视唱练耳说课稿范文word版 11页.docx
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视唱练耳说课稿范文word版11页
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视唱练耳说课稿
篇一：
学前教育专业《学前声乐课》说课稿
学前教育专业《学前声乐课》说课稿
一、课程设置
学前教育专业培养的是综合能力很强的技能应用型人才，不仅要掌握学前教育方面的基本理论和基础知识，还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作技能，歌唱能力的发展占有相当大的比重。
所以我们学院针对歌唱能力的重要性，专门开设了学前声乐课这一课程。
1、课程定位
学前声乐课作为学前音乐课的子课程，主要是培养学生的音乐素质，为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能，掌握幼儿的音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力。
具有鲜明的“幼教”特色。
2、课程目标
学前声乐课的培养目标：
构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的，符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式，让学生开口唱、能演唱、能弹唱。
3、课程设计
学前声乐课是学前教育专业音乐课程中的重要一环，声乐课在相关音乐课程的支撑下，有一定的识谱、视听、视唱能力后，课程设计沿着声乐基础、儿歌带词练习、儿歌表演唱、儿歌自弹自唱的顺序，以拓展渐进式开展教学活动。
二、教材及教学内容
我院选用的教材是西南师范大学出版的学前专业音乐教育系列教材——《音乐欣赏、声乐》，配合我院校本教材《幼儿歌曲弹唱》。
学院通过和用人单位的多次教研，选取了序列性科学、针对性强的教学内容：
1、声乐基础（课时的20%）
针对学生入学前没有接受过正规声乐训练的特点，一是要选择适合的艺术歌曲；二是要考虑到专业特点，选择一些中外少儿歌曲。
2、儿歌带词练习（课时的20%）
既训练了学生的音准、节奏、乐曲风格的把握，又能结合专业特点，一举两得。
3、儿歌表演唱（课时的30%）
与舞蹈课中的韵律活动内容相结合。
唱和演的结合，教学内容中的重点。
4、儿歌自弹自唱（课时的30%）
将弹和唱合二为一，融会贯通。
针对性适用性强。
声乐课以上内容的安排，充分结合了学生的认知特点，紧贴将来就业的实用性，和其他相关课程结合紧密，学生按照螺旋型阶梯式轨迹循序学习。
三、教学设计
1、教学模式（“创情境、重探究、多合作、获知识、享应用”五步教学模式）
我系声乐课程的教学模式在以往基础上发生了很大变化。
采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境；然后组织学生自主探索，合作交流，主动获取知识，最后拓展应用。
体现了教和学的统一，最后应用到实际中去。
2、方法手段
主要采用的教学方法有：
体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。
如儿歌表演唱的教学，是练习法、律动教学法、创作教学法和游戏教学法的结合，学生参与度高，增强了课堂的兴奋点，发展了学生的创新精神，教学内容在不知不觉的游戏中学生掌握了，而且还能学以致用，一举多得。
在学生表演结束后，还可以应用探究式教学法，以探究、发现为主，通过创设的情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等能力综合发展，引导学生从多角度学习和思考。
并总结出结论。
整个教学过程中，采用钢琴、电子琴、打击乐等乐器、多媒体、各种声像资料等教学手段。
3、保障条件
