教育学招教考试.docx
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教育学招教考试
教育学
第一节．教育及其产生于发展
1、广义的教育指、、的活动。
2、狭义的教育指。
3、教育构成的基本要素、、。
4、在社会教育活动中，教育者是教师，但教师是教育者。
“教师”这个特定称谓指在。
6、受教育者于教育者是平等的。
7、“教育：
一词最早见于《》的。
8、东汉许慎的《》曰：
“”
9、捷克教育家说：
“教育在于发展健全的个性”
10、德国思想家认为：
人只有靠教育才能成人，。
11、教育媒介有和两方面构成。
12、教育功能依据其、、、可以分为、、。
13、教育的个体功能指。
14、教育的社会功能指。
它包括、、。
15、教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的功能。
教育的个体功能是由教育活动的内部结构特征所决定的，发生于教育活动内部，是教育的本体功能。
16、教育的本质属性是。
17、生物起源论的代表人物是。
它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而混淆了人类教育行为和动物类养育行为的本质差别。
18、心理起源说是由提出的。
他认为教育起源于，缺点是没有看到人类活动，特别是人类在教育活动中的主动性。
19、劳动起源说，认为教育起源于。
20、古代社会教育一般指、。
，人类出现了专门的教育形式即。
21、早在夏代，我国就有了学校教育的形态。
22、，学校教育制度已经发展的比较完备。
周王朝建立了典型的的官学体系，并有了与之分。
这就形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。
六艺以礼、乐、御、射、书、数、六门课程组成。
23、的私学发展是我国教育史上、文化史上一个重要的里程碑。
24、西汉时期，汉武帝采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制的文化教育和选士制度，对后世长生深远影响。
隋唐时期实行科举制度，改变了魏晋南北朝的“上品无寒门，下品无士族”之说，但也加强了对知识分子的思想和人格的限制。
唐朝由中央直接设立的学校是六学二馆。
六学指国子学、四门学、律学、书学、算学、太学，二馆指东宫的崇文馆和门下省的弘文馆。
25、宋代，成为国学，经元到明清成为国家的统治思想。
教学的基本教材和科举考试的重要依据是、，教育的目的是。
明代以后，八股文成为考试的固定格式。
直至，科举制度才被废除。
26、古代印度的教育主要控制在和手中。
教育的活动主要是和。
27、古代埃及开设最多的是，一般是奴隶主阶级追求的目标，古代埃及教育的一大特征是、。
奴隶子弟和农民子弟没有受教育的权利。
28、欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是和。
29、古代雅典的教育注重，教育的目的是。
30、古代斯巴达的教育注重其目的是。
31西欧进入封建社会后，形成了两种著名的教育体系即和，教会教育的目的是，骑士教育目的。
32、20世纪以后，世界上三股最强大的潮流、、。
33、什么是教育？
34、什么是教育者，受教育者，教育媒介？
36、什么是教育功能?
37、教育的特点：
38、教育的社会属性：
39、教育的发展历程：
40、近代社会教育的变化：
41、社会主义社会的教育的自身特点：
42、20世纪以后教育改革和发展的特点：
第二节、教育学研究对象及发展概况
1、教育学是研究、揭示的一门科学。
2、教育学研究的目的是，揭示，为提供。
3、教育现象是、的特征，包括和。
4、教育的社会现象是的现象。
5、教育学的发展概况：
6、孔子是我国伟大的思想家和教育家，以他为代表的儒家文化对我国教育的发展产生深远影响，孔子的教育思想在《论语》中有充分记载，孔子学说的核心是“仁”和“礼”，提倡“仁者爱人”“克己复礼为仁”“非礼勿听，非礼勿视，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁义。
他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”教学科目是诗、书、礼、乐。
孔子的教学思想和教学方法是承认，但更强调，主张，重视，主张的教学方法。
教育学萌芽阶段的教育学著作有：
7、以代表的和并称显学。
8、墨翟以和为教，同时重视和，还注重。
对于获得知识的理解，墨家认为主要有、、、三个途径。
9、是中国传统文化的一个重要组成部分，主张、，一切任其自然便是最好的教育。
