网和记忆知识网时先独立完成,再在小组内互助合作.充分体现了学生的主体地位.
二 创设问题情景,提高学生能力
问题是数学的心脏，把问题作为教学的出发点，顺应学生的心理需要,激发学生学习兴趣.
针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关数学基础知识，基本技能，基本方法与数学思想融于其中，换言之，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解决，教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中，巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。
选题时要注意:
1、选题时，各题目要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。
2、题目的选编以考纲为纲，以教材为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪些基础知识？
利用了哪些基本技能和重演了哪些数学方法？
体现了哪些数学思想？
哪道题可以推广，引申变式？
哪些题还有哪些解法（一题多解）？
把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。
4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。
因为这能让学生当堂了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息，纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？
还未掌握什么？
哪些还须引申？
哪些尚须加强？
等等
教师方面:
教师选好题目后,就主要由学生来完成,只有学生都有解决不了时,再作适当的引导.坚持先学后讲、三讲三不讲（即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲）的原则，课堂围着学生转，学生成了课堂自主学习的主人。
学生方面:
这一环节中,学生处于课堂的中心地位.对于做题中遇到的问题，先找同伴解决。
互助方式一般采用“2—4—8—n”的方式，即先“一对一”讨论，再有问题则在“四人小组”讨论，还有问题由“八人大组”解决，最后的问题“全班”一起研究解决。
同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，实现二次达标。
5、课堂展示（组际交流 师生互助）展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见；展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。
我们惊喜地发现这种教学设计给复习课堂带来了巨大的变化。
一是课堂变了，由过去的教师讲授变成了学生的自主学习；二是教师变了，由过去的满堂灌变成了引领指导；三是学生变了，由过去的反感无奈变成了积极举手发言；四是氛围变了，由过去的死气沉沉变成了热烈讨论，激烈辩论；五是学习方式变了，由过去的你推我让变成了争问抢答；六是思维方式变了，由过去的单调简单变成了多角度的实践创新。
这一系列的变化，最终也促使课堂教学的实效性大幅度提高。
创设情景培养学生创新意识
12月21日，我们一行3人来到大庆路小学，参加“核心素养下的小学数学创新意识的培养策略复习研讨课”教学研讨活动，
听了三位数学教师的公开课，使我感受颇深，受益匪浅。
针对这三节课，我谈谈自己的感受：
一、关注问题情境的创设
教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。
“数学源于生活”。
课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。
情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。
这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。
二、注重学生的自主探索
新课标强调：
教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。
教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。
每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。
创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习能力，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。
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三、教师的激励到位
三位老师对学生的赞扬和鼓励不断。
如“你说的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。
这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。
对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
四、复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上体现提高、发展。
三位老师都把知识向外延伸拓宽，方法更灵活，有利于学生创新。
如梯形这个万能公式的推导过程，从算式到脑子中的想象，再到长方形、平行四边、三角形的面积是否能用梯形的面积去计算，一步步的把知识引向高潮，在两条平行线之间一共画了7个图形，最后以怎么理解梯形是万能公式这句话收尾，从另一个角度加深了对这几个平面图形面积计算方法的理解。
总之，本次校级教研活动，让我收获很多，感触很深，觉得自己要学习的东西很多很多。
在今后的工作中，我还要加强学习，在实践中加强探索总结，争取进步。
小学听课学习体会
12月21日，我有幸参加了大庆路小学的听课学习活动。
听了三位老师的复习课，我感触很深，收获颇多。
第一节是袁老师的三年级《多位数乘一位数》的复习课；第二节是肖艳老师的四年级《多边形面积》的复习；第三位是王婕婷老师的六年级《圆------整理和复习》。
传统教学只注重老师的“讲”。
而轻视学生的“说”。
这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而这三节课，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者。
老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易理解课堂上的资料，充分调动学生学习用心性，注重发展学生的思维能力。
在听课活动中，我看到了三位老师朝气蓬勃，充满激情的教学，还有她们善于挖掘新事物，以及她们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经验和清晰的教学思路。
这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
在此，我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学习的机会，在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长。
参加教研体会
听了程老师的课，让学生用心去思考、体会数学思想的魅力，学生数与形的结合思想在课堂上表现的淋漓尽致。
我们习惯上认为，教师“挖深洞”---讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来的更快一些。
事实上，我认为这样做容易造成学生思维的惰性。
特别是通过几位教师的评课，使我深刻认识到，数学课堂上应该让学生自学、思考、讨论、交流，师应讲得很少，教师一般讲课都在15分钟左右，最少的甚至只有4、5分钟，学生自主学习的时间通常达到25分钟以上，理科如此，文科也是这样。
我所在的学校是农村寄宿制小学，学生在各方面的习惯相对来说很差，我一直苦恼的是怎么能让学生改变下。
通过一小晋林敏教师的一席讲话，让我有了新的认识，习惯的培养还是应该在让学生学会思考，课堂上学生会思考了，就会有兴趣的培养以及分析，探究，这样一切问题就解决了。
这次教研对于我个人来说促动很大，所以我们每一位老师只要找准目标（让学生在课堂中学会思考），思考，学会思考问题，形成合力，脚踏实地的坚持下去，也一定能够创造出我们自己的教学特色。
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