二轮12章练习题.docx

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二轮12章练习题

教育学二轮练习题

第一部分

第一章教育与教育学

一、基本概念

教育；教育媒介；教育终身化；教育全民化；教育民主化；教育信息化；教育个性化；教育现代化；教育学；教育问题；教育规律；“产婆术”；“白板说”。

二、基本知识点

第一节教育及其产生与发展

1、在中国，教育一词最早见于（）。

东汉许慎《说文解字》中把教、育解释为：

（）

2、广义教育包（）和（）。

狭义教育主要（）。

3、教育的构成要素有（）、（）和教育影响。

教育影响是指（）。

教育影响从内容上说，是指（）、（）、（）等；从形式上看，是指（）、（）、（）等。

4、教育活动中的三对基本矛盾是（）、（）、（）。

其中，最主要矛盾是（）。

5、教育的本质属性是（）。

教育的社会属性有（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

6、教育的相对独立性指：

（1）（）；

（2）（）；（3）（）；（4）（）。

7、现代社会，教育的功能主要表现为（）和（）两个方面。

8、教育最首要的功能是（）；教育最基础的功能是（）；教育最直接的功能是（）；教育最深远的功能是（）。

9、教育功能可按不同标准进行分类：

按照作用的对象，可以分（）和（）功能；按照作用的方向，可以分为（）和（）；按照作用的呈现形式，可以分为（）和（）。

10、教育对个体发展所产生的影响和作用是教育的（）功能；教育对社会发展的影响和作用是教育的（）功能。

教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用被称为教育的（）功能；教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的（）功能。

教育活动依照教育目的，在实践中所出现的预期的结果是指教育的（）功能；伴随显性教育功能所出现的非预期性结果是教育的（）功能。

11、个体接受社会文化，由自然人、生物人成为社会人的过程被称为（）；具体表现为：

通过教育，促进个体（）的社会化、（）社会化、（）的社会化。

个体在社会适应、社会参与过程中所体现出的稳定特征被称为（）。

具体表现为：

通过教育，促进人的（）；促进（）；开发（）并促进（）。

12、人类关于教育起源的最古老的观点是（），持这一观点的中国古代代表人物是（）；教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（），代表人物是（）和（）；孟禄是（）的代表；我国认为正确的教育起源说是（）。

13、教育是人类社会特有的社会现象，它随着人类社会的产生、发展而产生、发展。

大致经历了（）、（）、（）、（）四个阶段。

14、原始形态的教育特点：

（1）（）。

（2）（）。

（3）（）。

15、古代形态的教育特点：

①（）。

②（）。

③（）。

④（）。

16、学校产生的条件是：

（1）（）。

（2）（）。

（3）（）（4）（）。

18、学校教育的基本特征概括为以下几个方面：

（1）（）；

（2）（）；（3）（）；（4）（）；（5）（）；（6）（）；（7）（）。

19、中国早在四千多年前（）就有了学校教育初步形态；有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在（）；小学则产生于（）时代；西周时期，初步建立起比较完备的“政教合一”、“学在官府”的学校教育体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心文武兼备的“（）教育”，其内容包括（）。