10、，中国出现了第一部教育文献。
12西方萌芽阶段的教育思想：
苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
13、苏格拉底以其和著名。
他的问答法分为三步：
第一步称为，第二部称为，第三部称为。
14、苏格拉底的“产婆术”强调教育应是，是的过程。
15、对哲学的本体论的研究做出重要贡献的古代哲学家是，他的教育思想集中体现在他的代表作中。
16、是古希腊百科全书式的哲学家，他秉承了，认为，就是教育的最高目的。
他的教育观主要表现在他的著作中，他注意到了，主张按照教育。
17、首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的为教育学的发展奠定了方法论基础。
18、教育学独立形态的教育学著作有：
1776年，康德在德国康尼斯堡大学哲学讲座总开讲教育学，是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。
“人是唯一需要教育的动物”。
19、教育学形成一门独立学科的标志是，在此书中他提出了，探讨。
20、英国哲学家洛克的《教育漫话》中，一方面提出了著名的“白板说”，另一方面，他主张绅士教育。
21、年标志着规范教育学的建立。
1835年，他出版了《教育学讲授纲要》，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
他的贡献在于，可以说是奠定了科学教育学的基础，他一方面主张，另一方面有强调。
他的主要的教育观点是，“四段教学法”。
赫尔巴特强调，强调，强调，强调，强调，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
23、传统教育理论的代表是，现代教育理论的代表是。
23、杜威的主要的教育学观点是、、。
世界上第一部马克思教育学的著作是1939年的凯洛夫的《教育学》，论述了全面发展的教育目的，极其重视智育即教养的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。
我国杨贤江以李浩吾的化名写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作，这本书阐述了教育的本质和作用，批判了教育超政治、超阶级的观点和教育万能论。
前苏联教育家赞科夫出版了《教育与发展》一书，他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即：
高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程和使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
美国教育家布鲁纳《教育过程》提出了结构主义学说和发现法。
德国教育家瓦▪根舍因创立了范例方式教学原则。
1970年法国成人教育家朗格朗写成并出版了《终身教育引论》被公认为终身教育理论的代表作。
30、什么是教育规律?
31、教育学的价值：
32、夸美纽斯在《大教学论》体现的主要教育思想；
《学记》的主要教育思想;
二
（一）教育与社会的发展
1、人们发现和提出教育的基本规律主要有两个：
一是、二是。
3、决定着教育的性质。
5、教育的根本任务是。
8、教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有、、、的作用。
9、教育作用于政治经济的主要途径是。
10、教育通过来为一定的政治经济制度服务。
12、一个国家的民主程度直接取决于一个国家的，但又间接取决于、。
。
13、教育对政治经济制度起着巨大的影响作用，但不是决定作用。
社会政治经济发展的根本动力是，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用，而不起决定作用。
14、教育发展的物质基础是。
15、教育事业的规模和发展受两方面因素的制约：
一是，二是。
16、教育发展的规模与速度，取决于。
18、教育结构是指。
19、教育活动最初的价值取向是。
22、教育与生产力的发展不同步表现在：
一
，二是。
23、是第一是生产力。
24、教育对生产力的促进作用是通过两个方面实现的：
一是，二是。
25、和是生产力发展的重要条件，承担着再生产劳动力的重任。
26、教育是实现科学知识再生产的重要手段，教育是把转变为的重要手段。
28、科学发展水平决定了教育者的和，影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。