我院师资力量雄厚，拥有一支老中青结合，教学教研气氛浓厚的教师队伍。
高级和中级职称的教师数量占老师总数一半以上，间周开展针对性强、实用性高的教研活动。
每学期都会邀请幼教方面的专家来我院讲座，座谈，对新兴的教学方法、教育教学中存在的问题展开讨论。
我院教研活动丰富，如目前开展的课题《大专（三年制）学前教育专业教学内容和教学方法研究》。
校内外实训设施设备完善，拥有标准音乐教室、数码钢琴室、多媒体教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模拟教室等多种专业课教室，学生琴房四十余间。
校外选择的实训基地多为省级示范幼儿园，如荆州市机关幼儿园、荆州市实验幼儿园、沙市教育幼儿园等。
四、教学组织与实施
1、组织实施
教学过程分成五个环节
第一环节：
课程引入
承上：
在视唱练耳课中已经具备了一定的识谱能力，掌握了一些基本节奏型，音程视
唱中的音准也有了很大的提高。
启下：
在本单元中，主要引导学生通过带词视唱曲来创编儿歌。
不仅提高视唱水平，还递进到创编成儿歌表演唱，从而增强学前声乐课的实用性。
第二环节：
发声练习----练声曲
发声练习的设计时都要针对实际演唱歌曲的需要。
针对学前音乐课上大集体课的特点，练声曲主要采用儿歌式带词练习。
好的练声曲不仅能拓展学生的音域，还能在练习过程中获得发声方法，解决学生存在的声乐技巧问题。
并且，学生感受到了幼儿在歌唱时的状态、感觉和气氛。
比起单纯的母音练习，学生的积极性会提升很多。
从我院实践的情况来看，学生的接受度高，课堂气氛热烈，教学效果良好。
最重要的是，可以用在今后的教学中。
第三环节：
带词视唱歌曲，如：
《劳动最光荣》
在学唱歌曲中，分四个步骤来完成。
（1）欣赏歌曲的示范音乐，同时范唱，让学生获得对此歌曲的整体感受。
这首儿歌是）
（2）电影美术片《小猫钓鱼》的插曲，注意体会歌曲的情绪，感受欢快热烈的歌曲气氛。
（3）跟钢琴视唱歌曲的歌谱，在视唱中巩固C大调视唱，注意学生音准节奏的把握。
特别是每一节的结尾处，节奏较难把握。
（4）带词视唱，在唱好音准节奏的基础上，提示学生唱出歌曲的风格，把握乐曲欢快、节奏感强的特点。
运用多媒体，跟伴奏音乐演唱歌曲，鼓励学生击掌、点头、配合自发的简单身体律动。
提示学生跟着音乐表现情感，注意声音的状态。
在愉快的歌曲声中，学生熟练地掌握歌曲的节奏、音准、音乐表现力等音乐基本要素。
第四环节：
学前音乐课和儿童韵律活动教学结合，将带词视唱曲创编成儿歌表演唱。
为了培养学生的创新意识和创造思维，在学好歌曲的基础上，引导学生将歌曲和儿童韵律活动相结合，把带词视唱曲创编成儿歌表演唱。
引导学生在朗诵和演唱歌词中，结合歌词所表现的内容，配以适当的韵律活动。
激发了学生的学习兴趣，学生能结合歌词，创编出各种儿童韵律动作，使得歌曲在演唱时更加生动有趣。
学生也领悟到，儿歌的演唱不仅是唱而已，还要在唱中舞蹈，在唱中游戏，愉悦身心，获得知识。
第五环节：
课堂拓展
通过课堂拓展这一环节，渗透给学生思想教育方面的内容，还要引导学生将来在她自己的教学活动中，选择有主题思想、有教育意义的歌曲，寓教于乐，让儿童在游戏中学习，在游戏中成长，贯彻蒙台梭利教学法的思想精髓。
2、教学效果
依靠以上五个环节，引导学生从视听到视唱，由演唱向表演唱过渡。
该教学环节实用性很高，学生在掌握步骤和方法后，基本能适应幼儿园的艺术教育领域的儿歌教学。
五、特色与创新
开展的课题研究，鼓励教师自己编写讲义，发表专业论文，撰写校本教材。
教研活动分为本学科教研和跨学科两种，注重各个课程的“平行发展”，如儿歌表演唱和自弹自唱，就是和舞蹈课、钢琴课教学的协调配合。
定期在用人单位实地考察，捕捉一线幼儿教师的新型课程和教改方案，开发学院培养特色。
如配合幼儿园中的双语教学模式，在“说”中融合英语故事和英语诗歌的朗诵。
在“唱”中，不仅要求学生能唱艺术歌曲，还要有儿歌表演唱、自弹自唱的能力。
六、结语
我们培养的专科层次的学前教育学生，遍布全国各个省市地区。
