15课 落花生的教学设计.docx

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15课落花生的教学设计

15.落花生

　　教学目标

　　知识与技能

1.掌握本课的“亩”等7个生字。

能正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

能正确抄写课文中第10自然段，会用“居然”造句

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”的道理。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并

初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　过程与方法

　　1.通过自学扫清字词障碍。

　　2.通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

　　3.通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

　　情感、态度与价值观

　　学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

教学重点

有表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课时安排

2课时

　　课前准备

　　1．准备多媒体的课件。

搜集作者和有关落花生的资料。

　　2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

　　第一课时

课时目标

1.掌握本课的“亩”等7个生字。

能正确抄写课文中第10自然段，会用“居然”造句。

2.正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，初步了解课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

　　1．师：

老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”

　　（花生）

　　2．出示花生的课件，教师解题：

花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3．简介作者：

（根据预习交流—自读课后作者简介）

师：

这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。

因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？

我们来学习课文。

（板书：

19．落花生）

二、初读课文，检查预习

1．自由读课文。

要求：

读准字音，读通课文。

2.汇报生字学习情况。

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

（如果生汇报不到位，师加以补充）

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　“慕”字下面不是“小”

　　3．查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

　　语在具体语言环境中的意思。

　　可惜：

值得惋惜。

　　开辟：

开拓发展。

　　翻地：

用犁、锨等翻松田地。

　　居然：

表示出乎意料；竟然。

　　收获：

取得成熟的农作物。

　　吩咐：

口头指派或命令。

　　爱慕：

由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　成熟：

植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　分辨：

辨别。

　　体面：

（相貌或样子）好看；美丽。

4.默读：

课文记述了一件什么事?

三、再读课文，理清文章脉络

1.师：

课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　生：

落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。

全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的

　　（板书：

种花生收花生尝花生议花生）

2.师：

那么这篇文章是分几部分来写的？

先写什么？

后写什么?

　　3．给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。

将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。

有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。

对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　四、默读课文，学习第一部分。

1.师：

下面我们采用抓重点的方法学习课文。

如果把课文分为两大部分，那哪部分是重点呢？

（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单地学，或叫“略学”。

2.抓住重点词，略学第一部分第一自然段。

课件出示第一自然段。

学生默读，指名读。

　　3．师:

课文中哪些词语写种花生的经过？

这些词语能颠倒吗？

为什么？

　　生：

买种、翻地、播种、浇水，这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。

（板书：

买、翻、播、浇）

　　4．师：

“居然”是什么意思？

用在什么情况下？

课文为什么要用“居然”呢？

（板书：

居然）

生1：

“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。

因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。

没过几个月收获了，真是喜出望外。

用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

　　5．练习用“居然”造句。

　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

教师小结：

几个月的事作者用四个词就概括了，简练！

这就是略写。

第二部分“过收获节”是重点内容。

五、研读课文，把握重点

1.师：

默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？

先干什么？

后干什么？

师：

现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人—吃花生，一边吃一边—谈花生。

再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？

（两个）而

谈花生用了12个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？

生：

“吃花生”略写“谈花生”详写。

2.师：

谁来读“吃花生”这两个自然段，大家一边读一边找出值得注意的地方来。

好几样吩咐很难得（重视）

师讲解：

当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。

这次他来，是专为吃花生来的吗？

说明什么？

3.读中感悟，突破难点。

师：

母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。

默读这段，把谈花生的好处的词语圈出来。

小组讨论:

有几个人在谈话？

他们都谈了些什么？

孩子们认为花生的好处是什么？

父亲认为花生最可贵之处是什么？

师：

这两方面内容谁是重点呢？

为什么？

师：

父亲说了几次话，哪句话是重点内容？

为什么？

汇报交流

分角色朗读这部分，读出谈话的气氛。

姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

生：

我们所说的话内容浅显、明白，容易理解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，我们谈的不是重点，父亲的话是重点。

生：

“父亲谈”是重点。

父亲一共说了五次话。

师：

父亲这五次谈话都很重要吗？

用“看详略”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。

指名依次读。

学生分析第1、2、5句不重要，第3、4句重要。

6、课堂总结

父亲的话为什么会永远记在我心上?