其中，（）教育是“六艺”教育的核心；春秋战国时期，官学衰微，私学兴起；汉武帝采纳（）“罢黜百家、独尊儒术”的文教政策，儒家思想从民间学说上升为官方意识。

当时的最高教育机构是太学；明代以后，（）成为科考的固定格式；宋代，“程朱理学”是国学。

《四书》包括（）、《五经》（）是教学的基本教程和科举考试的依据；1897年，盛宣怀创办南洋公学，分设上院、中院、外院和师范院。

其中的（）即为小学，这是我国近代意义上正式成立公立小学堂。

20、古印度教育的指导思想是（），主要教育内容是（），唯一教师是（）；教育活动主要是（）。

21、埃及在古王国末期，出现了宫廷学校，后来出现职官学校，肩负文化训练和业务训练的任务；开设最多是（）学校，古埃及教育一大特点是（）。

22、（）是西方教育的源泉，（）、（）是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。

23、西欧中世纪的教育有两种著名的封建教育体系即（）和（）。

教会教育的是培养教士和僧侣，教育内容为（）。

包括“三科”（）和“四学”（），各学科都贯穿（）。

“骑士教育”的目的是培养封建骑士，教育内容为（），包括（）。

24、现代教育是适应大机器工业生产和商品经济的教育，分为近代学校教育和现代终身教育两个阶段。

近代教育的特点有：

（1）（）。

（2）（）。

（3）（）。

（4）（）。

（5）（）。

25、世界上首先提出了普及初等义务教育要求的国家是（）。

我国最早把小学教育规定为义务教育的是在（）朝末期。

26、进入20世纪60年代，教育进入了加速发展的黄金时代，其标志是（）思想的提出。

（）和（）已成为最具影响力的两大教育思潮。

此时期的教育具有如下特征：

（1）教育终身化。

1965年，法国学者（）率先提出现代意义的“终身教育”概念，对教育终身化的理解可以从纵横两方面来理解：

从纵的方面讲，是指教育必须（）；从横的方面讲，是指教育要（）。

终身教育是建立在（）、（）、（）、（）四个支柱基础之上的。

（2）教育全民化。

1990年3月，联合国教科文组织发起，在泰国宗迪恩召开了世界全民教育大会，通过了《世界全民教育宣言》。

所谓全民教育，主要是（）。

（3）教育民主化。

教育民主化包括（）和（）两个方面，是指（）；教育民主化的中心内容是（）。

教育平等又包括（）、（）、（）、（）、。

其中，（）是教育平等的基础。

（4）教育整合化。

即在教育中倡导一种科学的人文主义，即（）与（）融合。

（5）教育信息化。

是指（）。

（6）教育多元化是指（）。

（7）教育的国际化是指（）。

（8）教育个性化。

一是指教育的（）；二是指教育（）；三是指（）。

27、教育现代化，是指（）。

主要包括（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等的现代化。

其核心是人的现代化。

而人的现代化的核心是（）的现代化。

第二节教育学概述

1、教育学是研究（）和（），揭示（）的科学。

教育学研究的对象（）和（），研究重点是（），研究目的是揭示（），研究任务一是（）；二是（）。

2、教育现象（）和（）；教育问题是指（）；教育规律是指（）；推动教育学发展的内在动力是（）。

3、教育学的发展，大体可以分成（）、（）、（）、（）四个阶段。

中国古代教育思想

（1）孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想集中反映在（）中。

①论教育对象：

（）；②论教育作用：

（）；③论教育目标：

（）；④论教育内容：

（）；⑤论教学过程：

其教学纲领是（）。

明确提出学习应划分为（）四个阶段，第一个将学思结合、知行统一纳入教学过程；⑥论教学原则：

提出了（）、（）、（）、（）、等；

（2）孟子教育思想的基础是（）。

认为教育目的在于（）；教育过程是（）；教学活动要体现理性特点，要遵循和发展人的内在能力。

（3）荀子持“性恶论”。

认为教育的作用是（），教学内容为儒经；教学过程是（）。

（4）墨子以“兼爱”、“非攻”为教。

在教育作用上，提出了“（）”，认为人的品性“染于苍则苍，染于黄则黄”。

在教育的方法上，强调道德行为的锻炼，要求学生树立“强力而行”的刻苦磨练精神；在教育内容上，包括政治和道德教育、（）、文史教育和培养思维能力的教育，突破了儒家六艺教育的范畴教育。

