精彩极了和糟糕透了教案15篇.docx
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精彩极了和糟糕透了教案15篇
精彩极了和糟糕透了教案15篇
精彩极了和糟糕透了教案1
教学目标
1．认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学过程
设疑导入
我们习惯说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇__，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的__，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？
试着用不同的语气来读一下。
我们看一下你猜得是不是正确呢？
快速读文、读通读懂
1．通过读通课文，充分读书。
2．想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？
3．在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。
4．用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。
再读课文、交流讨论
1．指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。
2．小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。
3．小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对__的看法，看能否提出新的问题。
老师巡视参与讨论。
4．在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。
整理笔记、反思收获
1．抄写字词
2．整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时
谈话导入
上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。
检查生字、复述故事
1．抽两名学生到黑板上默写生字。
2．指一名学生复述故事梗概。
深入字句、体会真情
1．简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？
“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
”
2．为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？
重点体会作者成年后的思考。
“我越来越体会到我当初是多么的幸运。
”因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
3．画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。
4．模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。
做出假设、加深理解
1．假设仅仅有母亲慈爱的鼓励，作者将会有什么样的发展？
说说你的理由。
2．假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？
说说你的理由。
联系自身、理解父母
说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？
当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？
通读全文、品味深情
通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。
布置作业
课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。
精彩极了和糟糕透了教案2
【学习目标】
１、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会__的思想感情。
３、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
４、体会__的表达方法。
【教学重点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
【教学难点】
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学准备】
电脑、录音机、课件光盘。
学生课前进行预习，读通课文。
【教学过程】
一、导入新课，交流预习情况
１、谈话导入新课。
２、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。
二、再读课文，初步感受课文内容
再读课文，读后谈谈自己的感受。
（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。
）
三、品读重点语段，体会__思想感情
１、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？
让学生带着这个问题，去细读课文，并说说哪些地方给了自己怎样的感受。
２、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会__的思想感情。
３、全班交流，深化理解：
（在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。
另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。
才说“糟糕透了”的。
母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。
只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。
）
四、联系实际谈感受
１、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。
２、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。
五、回到整体，体会写法
１、读文，想想还有什么不明白的。
２、谈收获：
重点体会作者的表达方法。
精彩极了和糟糕透了教案3
【学习目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字。
正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。