就业率年年百分之九十以上，学生供不应求。
到2020年，我国的幼师需求量还有两百万的缺口。
这就是我们这个专业大力发展的契机。
只有我们在培养过程中重视了理论和技巧的结合，重视了学生职业能力培养和职业素养养成，那么，我们所培养的学生才能适应幼教机构的需求，才能适应国家教育改革发展的需要。
篇二：
《声乐基础》说课稿
音乐表演专业《声乐基础》说课稿
临沂职业学院文法系李宗芝
总述：
说课内容总共分为七大部分，分别为：
课程设置、学情分析、教学内容设计、教学方法和模式、教学环境、教学评价和课程特色与建设目标
一、课程设置
（一）课程性质
《声乐基础》课程是我院音乐表演专业（学前教育方向）学生的专业基础课
（二）课程定位
学前声乐课作为学前音乐课的子课程，主要是培养学生的音乐素质，为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能，掌握幼儿的音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力。
具有鲜明的“幼教”特色。
（三）课程目标
总目标：
《声乐基础》课程培养目标：
构建音乐知识技能与创造能力、实践能力相结合的，符合幼儿教育发展需要的课程体系和教学模式，使学生掌握基本的声乐演唱技巧和幼儿歌曲表演的能力
知识目标：
1．握歌唱的基本发声原理、发声方法和演唱技巧。
2．熟悉儿童的声音特点即童声演唱的方法。
3．熟悉大量不同类型的幼儿歌曲。
能力目标：
1．能演唱三种唱法不同类型的歌曲，重点掌握其中一种演唱方法。
2．具有正确分析和表达幼儿歌曲的能力。
3．具备基本的儿歌律动表演能力。
素质目标：
1．培养学生对幼儿教师工作的认同感。
2．培养学生爱岗敬业的职业精神。
3．培养学生具备良好的职业道德和职业素养。
（四）前承后续关系
本课程的前承课程有：
基础乐理、视唱练耳、语言训练和形体训练，它的后续课程有：
钢琴表演与伴奏、声乐演唱与教学、童声合唱与指挥和舞台表演等课程。
（五）课程设计理念
本课程设计的基本理念是“以人为本，立德树人，突出课程的基础性、实践性、人文性、创新性”。
设计的基本思路是“根据人才培养目标定位，坚持先进的育人理念，融理论和实践于一体，以培养学生的演唱能力与幼儿声乐教学能力为重点，与幼教行业、幼儿园合作建立校外一体化的实训基地，构建?
三维'的课程目标，精选课程内容，采用多样化的教学方法和手段，重视艺术实践，完善教学评价体系，确保课程教学质量”。
二、学情分析
学生的优点是部分学生有一定的专业基础，高职学生的学习态度还是比较明确的。
同时存在的不足有音乐综合能力较差，缺乏实践能力同时文化水平较低、结构单一。
为此我们要加强音乐综合能力的训练，增强实践能力培养，提高文化素养使其建立合理的文化知识结构。
三、教学内容设计
（一）教学内容的选取
1．根据学前教育教师的职业资格标准选取学习内容。
2．根据学生的个人基础、认知能力和职业成长规律选取教学内容。
3．选取符合岗位需要的作品作为教学内容。
（二）教学内容
《声乐基础Ⅰ》：
讲述声乐课的目的与作用、简单的练声及歌曲（30学时）
1．教学的基本要求：
了解声乐的特点与原理，儿童声乐与成人声乐的区别，练声曲的技巧，歌词与曲调的配合，会唱多首儿童歌曲与艺术歌曲。
2．教学具体内容：
讲授声乐的技巧与练习过程，在学习过程中应达到的程度，练声曲、五度哼鸣、五度开口音、五度闭口音及开闭
口音的结合练习。
儿童歌曲参考：
《数鸭子》《好妈妈》《找朋友》《丢手绢》《新年好》《卖报歌》《劳动最光荣》《我爱北京天安门》《红蜻蜓》《粉刷小工人》等；艺术歌曲参考：
《花非花》《大海啊，故乡》《思乡曲》《绒花》《长城谣》《小路》等。
《声乐基础Ⅱ》：
演唱更多的艺术歌曲、复杂儿歌的学唱（34学时）
1．教学的基本要求：
复杂的儿童歌曲、艺术歌曲和练声曲的掌握，不同的曲风的表现力。
2．教学具体内容：
开闭口音配合的六度，八度跳音练习，八度连音练习等练声曲，讲授更多儿童歌曲与艺术歌曲的风格与把握过程。
