《荷塘月色》完整教案复习课程.docx

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《荷塘月色》完整教案复习课程

《荷塘月色》教案

一、导入新课

同学们，今天我们来学习一篇关于荷塘景色的散文。

宋代诗人杨万里曾写道“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，赞叹了荷花不同于的艳丽色彩；同样是荷花，而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品质。

正所谓一切景语皆情语，因为作者主观感情的不同，所呈现的景物描写也是不一样的。

今天就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看看他如何描写这荷塘美景，又抒发了怎样的独特情怀！

（板书荷塘月色朱自清）

二、理清脉络整体感知

1.检查预习

蓊蓊（wěng）郁郁曲（qū）折脉脉（mò）梵（fàn）婀（ē）玲    

櫂（zhào）鹢（yì）首  沾裳（cháng）而浅笑  敛裾（jū）

【现代汉语中当同衣连用的时候，重音在衣，泛指衣服，读轻声shang；但在古代汉语中，裳有自己的涵义，指下身衣服，裙裤之类，与衣并列，读作chang】

2.理清文章的写作思路

缘起（第1段）→去荷塘（第2、3段）→观荷塘（第4、5、6段）→离荷塘（第7、8段）→踱回家（第9段）

第一段“我悄悄地披了大衫，带上门出去。

妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

”最后一段，“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。

轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

”

【强调圆形结构，头尾相接很完整】

3．解读题目

题目“荷塘”与“月色”之间是什么关系呢？

如果要在两个词之间加一个字来表达它们之间的关系，要用哪个字呢？

（引导学生通过找原文的句子或段落来支持自己的观点，并让学生将目光聚焦在文章写景的第四五自然段上。

）

“荷塘”与“月色”之间是并列关系，文中既描写了“月光下的荷塘”，又描写了“荷塘上的月色”。

“月色”和“荷塘”是浑然一体的，如果没有“月色”，那么在漆黑的夜里就看不到“荷塘”中的美景，如果没有“荷塘”，也不能显示出月光的皎洁与柔和。

二、赏析景物感受意境

1、二读课文，感受文中的景物美

文中哪些语句是描写“荷塘”和“月色”的？

你认为哪一些语句描写得最为精彩呢？

有感情的把它朗读出来，并说出你的理由。

或者你认为哪些描写你不能理解，也可以说出来，大家一起探讨。

（让学生自由解读文中描写“荷塘”与“月色”的句子，品味其写景的特点，分析其修辞手法。

学生可能会对文中运用通感手法的语句感到不解，那么教师在学生发言讨论完后进行补充和讲解。

）

①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

运用比喻的手法，将叶子比喻成亭亭的舞女的裙，荷叶本是静的，作者想象它是动的，以动写静，以虚写实，形象新奇。

形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的形体特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。

②荷花“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的。

”

将白花拟人化，赋予白花人的袅娜的体态、羞涩的表情，生动形象地写出了盛开荷花的娇小玲珑、柔美以及花骨朵含苞待放的特点，表达了作者对荷花的喜爱之情。

③如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

博喻，用几个喻体来比喻一个本体，从多种角度，多个方面加强了描写对象的具体性、形象性、生动性。

连用三个比喻，将白花比喻成明珠、星星和刚出浴的美人，形象生动且多角度地突出了荷花在月光下晶莹明亮、闪亮繁多、干净、水灵的特点，倾注了作者对荷花的喜悦之情，让读者产生丰富的联想。

④微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

句子动用了通感、比喻的手法写荷香，用听觉描写嗅觉，生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点，表达了作者淡淡的喜悦之情。

⑤月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

“泻”、“浮”、“洗”、“笼”，这几个动词贴切新奇，勾勒出十分迷人的梦一般的幻景。

“泻”是“流泻”“流动”的意思，作者运用拟物的手法，说月光像流水一样由上直泻而下，形象生动地写出了月光一泻无余、流动、轻柔的特点，营造了静谧的氛围，表达了作者对月光的喜爱之情。