29、近代以来，教育内容上呈现出和的特征。
30、20世纪以来，现代科学的新的变化是现代教育内容有了新元素，开始逐渐走向和，具有或的特征。
31、出现了职业的科学，出现了专门的科学研究机构，最初的很多科研机构是建在大学里。
中国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型文化。
47、教育与社会政治经济制度的关系
48、生产力的发展水平与教育的关系；
49、科学与教育的关系：
文化与教育发展的关系：
教育对于文化的更新和创造作用；‘
二
（二）教育与人的发展
1、教育和人的发展是相互制约的关系：
一方面表现在，另一方面表现在。
2、教育行为的依据是。
3、个体身心发展是指，特别是指。
这是的过程。
个体身心发展的动因。
4、中国古代内发论的代表是。
5、外铄论的基本观点是。
6、我国古代性恶论的代表是。
7、外铄论的两个典型代表是、。
8、外铄论者强调外部力量的作用，一般注重教育的价值，他们关注的重点是、、。
9、辩证唯物主义认为，人的发展是。
10、在主客观条件大致相似的情况下，对人的发展有着决定意义。
11、遗传是指。
12、环境是指。
13、人的发展的外部条件是。
14、“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”“孟母三迁”的故事都说明了的影响。
15、个体的主观能动性是指。
16、影响个体身心发展的主要因素：
17遗传及其在人的发展中的作用：
19、教育及其在人的发展中的主导作用；
20、个体主观能动性是人的身心发展的内在动力主要表现在；
21、教育要适应人的发展规律主要表现在：
三
（一）教育目的
1、教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教育者的总的要求。
2、教育目的一般是由国家或国家教育机构制定，指导一定时期各级各类教育工作。
3、广义的教育目的是指，即。
4、狭义的教育目的是。
5、各级各类学校工作的总方针是。
6、教育目的的层次包括、、。
7、培养目标是。
它是由。
8、教育目的与培养目标之间的关系是的关系。
9、教学目标是。
10、确立教育目的的依据是、。
11、教育目的的本质是，它是社会需求的集中反映。
12、我国确立教育目的的理论依据是。
13、所谓的人的全面发展是指。
14、人的片面发展的原因是。
15、人的片面发展的基本特征是。
16、培养全面发展的人的唯一途径是。
17、确立教育目的的两种理论：
、。
18、人人本位论的代表人物是，它认为确立教育目的的依据是，教育的目的是。
19、社会本位论的代表人物是，它认为确立教育的目的依据是，教育的目的是。
20、新中国成立以来，党和国家制定的各种文件中有关教育方针及其规定的教育目的，基本内涵或基本精神一致，表现在；
21、决定了全面发展教育的整体内容。
22、全面发展教育的基本组成部分是。
23、德育是。
24、智育是。
25、体育是。
26、美育是。
25、劳动教育是。
26、马克思关于人的全面发展学说的内容；
27、现阶段我国教育目的的基本精神；
三
（二）教育制度
1、广义的教育制度是指，是。
2、狭义的教育制度是指，简称，是。
规定了。
3、国民教育制度的核心是，体现了。
4、学制是。
5、中国现代学制的建立是从开始的，清政府采取“废科举，兴学堂”的措施。
开始了现代学制改革。
6、我国首次颁布但未实行的现代学制是。
以日本学制为蓝本。
7、我国第一个实行的现代学制是。
该学制明文规定教育目的是，明显反应了的思想，另外还规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了的特点。
8、1922年，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了，又称和。
1912年，辛亥革命后，颁布了，该学制明显反映了，将学堂改为。
9、老解放区学制改革坚持的三个原则是。
10、我国学制发展到一个新阶段的标志是。
11、1958年，中共中央和国务院又颁布了，该指示提出了。
12、1985年，我国正式颁布《中共中央关于教育体质改革的决定》，这次教育体质改革的根本目的是。
13、义务教育是。
具有明显的强制性。
14、1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》，提出目标。
15、从形式上看，教育经历了的过程。
16、非形式化教育是指。
17、形式化教育是指。
18、建立学制的依据是：
