关于学困生教育叙事.docx

关于学困生教育叙事.docx

《关于学困生教育叙事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于学困生教育叙事.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

关于学困生教育叙事

关于学困生教育叙事

　　在教学过程中都会碰到学困生，如何来帮助他们呢?

以下是小编为您整理学困生教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击查看。

　　学困生教育叙事1

　　去年刚开学不久，我就发现这个班的学生自信心严重不足，其中以他最为突出。

　　他是我们这农村的孩子，父母离异，他母亲去城里打工，生活十分贫困。

正因为这样，他的性格内向，平时都不爱与同学交往，很少说话，上课从不发言，偶尔被点到名时，也是脸胀得通红半天憋不出一句话。

正因为这样，他的学业成绩很不理想，同学们看不起他，更不愿与他交往，自然，他也就更加孤僻，沉默寡言了。

他的成绩也越来越差，进入初三时已跌到了班级的最后，几乎没有一门功课及格。

他已经变得上课不敢抬头，走路不敢抬头了，原先仅有的一点童稚的微笑也从他的脸上消失了，剩下的只是满脸的木讷。

随后，他不交作业的现象越来越严重了，即便是交了作业，也经常是交的空白本。

很多任课老师都认为他已是无药可救了，作为他的语文老师我是看在眼里，急在心里。

怎么办呢?

连我也放弃他吗?

如果那样，他真的没有希望了，不久他就一定会辍学，不行，无论如何我得帮他。

怎么帮呢?

　　为了帮助他摆脱困境，同时又照顾他的自尊，我开始不动声色地实施起自己的计划。

我和班主任商量把他的座位往前调了几桌，又把班上上进心强、成绩优异且待人热心的一位学生安排跟他同桌，暗中拜托那位学生帮助他，上课及时提醒他集中注意力，他上课听不懂的知识，下课后耐心给他讲解，平时多和他交流，及时了解他的思想动向。

刚开始，他的表现确实有些起色，上课趴在课桌上的现象少了，一些较简单的习题能完成了，课间也能看到他与同学交流了。

我心中大喜，趁机叫他到办公室，与他进行了一次交谈。

我从任课老师对他近段时间的进步表现的肯定和称赞说起，鼓励他继续努力，只要信心不倒，只要肯下苦功，学习肯定会进步。

当时他的脸上又现出了久违的微笑。

　　我以为他的问题解决了，可好的局面并没有维持很久。

没过多久，我就发现他又打不起精神了，上课又开始趴在桌上，有时还睡着了。

缺交作业的现象又严重起来，任课老师一讲到他就直摇头，都认为他是无法毕业了，毕业考试合格率100%肯定是不可能了，肯定要被他拖下来。

他的同桌也有意见了，经常跟我告状，他又不听课了，他总想抄作业，耐心给他讲习题，他还有意见甚至还发脾气，同桌不愿跟他坐了。

月考成绩下来，七门功课有六门是“红灯”。

是怎么回事?

离中考只有一个多月了，如果在这个时候放弃，他真的没有希望了。

　　我现在已不仅仅是关心他的成绩，我更关心的是他的身心能否健康发展，他是否还能有竞争、拼搏的信心和勇气，而这些对他来说是最重要的，因为他还要生存，前面还会有更激烈的竞争在等着他，如果，他从此对自己失去了信心，那今后的路他该怎样走!

我告诉自己，现在只有我能帮助他，我必须帮助他!