儿童歌曲参考：
《我们多么幸福》《每当我走过老师窗前》《小小的我》《歌唱二小放牛郎》《雨花石》《太阳出来喜洋洋》《铃儿响叮当》《我们（来自:
:
视唱练耳说课稿）美丽的祖国》《听妈妈讲过去的故事》《幸福在哪里》《茉莉花》《雪绒花》《友谊地久天长》等；艺术歌曲参考：
《小河淌水》《牧羊曲》《可爱的一朵玫瑰花》《共和国之恋》《桑塔露琪亚》《春天年年到人间》《莫斯科郊外的晚上》《鳟鱼》《多年以前》等。
（三）教学内容组织安排
在教学内容的组织与安排上，遵循认知规律和职业成长规律，我们根据“歌唱技巧训练，由易到难；声乐教学能力训练，由弱到强；素质教育，由浅入深”的原则科学合理的安排。
我们以艺术歌曲演唱和培养幼儿歌曲律动表演能力为主线，通过校内外实践场所训练，多元化考核，学生在完成任务过程中掌握演唱与表演技巧，融教、学、演于一体，理论与实践合一。
（四）教学内容表现形式
根据《声乐基础》课程标准要求，教学内容表现形式多样化，具有齐备性、适用性、先进性的特点，高职教育特色鲜明。
教学内容的表现形式有：
教材、实训指导书、课件、网络资源等。
（五）教材
选用教材位十二五规划教材《声乐》
编者：
徐浩刘世音，出版社：
高等教育出版社，出版时间：
201X.05
参考教材有：
《沈湘声乐教学艺术》、《声乐实用基础教程》、《声乐曲选集》中国作品1-4、《声乐曲选集》外国作品1-4等声乐教材。
四、教学方法和模式
（一）教学方法
为了达到教学目标，本课程充分利用现代化教育技术和教学手段，根据“学生为主体，教师为主导”的原则，不断改进与丰富教学方法。
我们采用了多种有特色的教学方法：
示范比较法、模仿引导法、学生互评法、观摩学习法、舞台实践法、自我分析法、小组研讨法、纠错比较法、情感分析法等多种教学方法
主要采用的教学方法：
示范比较法：
如果学生在演唱某一乐句的时候，声音方法上出现了错误，那么教师会做两个示范，一个是正确的声音，一个是模仿该学生发出的错误的声音。
学生通过两种声音的对比，会很直观的感受到正确的声音和错误的声音之间的差别，那么他会调整自己的发声方法，尝试着发出正确的声音。
学生互评法：
为了增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，通过每一个学习任务的完成情况，采取学生互评的方法，对每个人演唱中的问题进行分析、评价，增强学生的参与意识和学习能动性。
（二）教学模式
本课程教学探索实践了“分层式”、“实践式”、“观摩式”为一体的教学模式。
分层式：
根据学生嗓音条件的不同和每个学生的学习基础实施个性化分层次教学。
除了注重歌唱技能的训练，更注重声乐表现力的提高。
在教材的使用和作品的选择上，实行“因材施教，按条件类型分类、分层次培养”的策略，循序渐进，分阶段教学，既强调专业的基础性，也促进声乐技法的学习。
实践式：
1．每学期举办一次专业技能大赛，还不定期让学生参加省市级各类声乐比赛。
2．让声乐方面优秀的学生参加校内外的演出活动。
3．举办优秀学生的个人专场演唱会和毕业音乐汇报会。
观摩式：
1．每年举办“教师技能展示”，让学生通过观看教师表演进行直观的学习，学习每位专业教师的表演优点，以弥补自身的不足。
2．运用多媒体，定期组织学生观看国内国际知名歌唱家的独唱音乐会和声乐大师的现场教学，让学生对大师美妙的声音、良好的台风和科学的发声方法与技巧进行观摩学习。
五、教学环境
主要介绍一下我们的实践环境，我们有专业的标准琴房、大型演出厅和舞蹈形体训练室等实践场所。
六、课程评价和考核
本课程考核采用技能考试的方式进行，考核形式为独唱，最终总分由平时成绩和期末考试（技能比赛）成绩相加得出，其中期末考试占70%，平时成绩占30%。
七、课程特色与建设目标
（一）课程特色
1．以能力培养为核心，着重培养学生的基本声乐理念，掌握声乐的基本技能技巧，锻炼学生艺术歌曲和幼儿歌曲的演唱能力，胜任幼儿音乐教育实际需要，将来在就业方向上可以多方选择.