３、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
【重点、难点】
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
【课前准备】
１、预习课文。
２、课件。
【教学过程】
一、谈话激趣，导出课题
１、找精彩的反义词。
２、读题：
课前板书：
１９、精彩极了和糟糕透了
请同学们齐读课题！
二、检查预习情况
１、通读课文：
同桌分段读课文，读得好的表扬他，需要改进的帮帮他。
２、检查生字词：
搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。
⑴指名学生带领大家读好这些词语。
⑵说词语的意思。
（总结学习方法。
）
３、说说课文的主要内容：
（现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了，用简单的几句话说说课文的主要内容。
）
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
三、探究课文
精彩：
我来学一学：
在母亲的眼里，巴迪写一首＿＿＿＿＿＿的诗。
１、找出文中描写母亲表现的句子，用～～～划下来，体会母亲当时的心情。
２、自主批划，写体会。
３、全班交流：
语段一：
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：
巴迪，真是你写的吗？
多美的诗啊！
精彩极了！
她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
⑴抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。
⑵赞扬声雨点般落到我身上，母亲还会怎么说？
⑶齐读。
⑷小结：
（课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。
）
４、体会巴迪的心情：
⑴假如你就是巴迪，你有这样一位母亲，你的心里会想些什么？
⑵巴迪的得意洋洋还表现在什么地方？
（可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。
）
过渡：
我实在等不及了，七点、七点一刻、七点半。
快到八点，父亲终于回来了。
在父亲的眼里，巴迪写了一首怎样的诗？
糟糕：
我再来学一学：
在父亲的眼里，巴迪写了一首＿＿＿＿＿＿的诗。
１、出示阅读提示，要求学生小组合作学习：
⑴课中自己学：
①找出文中描写父亲批评我的句子，用划一划，学着父亲的样子读一读。
②父亲透过这首诗看到了什么？
⑵四人小组合作：
小组交流自己的体会。
２、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
３、交流体会。
４、我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价，那么，你们对这两种评价有什么看法？
四、我来写一写
你最渴望的是哪种爱？
说说理由，并把自己的想法写下来。
１、写一写。
２、交流。
３、总结。
五、总结，升华感情
在人生的旅途中
有鲜花盛开的阳光大道
也有荆棘丛生的山间小路
在生活的道路上
我们渴望拥有精彩极了的赞美
但难免遇到糟糕透了的打击
当生活的小船航行在茫茫大海中
愿我们谨慎地把握住航向
使它不因精彩极了而得意扬扬
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在爱的鼓舞下
勇往直前，扬帆远航
六、我来想一想（课后先学）
我来想一想：
请大家读一读１６～１７自然段：
１、找出难理解的地方，提出不懂的问题，试着找方法解决。
２、找找巴迪成功的原因。
【先学作业】
我特别欣赏这个作业设计，好好学习。
１、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：
我能读通句子了！
（☆）
我能流利地读课文了！
（☆☆）
２、我会给加点字注音，我还会利用工具书学懂词语的意思：
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
糟糕誊写歧途谨慎位置腼腆
我能正确给生字注音啦！
（☆）
我知道了＿＿＿、＿＿＿、等词语的意思啦！
（☆☆）
３、请用简单的几句话说说课文的主要内容，并说给家人听。
精彩极了和糟糕透了教案4
【教学目的】
1、学会8个生字，正确读写新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点、难点】
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【课的类型】
新授、讲读。
【教学方法】
自主、合作、探究。
【教学用具】
幻灯片。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
一、创设情境，设问导课
1、做“推测过程”的小游戏：
⑴教师板书：
（7、8岁）→（长大后）
第一首诗：
作家。
⑵一个人7、8岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程?
⑶学生自主说。
⑷这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢?
我们一起到19课中去找答案。
（板书课题。
）
二、自主探究，合作交流
1、指名朗读课文。
2、听完课文，指名说作者主要写什么原因：
根据学生回答情况板书：
“精彩极了”“糟糕”透了
3、这两句话第一次出现，在作者7、8岁时，听了这两句话作者分别有什么表现?
默读第一至十四自然段，划出相关语句。
4、指名读句。
5、从这些句子中你体会到什么?
根据学生回答，板书：
得意扬扬、痛哭
6、四人小组结合实际讨论：
为什么对同一件事，父母的评价会截然相反?
7、指名答。
8、几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?
9、引导学生说认识。
板书：
不理解
10、现在呢?
我又有什么感受?
为什么?
（指名读第16、17自然段，学生独立思考。
）
11、指名答：
板书：
体会幸运
12、齐读最后两段。
三、学习升华，拓展延伸
1、感情范读，深化中心：
⑴教师范读《爱》：
小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，
严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，
不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，
父爱如山，母爱似水。
父爱如山，母爱似水。
⑵学生设想：
假如看到第一首诗时，父母亲的评价一样，都是鼓励的或都是严厉的，结果会怎样?