“浮”有“漂浮、悬浮”的意思，写出了雾的薄、轻和朦胧地悬浮在荷塘上方不太高的地方，与“轻纱”一样的青雾的意境相合。

“笼”字有“轻轻环抱”的意思。

【换成别的字可以吗？

“照”为“照射”的意思，意思直白，范围狭窄，呆板没有动感，不能与“流水”相照应。

】【“升”字显得雾似乎正在升空而去，动势太大，速度太快，不合情境，没有轻柔之美感。

】【罩、蒙、遮”都显得过于密实、厚重。

】

⑥塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

通感，把视觉转为听觉，，和谐优美的特点。

作者用通感手法写光与影，用听觉描写视觉，化静为动，生动地写出光影交织、和谐幽美的特点，写出了月光的温和，表现了作者对月光的喜爱之情。

作者动用比喻手法，把光与影的协调比喻为名曲。

形象生动地写出了光与影的和谐优美。

表达作者对月色的喜爱。

【PPT：

月光下的荷塘——动静结合,荷塘上的月色——虚实相生】

小结：

语言准确、生动、优美，修辞美、炼字美、叠词美

2、三读课文，体会文中意境美

通过欣赏文中的景物，你觉得作者笔下的荷塘月色属于哪种美？

作者通过荷塘月色营造出怎样一种意境？

（每个人心中对荷塘月色的感觉和定义都不同，鼓励学生进行发散性思维，只要学生言之成立即可。

）

营造出幽静、淡雅的意境 

【正面描写：

月光如水、薄雾似沙、花叶若梦

侧面烘托：

黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲

荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡；月色如水，月光如雾，月景如歌】

三、借景抒情体会情感

王国维先生说一切景语皆情语。

有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。

1、理清文中的情感线索，感受作者情绪的变化。

作者置身于优美的荷塘月色之中，心情是怎样的？

第三段作者讲到“我且受用这无边的荷香月色”，“受用”一词看出了作者此时是快乐的，但他的这种快乐并不张扬，像他所描绘的景物一样，是淡淡的。

从上面分析中看出，作者在荷塘时，是洋溢着“淡淡的快乐”的。

这种“淡淡的快乐”有没有贯穿全文呢？

作者的心情有没有变化？

这种“淡淡的快乐”并没有贯穿全文，作者的心情呈现一个动态变化的过程。

作者的心情因什么而变化？

作者的心情是因所处环境地点不同而变化的。

能不能以环境地点为横坐标，作者的心情变化为纵坐标，画出作者的情绪变化坐标图呢？

（让每个学习小组派代表到黑板上画，并根据原文，讲讲为什么这么画。

教师趁机引导学生分别用一个词来概括各个地点的作者的心情。

如：

苦闷——清静——快乐——失落——苦闷）

小鸡正忙着吃虫子呢！

在地点的变化中又蕴藏作者的情感变化。

这两条变化线路就是全文的明暗线索，地点的变化为明线，情感的变化为暗线。

我们发现这两条明暗线索都是圆形的，作者从家出发，最终又回到了家中，心中的不宁静在欣赏了荷塘月色后依旧无法排遣。

如果说作者在欣赏荷塘月色时是洋溢着“淡淡的快乐，那么在全文的开头和结尾则都散发出一种“淡淡的哀愁”。

在现实中（心里颇不宁静）的作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。

“出家门”时作者的心情是不宁静的，文章的第一句作者就说出了这种心情，正是因为作者自己的不宁静心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求宁静。

文中划出的②③两句无论是想超出平常的自己，还是暂且受用这无边的荷香月色，都表达了作者对追求宁静的渴望，可以说是求宁静。

那么，从刚刚我们分析的文中来看作者找到了没有？

在什么地方找到了？

第四句，作者对一切的热闹已经置身事外了，最后不免发出“我什么都没有”的感慨，可以说作者找到了宁静，是在在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。

作者又失宁静，第五句和第六句可以看出当时的作者已经是回到了现实，对那片刻宁静已经无福消受了。

作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。

【不宁静    求宁静    得宁静    失宁静】

【板书：

淡淡的哀愁——淡淡的快乐——淡淡的哀愁】

2、分析文章创作背景，感受“荷塘月色”的深层含义。

（1）全文刚开始就说“这几天心里颇不宁静”，是什么让作者心情不宁静的呢？

（）把（）。

（）被（）。

点明“颇不宁静”是文章的文眼。

那么什么是“文眼”呢？

一句话简单地说“文眼” 就是主题思想的聚焦点。

一篇文章的“文眼”有时候是一篇文章的题目，有时在一篇文章的开头或结尾等等，这篇文章就是出现在文章的开头，奠定了本文的感情基调——内心有苦闷，心绪烦乱。

“颇不宁静”是关键词，“颇”字表明程度之深。

作者不宁静的心绪是笼罩全篇的。

那么作者为什么“不宁静”呢？

这就要结合当时作者的社会背景来解释了。

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，中国处于一片黑暗之中。

在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。

但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对社会现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。

作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。

所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。

小松鼠从树上跳下来。

我从学校走出来。

（在这里用PPT展示作者那段时期所写的两段内心独白，让学生更加能体会作者当时的苦闷情绪。

）PPT：

①“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。

走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。

心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。

”②“只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。

不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。

……我既不能参加革命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。

我是想找一件事，钻了进去，消磨这一生。

我终于在国学里找出了一个题目，开始像小儿的学步。

这正是往'死路'上走；但我乐意这么走，也就没有法子。

”

（3）、（）渐渐（）。

女字旁：

奶、妈、姑、妹文中还有哪些句子可以感受到萦绕在作者内心的苦闷思绪？

①这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界里。

这里感慨自己身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗现实的不满，但又感到孤独寂寞的心情。

这时候的自己是自由的，心情得以释放。

②这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

“且”在课文中可以理解为“暂且，暂时”的意思，这个字用在这正表现出作者怎样的的心态，是不是一种极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态啊，同时“受用”二字也点明了这段的感情基调——积极的、解脱之情。

③但热闹是他们的，我什么也没有。

“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此热闹，也不能感染作者，热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。

写出了作者内心的失落和空虚。

④这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

原（草原）（平原）（高原）（原来）（原因）梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的世界，让读者置身于江南的盛况之中，作者仿佛像插上翅膀飞离了这个痛苦的现实世界。

“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰暗的现实，无奈之情溢于言表。

⑤这令我到底惦着江南了。

——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。

xìng（高兴）fā（发现）zhòng（种下）hái（还有）开—关多—少恨—爱好—坏答—问江南是自己的故乡，自己在那里成长，想江南是乡思的流露。

作者本想用乡思来慰聊自己的愁苦，结果沉痛的现实压得他无法如愿。

cháng（长短）yuè（音乐）zh?

（只有）kōng（天空）木字旁：

桃、树、林、机、桥

（2）作者笔下的荷塘月色是非常美丽