2．强调艺术实践、舞台表演锻炼的重要性，创造各种条件为学生搭建艺术实践能力施展的平台，通过丰富多样的艺术实践，提高了
篇三：
在那遥远的地方说课稿
《在那遥远的地方》说课稿
尊敬的各位评委，大家好，我说课的内容是：
声乐歌曲《在那遥远的地方》、《划船》，下面就教材，教法，学法和环节等方面谈谈我对这节课的设计和构思。
教材分析：
本节课选自高等教育出版社《音乐》基础版第五单元，是在学习了声乐中歌唱的呼吸和共鸣之后，着重训练咬字吐字的一部分，在教材和声乐演唱中，严谨的咬字吐字，能够提高演唱技巧和水平、正确的传情达意。
在我们歌唱的学习和实践中，除了获得良好的发声方法外，还应该做到咬字准确，吐字清晰，进而达到以字行腔，字正腔圆的艺术演唱效果，从而更好的传达声乐作品的情感。
因此，歌唱的语言，也就是咬字吐字的学习极其重要。
学生分析：
本节课面授的群体是幼儿教育班的学生。
她们是一群活泼、开朗、求知欲，尤其是对专业课学习欲望较强烈的学生，同时，她们在经过了半个学期的声乐学习后，初步掌握了正确的演唱方法，具备的了一定的歌曲演唱能力，咬字吐字的练习能够提高她们演唱歌曲的水平和表达情感的能力。
因此我确定
教学目标如下：
通过对歌曲《在那遥远的地方》《划船歌》的学习，让学生掌握不同歌曲的演唱特点和
咬字吐字方法，做到依字行腔，字正腔圆。
让学生开口唱，能演唱，能弹唱。
“四心”的基本职业素养，立志做一名优秀的“幼儿教师”。
教材分析：
根据教学目标，确定重难点如下：
创作。
教学方法：
根据授课内容和学生特点，我使用“创情境、重探究、多合作、获知识、享应用”五步教学模式和情境、体验、实践、探究的教学方法。
比如在歌曲《在那遥远的地方》教学中，可以创设情境，让学生置身于辽阔的青海大地，想象着美丽的哈萨克族姑娘，体验青海民歌的特点，从而进行歌曲的表演和创作。
学法指导：
教学中，指导学生运用练习法、律动游戏法、交流探究法进行学习。
比如儿歌表演唱《划船歌》学习中，是练习法、律动游戏法、创作法的结合，学生参与度高，增强了课堂的兴奋点，发展了学生的创新精神，又能为学生以后的教学奠定基础，具有实用性，可以说是一举两得。
教学过程：
共分五个环节：
第一环节：
承上启下导入新课
承上：
在视唱练耳课中已经具备了一定的识谱能力，掌握了一些基本节奏型。
启下：
本课将引导学生通过带词视唱来演唱歌曲。
不仅提高视唱水平，还递进到表演唱，从而增强学前声乐课的实用性。
第二环节：
带词发声提高兴趣
发声练习针对实际演唱歌曲的需要和声乐集体课的特点，主要采用儿歌式带词练习，以拓展学生的音域，提高声乐技巧。
从以往上课实践的情况来看，比起单纯的母音练习，课堂气氛热烈，学生的接受度高，教学效果良好。
第三环节：
带词视唱演唱歌曲
在学唱歌曲中，分三个步骤来完成。
（1）欣赏歌曲的示范音乐，同时范唱，让学生获得对歌曲的整体感受。
（2）跟钢琴视唱歌曲的歌谱，重新复习什么是弱起小节，注意音准、节奏的把握。
特别是每段歌词的结尾处。
（3）带词视唱，在唱好音准节奏的基础上，提示学生唱出歌曲的风格，把握乐曲浪漫、幽默的情趣。
第四环节：
演唱创新表现歌曲
运用多媒体，跟随伴奏音乐演唱歌曲，演唱《在那遥远的地方》时，提示学生咬字吐字清晰，注意声音的状态，跟着音乐，充分发挥想象，以表现歌曲的情感。
第五环节：
课堂拓展蒙台梭利
学习贯彻蒙台梭利教学法的思想精髓，引导学生将来在她自己的教学活动中，选择有主题思想、有教育意义的歌曲，寓教于乐，让儿童在游戏中学习，在游戏中成长。
教学效果：
依靠以上五个环节，引导学生从视听到视唱，由演唱向表演唱过渡。
学习歌曲《在那遥远的地方》能够提高学生的演唱水平，提高演唱民歌时的语言表达能力和民歌特色；
课后作业：
最后布置课后作业如下：
1.背唱两首歌曲，进行歌曲的咬字吐字的深加工。
2.进行儿歌歌词的重新创作，体验创作的乐趣，歌词要押韵。
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