19、新学制的主要特点：
20、我国学制改革所遵循的基本原则：
21、现代教育制度的发展趋势；
22、我国当前学制改革的主要内容；
四
（一）教师及其职业素养
1、教师是。
2、广义的教师是，狭义的教师是。
3、教师的使命是。
教师的根本任务是。
4、职业是。
教师职业的性质。
5、社会学者把职业划分为。
6、教师的威信是指，它反映了，是的重要条件。
7、教师的威信有两种，即和。
8、信服威信是。
9、教师的灵魂在，师德的灵魂在于。
10、教师劳动的复杂性是指。
主要表现在。
11、教师劳动的连续性是指，这个特点是由所决定的。
12、教师劳动的广延性是指，这个特点是有所决定的。
13、教师劳动的长期性是指，主要表现在。
14、教师劳动的间接性是指。
15、教师劳动的主体性是指，主要表现在。
16、教师劳动的示范性是指。
17、教师获得威信的基本条件是。
18、教师获得威信所必需的心理品质是。
19、强调了学习中人的情感因素的重要性。
20、教师的职业素养包括。
21、教师的职业道德素养包括。
22、我国教师从事的是人民的教育事业。
23、教育事业是培养人、造就人的事业。
24、教师做好教育工作的前提是。
25、教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用的原因是。
26、团结协作要求教师要做到。
27、为人师表是特点所决定的。
它要求教师做到。
28、教师的知识素养包括。
29、我国是以为指导思想的社会主义国家。
30、精深的专业知识要求教师。
31、教师首先要掌握的最为基本的教育科学知识是。
32、教师的能力素养包括。
33、教师向学生传递教育信息的重要工具是。
34、对教师的语言表达要求主要有。
35、教师的组织管理能力包括的两个方面是。
36、教师的调控能力主要包括。
37、教师职业心理健康包括。
38、教师心理健康的构成是指。
39、师德是。
40、高尚的师德包括。
41、情感作为一种内心体验是人感受客观需要的心理活动。
42、教师完善人格的一个重要标志是，也是的重要内容。
43、教师人际交往从对象上看包括，从形式上看包括。
44、教师的健康人格是。
45、教师专业发展是指。
46、推动教师发展的巨大动力是。
47、教师的专业知识主要包括。
48、教师专业发展是的过程。
49、教师从事教育事业的根本动力是。
50、教师职业角色的多样化表现；
51、教师劳动的特点；
52、建立教师威信的途径；
53、教师的职业素养；
54、教师专业发展的内容。
55、教师专业发展的途径；
56、教师劳动的创造性表现；
四
（二）学生
1、学生的特点是。
2、从学生的自身特点看，学生具有。
3、学生成为教育的对象主要表现在。
4、学生的主观能动性的表现。
5、学生是发展中的人所包括的涵义。
6、“染于黄则黄，染于苍则苍”体现了学生自身特点的。
7、个性的本质特征是。
8、建立民主、道德、合法的教育关系的基本前提是。
9、现代学生观；
四（三）师生关系
1、师生关系是指，包括。
2、教育活动中人与人关系中最基本的最重要的关系是。
3、教育教学取得成功的必要保证是。
4、关于师生关系的两种对立观点是。
5、教师中心论的典型代表是，他们认为，强调。
6、儿童中心论的代表是，认为。
7、教育活动中的基本关系是。
8、从教学的角度看，师生关系是。
从社会学角度看，师生关系是。
9、师生关系的基本类型是。
10、学生健康和谐发展的重要保证是。
11、实施素质教育、提高教育质量的重要条件是。
12、教师的领导方式有。
13、学生受师生关系影响的主要因素是。
14、教学相长包括的三层涵义。
15、心理相容指的是。
16、教学中会出现师生心理障碍，要消除这种心理障碍，增强师生之间的心理相容性，提高教学效果，应着重努力的方面。
17、师生关系的内容；
18、影响师生关系的因素；
19、如何建立良好的师生关系；
20、我国新型师生关系的特点；
第五章课程
1、“课程”一词在我国识见于。
2、在西方，“课程”一词最早出现在。
它是由派生而来，意为。
根据这个词源，最常见的课程定义是，简称。
3、课程是。
4、广义的课程是。
5、狭义的课程是。
6、从课程内容的固有属性来划分，课程可分为。
7、从课程内容的组织方式来划分，课程可分为。
8、从课程计划对课程实施的要求划分，课程可分为。
9、从课程设计、开发和管理主体来看，课程可分为。
10、根据课程任务，可将课程分为。
11、显性课程亦称，是指。
其主要特征之一是。
12、区分显性课程和隐性课程的主要标志是。
13、学科课程的主导价值在于；经验课程则注重于。
14、分科课程的主导价值在于；综合课程的主导价值在于。