　　任何事情的发生都有原因，相信他的再一次变化也一定事出有因。

看来，要帮助他，还得找到让他变化的根源。

这次，我没有让他到喧闹的办公室，而是和他来到了校园内最清净的地方，在石凳上坐下后，我和他做了一次长谈。

这次，他对我说出了内心的真实想法。

他说近来来自家庭和学习的压力太大了。

家里，妈妈为了抚养他，虽然起早贪黑，还是挣不到足以维持他们生活的费用，生活的压力使得他妈妈的脾气变得很大，而家里只有他能做出气筒，作为长子，他很想为妈妈分担生活的重担，可他什么也做不了。

在学校，他的学习很差，因为基础不好，现在到了总复习，他什么也听不懂，他很努力地学习，可自己再怎么努力，成绩也还是没有提高，他已经觉得自己是毕不了业了。

所以，他的心情很不好，他已经没有信心再读下去了，他想辍学算了。

他把头埋得很底，但我还是听到了他啜泣的声音，他哭了。

　　面对如此柔弱、无助的孩子，作为班主任，我感觉到了内心的疼痛，他是一个家庭的希望，而他现在这个样子，还能承担起家庭的重担吗?

我感觉到自己担子的沉重。

等他讲述完后，我也真诚地提出了想帮助他的愿望。

我从他的个人前途、他对家庭的责任说起，给他举了一些与困难作斗争的典型事例，劝他鼓起勇气，学习对他来说是很重要的，但学习也并不是唯一的出路，除了学习，其它的事他都能做得很好，关键是要对自己有信心，要相信自己，努力了就一定能把事情做好，现阶段最主要的任务就是搞好学习，挑战中考，这不仅是能不能毕业，能不能考上高中的问题，它将直接影响到今后有没有信心去挑战困难，直接影响到今后的生活态度，在这人生的关键时刻，千万不能气馁，无论如何都应再拼搏一下。

我对他说，学习上的困难，只要他自己愿意去解决，老师和同学都会尽全力帮助他。

生活上的困难，老师也会尽力帮助。

他答应了我，他再试一试。

我希望他能在最后的时刻，不要放弃，他是个好孩子。

　　我觉得只要老师不放弃，就不会有所谓的“差生”。

即使孩子的成绩不理想，但只要他真正努力了，就够了。

　　学困生教育叙事2

　　我们班的xxx，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。

到了三年级开始不及格，英语就考几分。

他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。

面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。

作业没写完不要紧，以后大了就好了。

他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。

这样xxx更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”

　　过程：

　　面对xxx及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。

但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。

面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。

　　开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。

慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“这个孩子，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢!

要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，这个孩子很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。

”……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。

找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心xxx，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。

一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。

过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。

我想：

完了，又捅马蜂窝了。

没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着xxx，最后还留下了一句：

以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。

面对我，家长第一次道歉：

程老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气!

那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。

　　面对家长的这个转变，xxx深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。

看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。

后来xxx说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。

对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。

　　结果：

　　坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。

因此，xxx后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。

终于在下学期，xxx基本改掉了三年来不完成作业的习惯。

在全县统考中，他的成绩都及格了。

家长每次遇到我都说：

“程老师，真是太感谢了，没有你，就没有xxx的今天。

我们忘不了你。

”

　　评析：

　　理论：

古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：

“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。

　　有感：

其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。

孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。

俗语说：

“罗马不是一日造成的。

”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。

　　学困生教育叙事3

　　去年这个春季学期，班级转来一位男生，成绩不好，戴个小眼镜，家庭情况也比较复杂，刚来的时候，最头痛的不是他的学习，而是他的品行，经常因为讲话问题，和同学发生冲突，个头又小，打起来又打不过同学，他爸爸来过几次，因为受欺负问题，这样的事情发生了几次，我对小家伙的映像也不好了，着急的时候，就干脆教育别的学生，不要动手打他，要告诉老师!

　　一年下来，小家伙渐渐适应了新学校的生活，同学告他的状也越来也少了。

关注他的重心渐渐回到学习上了，这是一位敏感的学生，开学几天的作业，基本上没有问题，上周，我批改作业的时候，发现一本很糟糕的作业，打开前面，一看，居然是他的，之前的作业还好啊!

这次简直是鬼画符嘛!

