高中信息技术第四节经典结构的欣赏中国古代桥梁建筑欣赏教案.docx

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高中信息技术第四节经典结构的欣赏中国古代桥梁建筑欣赏教案

第四节经典结构的欣赏-中国古代桥梁建筑欣赏

一、教学目标:

1.知识与技能目标

（1）通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。

（2）能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。

2.过程与方法目标

（1）经历不同地域、民族、文化等典型建筑结构的欣赏。

（2）学会对比、类比、归纳、优化等思维方法。

3.情感态度和价值观目标

（1）通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，品味其历史文化内涵。

（2）通过对我国古代劳动人民的设计的欣赏，增强学生的爱国热情和为祖国建设作贡献的热情。

二、教学重点、难点：

1.重点：

欣赏一个结构，不仅要欣赏其功能，也要欣赏其形式，欣赏其功能与形式的统一；让学生学会从技术和文化的角度欣赏结构的安全性、实用性、文化特征和审美；并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。

2.难点：

学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例；特别是对文化内涵的体会。

三、教学内容分析与教法：

1.教材分析

“经典结构的欣赏”是《技术与设计2》第一单元第四节的内容。

这是一节欣赏课，本节的主要目标是让学生经历经典结构的欣赏过程，不仅能分别从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例，同时使他们在自己的设计作品中注入更丰富的文化内涵。

教材通过赵州桥的经典结构呈现给学生，让学生欣赏、分析和评价。

在教学中，教师要引导学生从技术和文化的角度欣赏结构。

除此之外，还应结合经典结构设计者的历史背景、设计思想、设计风格等全面分析、评价经典结构的作品，从而达到教学目标的要求。

在教学内容上,除了课文中的案例,还补充了风雨桥等一些经典的结构设计录像片段供学生欣赏、分析，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价,品味其历史文化内涵。

2.学情分析

高中学生已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的理解有一定的知识准备，但大多数都是零散、片面的，并且没用将技术的理解和文化内涵融入结构的欣赏中的经历。

学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。

3.教学策略设计

（1）本课时从技术与文化两个角度分析结构设计作品。

此外，还可以结合经典结构设计者的历史背景、设计思想、设计风格等进行全面分析。

（2）本节教学内容涉及的知识面广，而且较为抽象，通过借助多媒体教学，利用视频和图片播放经典案例，将抽象具体化，丰富了课堂教学内容，扩展学生知识面，提高学生对来自各种不同的经典结构的识别及赏析能力。

（3）在本节的教学中，积极引导学生思考、讨论和探究，自动构建知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，达到知识迁移目的。

四、教学过程：

新课导入:

复习引入：

什么叫结构？

如何理解“经典”？

1、优秀的结构设计表现在哪些方面？

优秀的结构设计不仅表现在结构的实用功能上,也表现在形式上,特别是功能与形式的统一上。

古今中外许多能工巧匠把结构的功能与形式恰当地结合起来,形成了一些经典的结构。

2、如何赏析结构设计作品？

　　赏析结构设计作品,可从技术与文化两个角度进行。

（1）技术的角度主要有：

结构功能、稳固耐用、造型设计的创意和表现力、材料使用的合理性，工艺制造的精湛程度等。

（从结构构件的基本受力、结构类型、结构的稳定性和强度“欣赏”“经典结构”。

）

（2）文化的角度主要有：

文化寓意与传达，公众认可的美学原则，反映时代、民族、习俗、宗教等方面的特征、结构的个性特征等。

案例1赵州桥（视频8分钟）

米，跨径37.02米，是当今世界上跨径最大、建造最早的单孔敞肩型石拱桥。

结合已有的知识、经验，观看赵州桥视频、图片，讨论、回答

一、赵州桥的结构特点和受力分析？

二、有什么价值和民族特色？

结构：

拱肩加拱的敞肩结构。

受力分析：

压力—拱圈—拱角—基础

价值：

历史价值;艺术价值;科学价值。

三、如何赏析赵州桥？

技术角度：

结构：

单孔敞肩型石拱桥，结构简约舒展，造型完美。

体现建筑和艺术的完整统一。

功能：

具有桥梁的功能，坦拱结构，桥面宽阔平坦，方便车马通行。

材料的合理性：

采用当地石材，受压力发挥材料的特长。

强度、稳固耐用；工艺精湛:

著名桥梁专家茅以升说，先不管桥的内部结构，仅就它能够存在1300多年就说明了一切。

桥址选择比较合、采用并列砌筑施工，修理方便。

文化角度：

文化内涵与寓意:

1、赵州桥案例中所描写的文化寓意和美感：

“赵州桥弧形平拱和敞肩小拱给人以巨身轻灵、跃跃欲飞的动感”；“桥两边的栏板和望柱上,雕有各种精美图案,刀法苍劲,造型生动,线条刚劲之中见柔和,稳重之中显轻灵,雄伟之中含隽永”；“主拱顶上有一块雕着龙头的龙门石,八瓣莲花的仰天石点缀于桥两侧。

这些雕像,寄寓着大桥不受水害、长存永安的愿望”。

2、时代、民族、习俗等：

1中国龙文化赵州桥栏板上的饕餮（仿隋朝栏板）：

饕餮,最贪吃,能吃能喝,常饰于鼎的盖子上。

因它能喝水,几乎在古代桥梁外侧正中都能见到,防止大水将桥淹没。

2、彩虹：

人间天上的桥梁。

3、捐钱修桥修路是民间积功德的一种传统。

思考：

赵州桥的“敞肩拱”设计给我们怎样的启示？

案例2侗族的风雨桥（视频4分钟）

风雨桥亦称花桥。

是侗族的一种交通风俗。

流行于湖南、湖北、贵州、广西等地。

多建于交通要道。

方便行人过往歇脚，也是迎宾场所。

通常由桥、塔、亭组成。

用木料筑成，靠凿榫衔接，风格独特，建筑技巧高超。

建桥时，不用一颗铁钉，只在柱子上凿通无数大小不一的孔眼，以榫衔接，斜穿直套，纵横交错，结构极为精密。

其坚固程度不亚于铁、石桥，可延二三百年而不损。

桥面铺板，两旁设置栏、长凳，形成长廊式走道。

石桥墩上建塔、亭，有多层，每层檐角翘起，绘凤雕龙。

顶有宝葫芦、千年鹤等吉祥物。

历来由民众集资、献工、献料建成，桥头立石碑，镌刻捐资、献工料者姓名，建造风雨桥现已成侗乡的一项公益事业。

结构：

集桥、廊、亭一体。

受力特点：

木板下面受拉力。

民族特色：

公益性、团结性。

思考：

课文只从技术角度和文化角度进行了评价元素的列举,同学们是否能想出更多的评价角度和评价元素？

小结：

结构的欣赏，不仅要欣赏其功能，也要欣赏其形式，欣赏其功能与形式的统一；我们除了从技术和文化的角度欣赏结构，还应结合经典结构设计者的历史背景、设计思想、设计风格等全面分析。

在物质文明、精神文明高度发展的今天，任何一种结构的设计已不仅仅局限于只满足他的使用功能。

结构设计中的美学因素、环境因素、安全因素以及时尚、个性、等都以成为人们进行结构设计时必须综合考虑的重要因素。

结构的安全牢固、稳定、简约、和谐、美观是结果设计不变的追求。

七、作业

利用节假日的时间对附近地区的经典建筑从技术和文化的角度进行赏析。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。