15、必修课程的主导价值在于；选修课程的主导价值在于。
16、国家课程的主导价值在于；地方课程的主导价值在于；校本课程的主导价值在于。
17、基础型课程是；拓展型课程则注重；研究课程是。
18、隐性课程是。
19、制约课程的主要因素是。
20、学习者由自然人发展为文化人的基本途径就是。
21、学习者身心发展的需要既有，有具有。
23、活动课程又叫。
活动课程具有等特点。
活动课程往往带有。
24、活动课程的主要倡导者是。
25、要素课程论又称。
它的产生源于。
26、课程理论流派。
27、要素主义课程论重视。
28、当代西方出现的一个重要的课程理论是。
其代表人物是，以为课程中心。
29、教育的意图是。
30、我们对课程与教学的预期结果是。
31、课程目标具有。
32、影响课程目标制定的因素是。
33、将当代社会生活的需求确定为课程目标需贯彻的三个原则是。
35、学校教育的核心是。
36、目前在我国，中小学课程主要的组成部分。
37、编写各科课程标准和教材的主要依据是，体现了。
38、课程计划的分科展开是。
39、课程标准的具体化是。
40、课程计划是。
41、学校领导和教师进行教学工作的依据是。
42、年，原国家教委在制定九年义务教育的教学计划时，把“教学计划”更名为。
把原来用的“教学大纲”改成为。
43、义务教育的教学计划制定的依据是。
44、义务教育阶段教学计划的特征是。
45、义务教育法的实施计划是，体现了的基本精神，因此，它具有。
46、义务教育课程计划的作用。
47、课程标准是。
48、教材是。
49、教材最重要的表现形式是。
50、学生获得系统知识的重要工具是，教师进行教学的主要依据是。
51、教学编材的重要指导思想是。
52、课程资源是。
53、按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为。
54、课程设计是，实质是。
55、课程设计的主要模式是。
56、年，提出了关于课程编制的“四个问题”，即。
57、“泰勒原理”的四个问题是。
58、泰勒提出的选择学习经验的五条原则是。
59、泰勒认为最主要的是必须根据的标准来组织学习经验。
60、泰勒原理可概括为。
即。
61、过程模式是针对而提出来的。
62、课程实施是。
63、落实课程改革，实现学校培养目标的重要措施是。
64、课程表的安排应遵循的原则是。
65、教学任务包括的三个方面。
66、教学模式是。
67、教学单元通常指。
68、教学单元的组成部分是，所要解决的问题是。
69、课程实施计划的展开过程是。
70、课程实施的最后一项任务或环节是。
71、现代教育评价理念提倡。
72、发展性评价是20世纪80年代后提出的一种新理念，更注重。
73、我国中小学常用的发展性评价有。
又称。
74、课程评价包括，是的一个方面。
75、课程评价的主要模式有。
76、目标评价模式是由提出的，目的在于。
77、目标评价原理的七个步骤或阶段，其中最关键的一步是。
78、目标评价原理的优点在于。
79、CIPP评价模式是倡导的课程评价模式。
80、CIPP评价模式的步骤。
81、年，明确规定实行三级课程管理体制。
82、国家管理课程是。
83、国家对课程的管理主要体现在。
84、地方课程是。
85、地方对课程的管理主要体现在。
86、学校课程是。
87、学校对课程的管理主要体现在。
88、课程实施的过程结构是；
89、课程资源的开发和利用表现在；
90、编写课程标准和教科书的要求；
91、要素课程论的主要观点；
92、课程的主要类型；
六教学
1、教学是。
2、教学是教与学两方面的辩证统一。
3、教学的本质是。
4、学校的中心工作是，学校工作必须坚持的原则。
5、教学的首要任务是。
6、智力属于认识活动的范畴。
7、体力主要是指。
8、教师教学工作的基本环节。
9、备课是。
10、备课分为两种。
11、个人备课是。
12、集体备课是。
13、教好课的前提是。
14、备课的要求。
15、教学工作的中心环节是，是的最直接体现，
是的关键。
16、教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的体现是。
17、教师上好一节课的基本标准是。
18、上好课的基本要求是。
19、上好课要目的明确所包含的两层含义是。
20、课外作业的意义是。
21、教学工作的有机组成部分是。
22、课外作业的形式有。
23、布置课外作业的要求。
24、课外辅导的意义是。
25、课外辅导的要求。
26、学业成绩的检查与评定时教学工作的一个重要环节。
27
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