下节课我们再来学习。

7、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.搜集有关名人与做人的小故事。

第一课时作业设计　

（一）读拼音写汉字。

kěnxīxīwànɡtǐmiànpǐnchánɡ　　

（）（）（）（）　　

piányìzhàyóumáotínɡfēnfù　　（）（）（）（）　　

（二）辨字组词。

辟（）偿（）亭（）宜（）　　僻（）尝（）停（）谊（）　　

（三）一字组多词。

（）惜（）惜（）惜（）惜　（）望（）望（）望（）望　（四）写反义词。

热闹（）便宜（）外表（）　　

可贵（）爱慕（）喜欢（）　　

第二课时

课时目标

1.深入分析课文，理解文中含义深刻的句子。

2.能分角色地朗读课文，背诵课文的重点句。

3.了解本文的写作手法，并试着选择一种事物写一写。

教学过程

　　一、复习检查，引入新课。

1.指名有感情地朗读课文。

2.师：

这节课我们重点学习—议花生部分。

普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、研读课文，领悟重点

1.重点读父亲的话，分析3、4句赞花生，学花生。

（1）父亲“赞花生”。

师：

父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。

）

课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，在对比中明确花生的特点。

（帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

）

画出写花生及其它果实特点的词语。

说说花生的特点。

指导在读中表现自己的体会。

（2）“学花生”

师：

谈谈你对“不好看，很有用”的理解。

生1：

六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。

”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。

”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。

生2：

当然既外表好看，又有用的人好。

但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。

生3：

一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

）

（3）教师指导写法：

父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。

两次谈话的目的，及整篇文章的写作目的，不只是为了把花生称赞一番，而是为了让我们学习花生，而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生。

因此“学花生”是这两段话的重点。

这叫“看目的”确定重点。

（4）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”这句话。

指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。

生1：

这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。

生2：

作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：

人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

）

教师小结：

作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。

它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。

批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（5）师：

齐读全文最后一节。

思考：

这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

生1：

第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。

生2：

第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。

这样的结尾深化了主题。

★设计意图

让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。

因此，这里既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，实在可行。

三、总结全文，深化主题

1.作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？

（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。

因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。

）

2．结合“我”的一段话，概括课文的中心。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

）

四、总结写法，课外拓展

1.师：

从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

2.师：

花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。

学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

五、拓展练习

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能举出例子来说一说吗？

（如：

貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员……）然后结合课后的“小练笔”写一写。

（1）直抒胸怀。

赞美你，__________（赞美周围像花生那样的人）

（2）借物喻人。

__________颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）

2.师：

详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。

六、板书设计

15种花生

　　种花生：

买、翻、播、浇

　　收花生：

居然

　　议花生：

姐弟说——花生的好处（直接叙述）

　　父亲说——花生的可贵（对比）

　　做有用的人（引申）

七、第二课时作业设计

（一）按一定的顺序排列词语。

1.翻地收获浇水播种　　

按先后顺序：

_______________________________________________2.《史记》《红楼梦》《西游记》《论语》　　

按先后顺序：

_______________________________________________3.鲸鱼羚羊松鼠大象金鱼　　

按从小到大的顺序：

_________________________________________　

（二）选词填空。

居然竟然　　

1.这样的宏伟建筑，（）只用了十个月的时间就完成了。

2.我们买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（）收获了。

因为……所以……如果……就……不但……而且……　　虽然……但是……即使……也……　　

3.（）我们展出的时装不是成衣，（）从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样。

4.我们的设计（）新颖，（）很有创意，获得大家的好评。

5.（）花生的好处有这么多，（）大家都喜欢它。

（三）找出每组词语中不是同一类的词语。

1.汽车火车电车风车马车

2.排球足球篮球乒乓球地球　　

3.农民教师工人老人医生

4.鸽子黑熊豹子老虎狼　　

5.苹果梨子冬瓜菠萝西瓜　　

八、课后反思