赶紧让他来办公室，居然发现什么都不会，于是我就着题目，重新讲解一遍课堂上的内容。

然后告诉他，希望他能上课认真听讲，果然这两天的课堂上，这位同学明显乖多了，或许还会走神，但是你望过去的时候，立马能回到课堂状态，订正作业也积极主动了起来。

这是以前没有的。

　　看来，对于学困生，还是要多关注，关注总比不关注的好，学生状态不一样，你自己的上课感觉也不一样，今天收上来的作业，基本上没有因为不会而乱写的作业，这是需要在课外备好课，课内关注到每一位学生。

　　学困生教育叙事4

　　从教数十年来，面对的学生多种多样，但是有一类学生，在我的从教生涯中留下了深刻的印记，那就是学困生。

过去，我对学困生的理解和认识很肤浅，甚至对这样的学生弃之不顾，如今，我对这类学生有了新的认识，他们主要是基础差，不愿思考，不愿多花功夫，没有养成良好的学习习惯，以致成绩差距越来越大，学习越来越困难，没有学习积极性，这样恶性循环而造成。

但无论如何这些孩子的本性并不坏，如果因此放弃了他们，我内心中会隐隐的有些自责，所以如何转化这类学生，经过多年的潜心琢磨，我总结了一些心得，在这里与大家共勉。

　　五年前，我教过一个叫xxx的孩子，以前由于学习成绩不好，他常受到老师的批评、同学的歧视和家长的训斥，因而产生破罐子破摔的想法，和老师、同学及家长之间人为的形成隔阂和对立。

所以当我多次要求他重做作业，并在他作业本上写下“希望你认真书写作业!

”时，他根本就没当回事，依然是老样子。

其实，每一个人都是希望得到掌声受到表扬的，尤其是孩子。

作为老师应找机会多鼓励孩子。

但不能一味的表扬孩子，那样不但达不到预期效果，反而会带来更多的负面影响。

有针对性的表扬才会产生有效效应。

每个孩子都各有自己的长处，老师应具有一双洞察秋毫的眼睛，要善于发现孩子身上的闪光点，能力再弱的孩子也有他的“闪光点”，要把闪光点作为突破口入手，为孩子营造了一种受赏识、被关注的环境。

当我当着同学的面请xxx帮忙时，他觉得老师信任他，他的自尊心得到了认可。

当xxx把自己的名字一笔一划工工整整的写下来时，得到了同学们的掌声和老师的赞赏，一丝微笑掠过他的脸庞，看得出他从同学的鼓励与老师的肯定中建立了自我认同感，增强了大胆表现的自信。

真正的自信来自于对自身能力的感受。

在激发孩子树立自信的同时，要给孩子树立够得着的目标，使孩子有获得成功的机会。

当xxx把字写工整了，再要求他认真做题，积极思考。

由目标到成功再到目标，循序渐进的培养孩子的自信心。

这样，针对孩子的实际水平适当降低标准去要求他，往往会得到超出意想的收获。

它会让孩子从不难获得的成功体验中获得自信，并争取更大的进步。

　　通过和xxx这样的一段经历，是我深刻的认识到，用赞赏和鼓励帮助孩子树立自信是十分重要的，在现代教育中，我们应该针对孩子们成长的特点，了解他们的个性特征，有目的，有针对的适时的给予鼓励是十分必要的。