（补充课题：
和）
⑶联系实际谈谈你的父母。
2、根据课文内容回答：
出示幻灯片：
在___中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易____，所以需要___。
在___中长大的孩子，将来容易___，所以需要____。
四、总结下课，布置作业
读课文，把自己感受最深的部分背下来，并试着提几个感兴趣或不懂的问题。
精彩极了和糟糕透了教案5
一．教学目标：
1.学会7个生字。
能正确读写下列词语：
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
二．教学重难点
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
三．教学课时
两课时
四．教学设计
第一课时
一．导入新课
谈话：
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：
（出示“教育与孩子”，齐读）
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
……
什么——伴随着您的孩子？
！
是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。
（师板书课题，生书空。
）
生齐读课题。
二．整体感悟
（一）师：
同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生提问题。
（问题可能为：
1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？
2：
精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
3：
“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
4：
“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
5：
精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
（二）师：
现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。
现在同学们用自己喜欢的方式读课文。
边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。
（生自由读课文，师巡回）
（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。
1．出示：
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
指生读。
正音。
齐读。
2．有不理解的词语吗？
（四）师：
带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
师：
你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。
）
三．品读第一部分
师：
课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？
（一到十四）
师：
课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？
体会到什么？
（生自由读课文）
生交流汇报，师相机指导
（1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。
生读有关句子。
师板书：
母亲慈祥赞许父亲严厉批评
2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。
生读有关语句。
3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
四．读第二部分
师：
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？
就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。
接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
（生默读第二部分）
师：
好了，你产生了什么疑问？
生谈自己的疑问。
1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？
2．“一个作家，应该说生活中的`每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：
‘小心，注意，总结，提高。
”这句话是什么意思？
3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
师：
咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。
团结力量大，我们进行小组合作学习。
（生小组合作学习）
师：
好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。
生汇报交流，师相机指导朗读。
（出示句子：
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
）
师：
放声读这句话。
（生练读这句话）
（指名读句子，齐读）
五．总结
同学们再把这句话读一读，有什么感受？
同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
生谈感受。
师：
咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：
到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。
如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：
（出示句子：
在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。
）
师：
你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
板书：
两种母亲慈祥赞许兼
16．“精彩极了”
不同（灵感与创作的源泉）而和的
父亲严厉批评
有“糟糕透了”
爱（提醒，指出不足之处）之
第二课时
一．谈话导入
上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。
那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？
请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？
生自由读课文。
二．辩论准备
同学们有自己的见解了吗？
哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？
看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？
那我们来进行一场辩论如何？
同学们的见解是不是很完善呢？
让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。
再选出代表参与辩论。
小组合作作辩论准备。
每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。
注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。
（要求：
一辩从书上找依据陈述自己观点；二辩找理论依据：
三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。
）
选一个学生担任辩论主席。
三．辩论开始。
主席：
大家好！
今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。
我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。
在我右手边的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。
今天的辩题是慈祥的爱好；反方的立场是严厉的爱好。
现在我宣布辩论会正式开始！
首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。
正方一辩发言。
主席：
谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。
反方一辩发言。
主席：
谢谢______同学，接下来请正方第二位代表___同学发言。
正方二辩发言。
主席：
谢谢______同学。
接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。
反方二辩发言。
主席：
谢谢_____同学，接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。
正方三辩发言。
主席：
谢谢______同学。
接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。
反方三辩发言。
听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。
现在是他们大展辩才的时候。
在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必须先发言。
好，现在自由辩论开始！
自由辩论。
主席：
经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。
现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。
反方四辩发言。
现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。
主席：
大家好！
谢谢两队同学带来的精彩辩论。
现在请老师评点。
评选最佳辩手。
师：
谢谢同学们的精彩辩论。
其实人的一生中，不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。
热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。
只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。
四．课堂总结
爱有许多种，它会产生不同的力量。
我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。
在生活中，我们要正确地看待父母的爱。
巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。
你们肯定也有和他同样的感受吧。
好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。
精彩极了和糟糕透了教案6
第一课时
【教学目标】
1、自学生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分并背诵下来。
3、读懂课文，感悟作者对父母不同评价的理解。
【教学策略】
根据教学内容和学生的认知情况，主要采用四法：
自读自悟法；自主探究法；文本对话法；读写结合法。
【教学重点、难点】
作者怎样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学准备】
1、教师准备：
制作课件。
2、学生准备：
自制无字的小书签。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
孩子们，每个人都有自己的远大理想，那你们各自的理想是什么？
（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的实现是需要多方面的因素的。
今天，老师想给大家推荐一篇非常有趣的__，并且它对你早日实现理想很有帮助。
（板书课题）
二、破题质疑
1、读了课题，你从中发现了什么？
2、读了课题，你有什么疑问？
三、初读课文，整体感知
1、师范读课文，学生边听边画出生字词。
2、运用自己喜欢的方法自学生字词。
3、通读课文（自由读，同桌合作读……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的话说说课文主要写了什么内容？
分哪几部分来写的？
5、通过初读课文，你解决了质疑中的哪些问题？
⑴“精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。
⑵
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