在教学过程上，认为人的知识的来源可分为（）、（）、（）三个方面，重视依靠类推和明故的方法来获得知识的说知。

（5）道家主张“绝学”和“愚民”，认为“绝学无忧”。

主张教育遵循（）原则，一切任其自然的教育，就是好的教育。

提倡怀疑的学习方法；讲究辩证法的教育教学原则。

（6）战国后期（）是中国乃至世界上最早专门论述教育问题著作，标志着我国古代教育思想从其他思想中分离了出来。

①论教育功能：

“建国君民，教学为先”；“君子如欲化民成俗，其必由学乎”，揭示了教育重要性和教育与（）的关系；“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，揭示了教育的（）功能。

②论教育教学原则：

提出（）、（）、（）、（）、（）等。

西方的教育思想

西方教育学的思想主要源于古希腊的哲学家（）、（）和（）。

三者相互为师生关系。

（1）苏格拉底对教育的一大贡献就是倡导问答法。

这种方法是指他在向人们传授知识时不是强制别人接受，而是和学生共同讨论、辩论、探讨问题，引导使学生自己得出结论，这种方法被称为（）。

后人将这种方法概括为三个部分，即（）、（）和（）。

这种独特的方法是西方（）教育思想渊源。

（2）柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作（）中，是近代资本主义教育的雏形。

（3）亚里士多德是古希腊（）的哲学家。

首次提出了（）观点；首次系统阐述了体育、德育、智育、美育的（）思想，成为后来（）思想源泉。

亚里士多德教育观主要体现在他的著作（）里。

（4）昆体良是古罗马教学法大师，是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的（）是西方第一本教育专著，被誉为古代西方第一部（）论著，被称为（）的雏形。

教育学的产生与发展

（1）英国哲学家、近代实验科学鼻祖（）于（）年首次把教育学作为独立学科提了出来。

（2）捷克教育家（）于1632年出版了代表作（），成为教育学作为一门独立学科的萌芽。

他提出了（）思想；主张“把一切知识教给一切人”。

论证了普及（）教育的天然合理性；系统地论述了（）制。

提出并论证了（）、（）、（）、（）等一系列教学原则。

编写了《》等教材。

（3）卢梭在代表作《》中提出了自然主义教育的思想，认为教育的最终目标是培养“自然人”，被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭。

（4）（）认为“人是唯一需要教育的动物”、最早在大学开设教育学讲座的学者之一。

（）是世界上第一位教育学教授。

（5）第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，赢得教育史上“小学各科教学法奠基人”的称号的是（）。

（6）英国哲学家（）提出了“白板说”和绅士教育。

其白板说的基本观点是：

（）。

其代表作为《》。

（7）德国著名心理学家和教育学家赫尔巴特（）年出版的《》被认为是第一本现代教育学著作，标志着规范教育学形成。

他把教学理论建立在（）基础上，把教育价值理论建立在（）基础上，奠定了科学教育学的基础。

他第一个提出要使教育学成为科学；第一个提出了教学（）原则；他试图用心理学上的（）原理来说明教学过程，提出了（）四阶段教学，标志着教学过程理论的形成；形成了传统教育的（）、（）、（）三中心。

赫尔巴特被称为（）、（）、（）。

（8）杜威是（）教育学的创始人，现代教育理论学派的代表。

其代表作《》。

针对传统教育学派的旧三中心，提出了（）、（）、（）新的教学三中心。

杜威将教育的本质概括为（）、（）、（），一切真正的教育从经验中产生，这是杜威教育思想的基础与核心。

在教育目的上主张（）；在教学上倡导（）。

杜威的五步探究教学法是：

（）。

教育学的理论流派

（1）实验教育学。

是在实验生理学与实验心理学基础上形成的一种以教育实验为标志的教育思潮，以德国教育家（）和（）为代表。

（）首先提出“实验教育学”的名称。

（2）（）教育学派的基本观点是要把人当做人，不是把人当作物，或者显微镜下一只昆虫。

代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等。

（3）前苏联教育家（）出版了世界上第一部以马克思主义理论为指导编写的《教育学》。

我国教育家（）1930年出版《新教育大