　　有这样一句话我很欣赏：

“昨天的习惯成就了今天的你，今天的习惯决定明天的你。

”通过和xxx的接触，我觉得xxx绝非智力差的学生，可他一直以来在班上就是个学习态度差、成绩落后的后进生。

究其原因，主要是没有养成良好的学习习惯。

他的学习习惯差导致基础差。

基础差和学习习惯差是相辅相成，正因为学习习惯差才没打下良好基础，也因为基础差至使他对学习没兴趣，就难养成良好的学习习惯。

自从那次约定xxx认真的书写作业后，他就有着明显的进步。

因为他的作业书写认真，说明他在写作业时，是用心的，是专注的，那么作业所能达到的效果就会比不认真好。

像以前他的作业非常潦草，说明他写作业时，是漫不经心的，是三心二意的，那样的作业就算做得再多，也没有什么益处。

学生好的学习习惯的培养不光需要其自身的不断努力，更需要老师的帮助。

孩子有了进步应及时充分的肯定和鼓励，让他感到他的一言一行都时刻被老师关注着，每一点进步都能受到老师的重视。

从而就会有意识的自觉的坚持下来，不会半途而废，好的学习行为一旦形成，渐渐变成一种习惯了，就能伴随他左右，影响他的一生。

　　我和xxx的故事，很平常，也很普通，也许是每一位从教的老师都会遇到的情况，但是如何对待这样的孩子，不得不让人深思，通过这样的一件小事，我希望与更多的教育工作者产生共鸣，让我们多关注一下学困生，也许你的不经意的一句鼓励，和一段不经意的话语就会改变一个孩子的一生的命运。

　　学困生教育叙事5

　　6月24日，骄阳似火，是高考分数公布的日子。

我不由得想起曾经教过且今年参加高考的一名学生，他的家庭贫困，上小学时曾是我班上的一名学困生。

一次偶然的机会遇到他，才知道他考上了北关中学。

这让我很激动，也很欣慰。

这个孩子再一次走进了我的视线……

　　记得那时我刚上班不久，带着年少时的期盼，怀着一腔热情，我踏上了自己的工作岗位。

走进了山区的一所小学——xxx镇中心学校。

满腔热情，我用爱，关怀着这里的孩子。

学校安排我临时担任四年级班主任及语文教学工作。

在与他们的相处中，我感受到了大山里孩子的淳朴、善良，同时也深深的体会到一些单亲孩子的孤独和无助。

　　杨阳（化名）家住在距离学校大概二三十里的地方，是我们班寄宿生中较远的一名学生，平时回家需要走3—4小时的山路，每个周五放学回家，他总是最后一个打来电话报平安的孩子，但没有一次漏打过。

记得春夏交替之时，大多孩子已经脱下了毛衣、毛裤，可杨阳还穿着厚厚的毛衣、毛裤。

我有些奇怪，无意间在办公室谈起了这个孩子，我才了解到这个孩子没有妈妈，家里只剩下体弱多病的爷爷奶奶照料自己和姐姐，他爸爸为了家中的生计在西安打工，家里条件很差。

那时的他有些腼腆，说上几句话都会脸红耳赤，头总是低着，好像犯了什么错似的。

也很少和同学交流。

从他的眼神中我看到了无助和孤独。

决定帮帮他，得让他走出心中的阴霾。

我让他担任组长，检查同学的作业;特意安排班长多叫他出去玩;在日记中和他交流。

开导他，鼓励他，慢慢这着孩子变了……

　　那一次，在我对住校生进行返校检查时，发现杨阳发高烧。

于是，我赶紧和同事带他去医院就诊。

医生说要打点滴，我转过脸，去看他，只见他眉头拧成疙瘩，低着头……沉默了一会儿，小声地问了我：

“老师，得多钱?

”我知道他又是为钱而为难。

我平静地说：

“25元，虽然贵点，但治病快，明天就可以上课。

”他点了点头。

医生拿来点滴，他伸出手，水汪汪的眼睛看着我，眼里流露出惧怕和无助。

我说：

“杨阳呀!

你是个顶天立地的男子汉，能帮爸爸照顾爷爷奶奶，自己还能挣钱贴补家用。

很勇敢，生个小病算什么!

”医生插好针便离开了，病房里只剩下我和同事陪着他。

无意中我发现他的眼角积满了泪水，顺着眼角流到了耳朵，我没有说什么，只是轻轻地擦去他的泪水，我问他疼吗?

他摇摇头。